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文档简介
部编版语文三年级下册《习作:国宝大熊猫》说课稿及反思(一)
一、说教材
“国宝大熊猫”是人教部编版小学语文三年级下册第七单元习作
主题内容,这是一次指导写动物的习作,明确给出写作对象-大熊猫,
让学生都来了解我国的国宝;引导学生根据问题查找信息,并尝试学
习整合有关信息,完成习作。习作后,进行自我检查;和同学互相交
换习作,互相检查问题解答的准确性。
二、说教学目标
1、能预习,并收集资料。
2、积累大熊猫相关的好词好句。
3、养成良好的说写习惯。
4、针对教材和收集的资料,搜集并整理国宝大熊猫的相关资料
信息。
5、通过初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
三、说教学重难点
教学重点:初步学习整合大熊猫的信息,抓住特点,从不同方
面有序的介绍大熊猫。
教学难点:说写生动具体,能结合所学把观察和感受写清楚。
四、说学情
三年级年级的学生,年龄大多在9到10岁之间,感情较为丰
富,肯于思考,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动物,
这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看,学生经过上一学期的
新教材使用及新学习理念的引导,合作学习能力、自主学习能力和探
究学习能力都得到了初步的训练。
五、说教法学法
启发式、探究式:直观形象与抽象思维相结合。
六、说教学过程
板块一、创境激趣,引入教学
1.课件播放几幅大熊猫的图片及活动视频,引导学生观看并说说
为什么喜欢大熊猫。教师适时板书:国宝大熊猫。
预设:“我喜欢大熊猫是因为它肥肥胖胖的,非常可爱,憨态可
掬。”
“我喜欢大熊猫的黑眼圈,大大的眼睛非常有特色。”
“我喜欢它吃竹子的样子,很吸引人。”
2.课件播放有关大熊猫的卡通动态画面,趣味引入。
同期声:嗨!大家好,我是你们的朋友一一大熊猫,别人都叫我
“国宝”,我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是,有人告诉我,
你们都非常喜欢我,是这样吗?既然你们都这么喜欢我,一定十分了
解我咯!所以,今天我来到这里,就是想听听你们到底了解我多少。
亲爱的朋友们,加油!我看好你们哦!
板块二、资料交流,答疑解惑
1.引导交流:关于大熊猫,你有哪些疑惑呢?把你的问题写下来,
再在组内交流。
2.学生自主交流,把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生们的问题。
•大熊猫是猫吗?•大熊猫生活在什么地方?
•大熊猫为什么被视为中国的国宝?•大熊猫只吃竹子吗?
・大熊猫一般能有多重?-大熊猫在地球上有多久的生存历史?
•大熊猫为什么叫熊猫呢?-目前世界上有多少只大熊猫呢?
4.引导学生思考:如何解决这些问题?
预设:通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问,等等。
过渡:同学们,搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们
提供了很多途径,相信在下面的预习中,各位同学也运用了这些途径
找到了关于大熊猫的资料。同学们,你们有信心把我们的朋友一一大
熊猫介绍清楚吗?(生答:有。)老师也相信你们。接下来就让我们
来分享自己的劳动成果吧!
板块三、成果展示,合理整合
1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入到
小组间了解他们的交流情况,适时针对教材中出示的问题进行质疑、
询问,并对不够准确的信息予以纠正。
2.组织学生在班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫XXX
方面的知识”句式介绍,注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同
时对他们分享的资料及时进行梳理、纠正。
预设:“我要跟大家分享的是关于大熊猫外貌方面的知识。大熊
猫身体的颜色是黑白两色,它有着圆圆的脸颊,大大的黑眼圈,胖嘟
嘟的身体。它丰腴富态,头圆尾短。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫生活的地方。大熊猫现在主要
栖息地是中国四川、陕西和甘肃的山区。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫的命名问题。大熊猫之所以叫
大熊猫是因为它是像猫一样的熊。它不是猫。”
“我要跟大家分享的是为什么大熊猫被视为中国的国宝。这是因
为大熊猫非常稀有和珍贵。大熊猫已在地球上生存了至少800万年,
被誉为‘活化石'和‘中国国宝',是世界自然基金会的形象大使,
是世界生物多样性保护的旗舰物种。据第三次全国大熊猫野外种群调
查,全世界野生大熊猫不足1600只,属于中国国家一级保护动物。”
3.质疑交流,填表补充。
过渡:听了大家的介绍,大熊猫可高兴了,它给你们送上了一个
大大的“赞二(课件出示大拇指图片。)接下来我们就围绕着这些问
题,用文字来介绍大熊猫,我们是不是要一字不落地把刚刚分享的资
料都搬到我们的习作中来呢?(课件适时出示教材中大熊猫的“名
片”。)同学们,你们看了教材中关于大熊猫的名片,可以将自己搜集
的信息仿照图表进行筛选、整理吗?
4.学生对此前交流资料进行整合,将重复信息合理删减,填写表
格,教师补充指导。
名称大熊猫
类另U哺乳动物
食物爱吃竹叶、竹笋等,有时也吃肉
分布地区四川、陕西和甘肃等地
体型肥硕似熊、丰腴富态,头圆尾短,头部和身体毛色黑白相
形态特征
间分明
行为特点爱睡觉,善于爬树,也爱嬉戏
性情性情温顺,很少主动地攻击其他动物或人
......
板块四、品读语句,仿照运用
过渡:当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后,如
何使得自己的介绍更加生动具体呢?我们可以从学过的课文中找到
方法。
1.课件出示例子,学生分析,教师总结。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。(比喻)
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。(比喻)
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。(比喻)
等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像•颗颗珍珠。(比喻)
海底的动物常常在窃窃私语。(拟人)
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。(比喻)
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合
色。(排比)
过渡:同学们分析得非常好!我们从这些例子可以看出,运用恰
当的比喻,能把事物的特点写得生动、形象。运用拟人的修辞手法让
动物具备人的特性,则使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺
陈反复描绘要写的事物,让它更加丰富。这些手法同学们都可以在习
作中运用哦!
2.仿照上述的例句,写一写大熊猫吧!比一比谁写得更加生动。
学生自主写句子,随后教师指名学生读出,学生评价,教师小结。
示例:大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着,从远处看,像戴着一
副墨镜呢!
大熊猫有一颗圆圆的大脑袋,身上有黑、白两种颜色,就像穿着
一件黑白小棉袄似的。
大熊猫高兴的时候,就在地上翻筋斗,活像一个大皮球在地上滚
动。
大熊猫睡醒了就翻身起来,用前爪揉揉惺怯的眼睛,好奇地望着
游人,迈着蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来,似乎想让自己清醒
一下。
大熊猫吃竹子时,一会儿四脚朝天,捧着竹子吃;一会儿端端正
正地坐在地上吃;一会儿又用两脚紧紧地环着竹子,用两手拿着竹子
吃起来。
大熊猫的眼睛黑黑的,像戴着一副漂亮的墨镜;耳朵小小的,像
两个扎起的辫子点缀在脑袋上;尾巴短短的,像团毛线球似的贴在胖
胖的屁股上。
过渡:听了大家的描述,大熊猫更加高兴了,看它乐得在地上打
滚呢!(课件播放动态画面)大熊猫对大家说,谢谢你们把我写得这
么可爱,你们真是太聪明啦!你们能继续将这些技巧、语句都运用到
习作练习中吗?我相信你们可以的!加油吧!
板块五、自主习作,互评互改
L引导学生紧扣问题,按照一定的顺序构思习作初稿,并在问题
后面标注序号。
预设:教师指导学生将内容有条理地结合在一起,知道在介绍事
物时,可以从不同方面进行介绍,如运用恰当的总起句,围绕总起句
进行介绍,条理将更加清晰。还可以运用设问句,整理自己的思路,
告诉别人你要解决的是一个什么问题。
学生自主拟写习作初稿,教师巡视了解练写情况,提醒他们可以
运用学过的各种修辞及句式等将大熊猫各方面的特点介绍得具体、生
动、形象,并及时予以个别学生整合信息、组织习作内容指导。
2.教师根据习作批改情况,投影展示几篇典型的习作初稿,师生
集体评改。
预设:教师应有意识选择一些存在明显问题的习作,这样的作文
修改更有意义。
修改要点:标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式,以
及是否清楚准确并且有条理地描写大熊猫的特点。
3.学生自主小声朗读自己的习作初稿,看看哪些地方还不够通畅,
哪些地方没有写清楚,然后试着进行习作的自主修改。
修改标准:(1)没有错别字;(2)语句通畅;(3)言之有序;(4)
写出大熊猫的典型特征;(5)全文段落有条理展开,段落间连接顺畅;
(6)书写整洁;(7)标点符号运用准确。
4.学生交流互评,互相检查对方对问题的解答是否准确,有哪些
精彩部分值得自己学习。
5.全班交流,指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些写
得值得自己学习,哪里需要改进。
过渡:孩子们,看到你们能够如此出色地介绍自己,大熊猫心里
高兴极了。它悄悄告诉我它还有很多动物朋友,以后你们可以慢慢了
解。它会慢慢都介绍给你们认识呢!它还看到你们能相互学习,在其
他同学的习作中看到闪光点,能帮助同学修改习作,它表扬你们非常
团结友好,它也会向你们学习哦!
七、板书设计
国宝大熊猫
开头:点明地位外形
中间:生活习性
性格特点
结尾:心里感想
八、教学反思
本次习作教学中,教师注重对学生搜集、整理、运用信息等语文
综合学习能力的培养,引导他们通过课前查找关于大熊猫的资料并根
据自己的需求进行筛选,有效培养了整合信息的能力。整个过程中,
以大熊猫的形象动态拟人化插入其中,增强了课堂的乐趣。在小组交
流中,学生们的兴趣较为浓厚,结合资料,争先恐后地帮助其他同学
解决问题,学习热情很高,课堂氛围很好。在本课中,为了指导学生
如何将一个事物介绍清楚,如何生动、形象地描述事物,特地回顾了
前面学习的课文,实现表达方法的迁移。
部编版语文三年级下册《习作:国宝大熊猫》说课稿及反思(二)
一、说教材
本单元习作的话题是“国宝大熊猫”,引导学生根据问题查找信
息,并尝试学习整合有关信息,写一写大熊猫。教材编排分为3个部
分。第一部分,教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3
个问题,使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题,有
的指向大熊猫的类别,有的指向大熊猫的生活地方,有的则指向大熊
猫的价值。第二部分首先明确了本次习作的任务,就是围绕这些问题,
介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪
些方面介绍大熊猫奠定了基础。学生注意要再查找资料,补充其他内
容。第三部分对习作后的要求做了说明。一是习作后要自己检查修改,
调整补充;二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息
是否准确。
二、说教学目标
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2.初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些
说明方法。
三、说教学重难点
教学重点:初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊
猫。
教学难点:能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰
地写作。
四、说学情
本次习作对象明确,提出的要求更明确,解答疑问介绍大熊猫。
因此本次习作重在培养学生收集信息、整理信息的能力,引导他们不
光从文本中提供的信息进行过滤、处理,还要学会自查资料,通过不
同的途径补充信息,从而将动物介绍清楚。
五、说教法学法
教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学
效果事半功倍,教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,
我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学
法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
六、说教学过程
(-)创设情境谜语激趣
师:老师给大家带了谜语,想不想猜一猜?
出示:黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩
竹野果当饭菜。
说谜底:大熊猫(出示贴画)
师:同学们怎么一下子猜出来了?指名回答找谜面中的依
据。
师:噢,原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。(贴画竹子,写有
“特点”二字)那今天我们也要抓住特点,来写一写国宝大熊猫(师
生同板书)
【设计意图:为了营造轻松愉快地氛围,用猜谜的形式把学生带
入课题,然后引导学生说己对大熊猫的了解,激发学生想说、乐说的
愿望。】
(二)利用资源提取整合信息
师:对于大熊猫,同学们了解多少?指名汇报,生答
师:同学们知道的真不少,想把大熊猫介绍清楚,需要了解更多
的信息、。出示学习要求:同学们借助手中的平板电脑,查阅关于熊
猫的资料,参考学习单表格信息,补充大熊猫资料卡。
名称大熊猫
类别哺乳动物
食物爱吃竹叶、竹笋,有时也吃其他植物
分布地区四川、陕西和甘肃等地
1、学生借助平板电脑查阅整理资料
2、指名汇报交流。
提示:说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想
补充时要先举手。教师根据汇报信息,提炼板书(贴词语卡片:
类别、食物、分布、样子、地位……)
3、指导信息整合
师:同学们真能干,整理出这么多关于大熊猫的资料,这么多的
信息摆在这,想要写得有条理怎么办?
生:挑重点写、分类(按描写大熊猫的几个方面来分一分)
同桌交流怎样分,指名板演,说明理由,对黑板信息进行归类(移
动贴纸)汇报重整:基本信息(分布、类别、地位……)、样子、习
性(吃食、玩耍、睡觉)价值(喜爱之情)
师:这样就有条理,清晰多了。
【设计意图:问题引领,收集资料并展示,教给学生整合资料的
方法,减轻了写作的难度,理顺了写作的思路。】
(三)温故知新,实现牵移
师:那这几个方面怎样写呢?借助学过的课文,会给你写作的启
发。(老师的资料包)
出示学习要求:请同学们借助平板电脑中的课文资料包,查阅已
学过的课文,能给你怎样的写作启发?回忆思考后,想想你要怎样写,
再同桌交流。
学生运用平板电脑,看资料包中的文章段落,讨论交流自己的写
法。
1、写法指导(学生自学的课文资料包)(《赵州桥》一一把基本信息串联成
句,不能罗列信息
《赵州桥》一一桥上花纹描写运用排比修辞手法,围绕一句话来写
《富饶的西沙群岛》一一全文总分总结构,具体段落中比喻等修辞手
法)《海底世界》一一全文总分总结构,具体段落中比喻等修辞手法
学生全班交流,说说打算怎样写,师适时板书(有序、修辞)。
预设:
生1:我想采用总分总的结构,第一方面先介绍大熊猫的基本信
息,选几个串成通顺的语句。第二部分写大熊猫的样子,比如先写脸
部耳朵、眼睛、在写全身,描写有顺序(从上到下、从整体到局部)。
第三部分写大熊猫的习性,可以从吃食、玩耍、睡觉这三点来写。第
四部分写大熊猫的价值,最后表达自己的喜爱之情。
生2;我也这样想,写大熊猫样子的时候可以用上比喻的修辞手
法。
生3:我想在写大熊猫习性部分,不一样的睡觉姿势可以用排比
句式。
师:这样可以文章脉络清晰、段落层次分明、语言生动形象,颇
有趣味性。
2、突出特点
师:这几个方面中,最突出大熊猫可爱有趣的特点,要从哪方面
着手?(样子、习性),老师带来了小视频,就重点从样子和习性两
方面来观察。(播放视频)师:看到同学们的表情,听到你们的笑
声,就知道大熊猫给我们带来了快乐,能把这样的快乐(用修辞手法)
写出来,你就是高手!
3、尝试写一写
出示学习要求:写一写《国宝大熊猫》中的一方面,写完后,自
己读一读,核对信息单,看看有没有不准确的内容,自行修改。(可
按照优秀标准,进行修改)
【设计意图:运用已有经验,思考习作全文结构,对具体段落描
写,通过视频直观感受,引导学生抓住特点,运用修辞手法讲清楚,
讲生动。以鼓励为主,激发学生说好的信心。指导学生从已有经验到
仿照构思,进行牵移,降低了写作的难度,激发了学生写作的兴趣。
出示优
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