湘教版《劳动实践》六下 专题5 任务3《担任队课小老师》教学设计

湘教版《劳动实践》六下专题5任务3《担任队课小老师》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自湘教版《劳动实践》六年级下册专题5任务3《担任队课小老师》。教学内容主要包括：让学生通过担任队课小老师的角色，锻炼自己的组织能力、表达能力和领导力，培养合作精神和社会责任感。这一内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习过如何进行团队合作、如何表达自己的观点以及如何组织小队活动等。通过本节课的教学，学生可以将之前所学的理论知识与实践相结合，提升自己的综合能力，并在实际担任小老师的角色中，深化对劳动实践课程的理解和认识。核心素养目标《担任队课小老师》一课的核心素养目标主要包括：培养学生团队协作与沟通表达的能力，提升自我管理和组织协调能力，强化责任意识和社会实践能力。通过本节课的实践，学生将能够在实际操作中增强对劳动实践课程知识的应用，培养解决问题的能力，促进创新思维的发展。同时，课程强调学生在担任小老师的过程中，学会尊重他人，发展批判性思维，提高自我反思与评价的能力，从而全面提升学生的综合素养，符合新教材对学生能力培养的要求。学情分析湘教版《劳动实践》六年级下册的学生群体普遍处于青春期初期，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：

1.知识层面：经过小学阶段的学习，学生已经具备了一定的基础知识储备，对于团队合作、沟通表达等概念有基本的理解。然而，他们对这些知识的深入运用和实际操作仍需加强，特别是在劳动实践这一领域，理论知识与实践操作的结合程度有待提高。

2.能力层面：学生在表达、组织、协调等方面的能力各异。部分学生具有较强的组织能力和领导力，善于表达自己的观点，能够引导团队开展活动；而另一部分学生在这些方面相对较弱，需要更多的指导和锻炼。此外，学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维能力也需在课程中进一步培养。

3.素质层面：学生在尊重他人、合作精神、责任意识等方面表现出一定的差异。大部分学生能够遵循课堂纪律，尊重老师和同学，具备良好的合作意识；但也有部分学生在这些方面存在不足，如：团队协作中容易产生矛盾，责任感不强等。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对课程学习产生重要影响。良好的行为习惯有利于学生更好地投入到课程学习之中，积极主动地参与课堂活动；反之，不良的行为习惯则会干扰课堂秩序，影响学习效果。

具体影响如下：

1.对课程学习的影响：学生知识、能力、素质方面的差异，使得课程教学需要针对不同学生进行分层设计。教师需要关注每个学生的成长需求，提供个性化的指导，以促进他们在课程学习中取得更好的成绩。

2.对课堂互动的影响：学生的表达能力、合作精神等方面的差异，会影响课堂上的讨论和互动。教师应营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂互动效果。

3.对实践活动的影响：学生在动手操作、问题解决等方面的能力差异，可能导致实践活动中的表现参差不齐。教师需关注学生的个体差异，合理设计实践活动，让每个学生都能在实践过程中得到锻炼和提升。

4.对学生个体发展的影响：课程教学应关注学生的综合素质培养，帮助他们树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，为学生的全面发展奠定基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好湘教版《劳动实践》六年级下册教材，以便于课堂上及时查阅相关内容。同时，为学生提供与本节课相关的学习资料，如教材中的实践活动指导、评价表等，以便学生了解课程要求和目标。

2.辅助材料：准备以下与教学内容相关的多媒体资源：

a.图片：收集并展示学生在之前劳动实践活动中担任小老师的照片，激发学生的学习兴趣和积极性。

b.图表：制作关于团队合作、沟通技巧、组织协调等方面的思维导图或流程图，帮助学生梳理知识，提高理解力。

c.视频：挑选一些优秀的小老师教学视频，让学生观看并借鉴，培养他们的表达能力和组织协调能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位布置成小组形式，每组配备一张桌子，便于学生进行讨论和交流。

b.活动展示区：设置一个专门的区域，用于学生展示担任小老师的过程和成果。

c.教学互动区：在教室前方设置一块白板或投影仪，方便教师展示教学内容，引导学生参与互动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《担任队课小老师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你认为担任小老师需要具备哪些能力？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的团队合作、沟通技巧等内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解担任队课小老师所需的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何组织队课活动”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与担任队课小老师相关的拓展知识，如领导力培养、团队建设等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如“设计一份队课活动方案”。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了担任队课小老师所需的知识点，如组织协调、沟通表达、领导力等。能够运用所学知识设计队课活动方案，进行有效的团队管理和指导。

学生在课堂互动中提高了自己的表达能力和组织协调能力，能够清晰地传达自己的想法，组织团队成员共同完成任务。

学生通过实践活动，掌握了队课活动的基本流程和注意事项，提高了自己的实践操作能力。

2.过程与方法：

学生在小组讨论、互动探究等环节，学会了合作学习、共同解决问题的方法，培养了解决实际问题的能力。

学生在课堂总结中学会了归纳、梳理所学知识，形成了完整的知识体系，提高了自我反思和评价的能力。

3.情感态度与价值观：

学生在担任队课小老师的角色中，增强了自信心和责任感，培养了尊重他人、关心团队的社会责任感。

学生通过分享学习心得和体会，增进了与同学、老师的情感交流，形成了积极向上的学习氛围。

学生在课程学习中，体会到了劳动实践的重要性，增强了实践意识和创新精神。

4.学习迁移与拓展：

学生将所学知识迁移到其他领域，如班级管理、课外活动组织等，提高了自己的综合能力。

学生关注学科前沿动态，拓宽了知识视野，培养了探索精神和创新意识。

5.个性化发展：

学生在课程学习中，根据自己的特点和兴趣，发展了个性化的组织、沟通、领导等能力。

学生在课后作业和拓展活动中，自主选择感兴趣的方向进行深入研究，培养了自主学习能力和独立思考能力。板书设计①条理清楚、重点突出：

1.知识点：担任队课小老师的能力要求

-组织协调

-沟通表达

-领导力

2.关键词：团队合作、实践活动、责任感

3.重点句：

-"担任小老师，你需要具备哪些能力？"

-"如何设计一场有趣的队课活动？"

-"在实践中提升自己的综合能力。"

②简洁明了：

1.知识结构图：用简洁的图形表示担任小老师所需能力的结构，一目了然。

2.流程图：呈现队课活动设计的步骤，清晰展示活动组织流程。

3.核心词汇：用不同颜色标注关键词，帮助学生快速记忆。

③艺术性和趣味性：

1.创意标题：用有趣的字体和图案设计课程标题，吸引学生注意力。

2.图片插画：在关键知识点旁边添加相关图片，增强视觉效果。

3.互动环节：设计板书时，预留空白区域，让学生在课堂上填写或绘制，增加课堂趣味性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上提出与教学内容相关的问题，了解学生对担任队课小老师所需知识、技能的掌握情况。提问可以针对个人或小组，以检验学生对组织协调、沟通表达、领导力等知识点的理解和应用。

-观察表现：教师观察学生在课堂上的行为表现，如参与讨论的积极性、团队合作的态度、解决问题的能力等，以此评估学生的实践操作能力和情感态度。

-测试检验：进行随堂测验或小组竞赛，检测学生对课堂所学知识的应用和迁移能力。测试内容应紧扣教材，注重理论与实践的结合。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的课后作业进行详细批改，关注作业完成质量、知识点掌握程度、创新思维表现等方面，给予客观、公正的评价。

-点评反馈：针对学生在作业中存在的问题，给予具体的点评和指导，帮助学生明确自己的不足，掌握正确的学习方法。

-鼓励进步：对于学生在作业中表现出的优点和进步，教师应给予积极的肯定和鼓励，提高学生的学习自信心，激发他们继续努力的动力。

此外，教学评价还包括以下方面：

3.课堂互动评价：

-教师评估学生在小组讨论、角色扮演等互动环节的表现，关注学生的沟通能力、合作精神和创新意识。

-鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维和客观评价能力。

4.实践活动评价：

-对学生在实践活动中的表现进行评价，包括活动组织、参与度、问题解决能力等。

-引导学生进行自我评价，反思实践活动中的收获和不足，促进他们的自我成长。

5.过程性评价：

-关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂纪律、学习态度等，全面评估学生的综合素质。

-定期进行阶段评价，总结学生在一段时间内的学习进步和问题，为教学调整提供依据。教学反思与总结在本次教学《担任队课小老师》的过程中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，旨在提高学生的参与度和实践能力。从教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度方面都有了不少收获。

在教学方法上，我发现引导学生参与课堂互动，确实能激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围。尤其是让学生担任小老师的角色，不仅锻炼了他们的组织协调和沟通表达能力，还增强了自信心和责任感。这一点让我深感欣慰。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为我对他们的引导不够，或是小组分工不够明确。为此，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，针对性地进行引导和激励。

在教学内容方面，我觉得本次课程与课本紧密结合，让学生在实践中掌握了团队合作、沟通表达等知识点。从学生的反馈来看，他们对这些知识有了更深入的理解和运用。但在技能训练方面，我觉得还可以进一步加强，