7 《包身工》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《包身工》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是文学鉴赏能力，通过深入分析《包身工》的人物形象和艺术手法，提升学生对现代文学作品的鉴赏水平；二是思辨能力，引导学生从社会历史角度思考作品反映的社会问题，培养其批判性思维；三是文化理解能力，使学生理解文学作品背后的文化内涵，增强对民族文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：《包身工》中的人物形象具有复杂性和典型性，重点在于引导学生把握人物性格特征及其在作品中的象征意义。

2.艺术手法理解：分析作品中的象征、对比等艺术手法，理解其表达效果。

难点：

1.社会背景理解：作品反映了包身工的社会现实，难点在于帮助学生理解这一历史背景下的社会问题。

2.思想内涵挖掘：作品蕴含着丰富的思想内涵，难点在于引导学生深入挖掘作品的思想价值。

解决办法：

1.结合历史资料，通过小组讨论，帮助学生理解包身工的社会背景。

2.通过对比分析，引导学生发现作品中的艺术手法，并探讨其表达效果。

3.设计问题引导，鼓励学生自主思考，挖掘作品的思想内涵，通过师生互动，共同突破难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，引导学生理解作品的人物形象和艺术手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.通过小组讨论，让学生分析作品的社会背景和思想内涵，培养合作学习和批判性思维能力。

4.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，增强学生对作品背景的直观感受。

5.课后布置写作任务，要求学生结合所学，撰写一篇关于《包身工》主题的读后感，以检验学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《包身工》的背景资料、作者简介和作品节选，要求学生阅读并思考作品的时代背景和人物形象。

-设计预习问题：提出如“《包身工》中的人物有哪些特点？作者通过哪些手法展现了这些特点？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《包身工》相关资料，初步了解作品内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对作品的好奇点。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“包身工的生活现状”为引子，通过短视频展示包身工的工作环境，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《包身工》中的人物塑造和艺术手法，如对比、象征等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析人物性格，并尝试用角色扮演的方式体验人物心理。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解作品。

-参与课堂活动：学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，体验人物情感。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解作品中的复杂知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动让学生在实践中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《包身工》中人物分析的短文。

-提供拓展资源：推荐与《包身工》相关的历史书籍和电影，供学生进一步了解。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成人物分析的短文。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对作品的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确理解《包身工》的时代背景、人物形象和艺术手法。

-学生能够运用文学鉴赏的方法，分析作品中的象征、对比等艺术手法。

-学生能够从社会历史角度思考作品反映的社会问题，提升思辨能力。

2.语文素养提升：

-学生通过阅读《包身工》这样的现代文学作品，增强了文学鉴赏能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了合作学习和沟通能力。

-学生通过自主学习和拓展学习，培养了自主学习能力和独立思考能力。

3.思想认识深化：

-学生通过学习《包身工》，对包身工这一历史现象有了更深刻的认识，理解了作品所反映的社会问题。

-学生在思考作品的思想内涵时，能够结合现实，反思社会现象，提升了思想深度。

-学生对民族文化的认同感得到增强，培养了爱国主义情怀。

4.写作能力提高：

-学生通过课后作业的撰写，提升了写作能力，能够运用所学知识和方法进行写作。

-学生在写作过程中，能够运用所学的文学鉴赏方法，分析作品中的艺术手法，提高写作质量。

-学生在反思总结中，能够将自己的思考转化为文字，提升了写作的深度和广度。

5.价值观塑造：

-学生通过学习《包身工》，对劳动者的权益有了更深刻的认识，树立了尊重劳动、关爱劳动者的价值观。

-学生在思考作品中的社会问题时，能够关注弱势群体，培养同情心和责任感。

-学生在参与课堂活动和拓展学习过程中，形成了积极向上、团结协作的价值观。

6.综合素质发展：

-学生在课堂学习、课后作业和拓展学习中，培养了良好的学习习惯和时间管理能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了团队合作精神和解决问题的能力。

-学生在信息技术手段的应用中，提高了信息素养和创新能力。板书设计①本文重点知识点：

-包身工的定义及特点

-作品的时代背景

-人物形象分析：主人公的个性特征及心理变化

-艺术手法：象征、对比等

②关键词：

-包身工

-压迫

-剥削

-生存

-精神

-反抗

③重点句子：

-“包身工的生活，就像一只没有灵魂的木偶。”

-“他们没有自由，没有希望，只有无尽的劳作。”

-“他们的生命，就像一粒尘埃，被风吹散。”

-“在压迫和剥削中，他们逐渐觉醒，开始反抗。”

-“他们用生命，谱写了一曲悲壮的反抗之歌。”教学反思教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我们教师不断审视自己的教学实践，发现教学中的问题，总结经验，提高教学效果。今天，我就来谈谈对《包身工》这节课的教学反思。

首先，我觉得在导入环节，我选择了一个与时代背景紧密相关的短视频，这个方法很有效。视频展示了包身工的工作环境和生活状态，一下子就吸引了学生的注意力，让他们对作品产生了浓厚的兴趣。但我也意识到，如果视频过于血腥或残酷，可能会对学生造成心理上的冲击，所以在选择视频时，我注意了内容的适宜性。

在组织课堂活动时，我安排了小组讨论和角色扮演。这个环节学生们参与度很高，他们在讨论和扮演中不仅理解了人物，还体会到了他们的情感。但是，我也发现，在角色扮演的过程中，部分学生表现得很投入，而有些学生则显得有些拘谨。这可能是因为他们在现实生活中缺乏类似的体验。因此，我打算在接下来的教学中，多组织一些与社会现实相关的活动，让学生有更多的实践机会。

在教学过程中，我还使用了多媒体技术，比如展示一些与《包身工》相关的历史图片和文献资料。这样做的好处是，学生能够更加直观地感受到作品的时代背景，但是我也发现，过多的多媒体内容可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中，更好地把握多媒体的使用度，确保它能够辅助教学，而不是干扰教学。

在课后作业的布置上，我要求学生撰写一篇关于《包身工》中人物分析的短文。这个作业的设计初衷是希望学生能够将课堂上学到的知识运用到实际中，但是从作业反馈来看，有些学生的文章结构不够清晰，论证也不够充分。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加细致地指导学生，比如提供一些写作框架和思路。

首先，我会在教学