Unit 4 Position Lesson 1（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册主备人备课成员设计意图本节课是北师大版五年级上册英语Unit4PositionLesson1，旨在帮助学生掌握方位词，并能运用这些词汇描述物体或人的位置。通过创设情境，引导学生运用所学知识进行交流，提高学生的口语表达能力。同时，注重培养学生的观察力和空间想象力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用方位词描述物体或人的位置，提高学生的英语口语交流能力。

2.培养学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的方位表达习惯，增强跨文化交际能力。

3.培养学生的思维品质，通过观察、分析和解决问题，提高学生的逻辑思维和空间想象力。

4.培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习，掌握有效的学习方法，提高学习效率。学情分析五年级学生对英语学习已有一定的兴趣和基础，能够进行简单的英语交流。然而，由于地域、家庭背景等因素的影响，学生之间的英语水平存在一定差异。以下是对本班学生的学情分析：

1.知识基础：学生在一年级至四年级的英语学习中，已经掌握了基本的字母、单词和简单的句型结构。但本节课涉及的方位词和描述位置的表达方式对学生来说可能较为陌生，需要教师进行适当引导和复习。

2.能力方面：学生的听说能力相对较好，能够进行基本的日常对话。但在书写和运用方位词描述位置方面，部分学生可能存在困难，需要教师通过多种教学活动提高学生的书写和运用能力。

3.素质方面：学生的自主学习能力和合作意识有待提高。在课堂活动中，部分学生可能过于依赖教师，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

4.行为习惯：学生在课堂上整体表现良好，但个别学生存在注意力不集中、小动作多等问题。针对这些行为习惯，教师应通过课堂管理和教学设计，引导学生养成良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习方位词，提高学生的语言应用能力。

2.运用任务型教学法，设计一系列与方位相关的任务，引导学生通过完成任务来学习新知识，培养解决问题的能力。

3.互动式教学，鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式参与课堂活动，增强学生的合作意识和表达能力。

教学手段

1.利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.运用在线互动平台，提供实时反馈和练习，增强学生的学习参与度和积极性。

3.制作教具，如方位地图、角色卡等，辅助教学，帮助学生直观理解方位词的运用。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅描绘校园地图的图片，引导学生思考：“同学们，你们能指出教室的位置吗？”以此引发学生对方位词的兴趣。

回顾旧知：教师提问：“同学们，我们在之前的学习中已经学习了哪些方位词呢？”引导学生回顾已知的方位词，如“front”、“back”、“left”、“right”等。

2.新课呈现（约10分钟）

讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括方位词“up”、“down”、“in”、“out”等，以及它们在不同语境中的用法。

举例说明：教师通过具体的例子，如“Pleasegouptothesecondfloor.”（请上到二楼）来帮助学生理解方位词的运用。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们根据图片描述，用方位词描述物体的位置。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分成小组，每个小组得到一张带有不同物品的图片，要求他们用方位词描述图片中物品的位置。

教师指导：教师巡视各小组，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调方位词的用法和重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：教师布置以下作业：

（1）回家后，让学生和家长一起用方位词描述家中的物品位置。

（2）收集日常生活中使用的方位词，下节课分享给同学们。

6.课堂活动（约25分钟）

游戏环节：教师组织“方位接力”游戏，学生分成两队，每队站在起点线后，听到指令后，第一位学生要用方位词描述一个位置，然后迅速跑到该位置，第二位学生继续描述下一个位置，以此类推，最先完成的学生或队伍获胜。

情景模拟：教师创设一个情景，如“学校举办运动会，学生们需要找到各自的比赛场地”，让学生用方位词描述位置，并引导他们进行角色扮演。

7.课堂反馈（约5分钟）

教师收集学生的课堂表现和作业反馈，对学生的学习情况进行评价，并针对存在的问题给予个别指导。

8.教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《MySchoolMap》

内容：这篇阅读材料以第一人称的视角，描述了作者的校园地图。学生可以通过阅读这篇短文，了解如何用英语描述学校各个部分的位置，如图书馆、食堂、操场等。

（2）阅读材料：《ADayinMyTown》

内容：这篇阅读材料以一个学生的视角，描述了他在自己家乡的一天。学生可以通过阅读这篇短文，学习如何用方位词描述家乡的各个地方，如公园、电影院、商店等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）课后实践：学生可以尝试绘制自己家的平面图或学校地图，并用英语描述各个房间的位置或学校的各个角落。

（2）角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，模拟在商店、机场等场所的情景，使用方位词进行对话练习。

（3）家庭作业：学生可以完成以下家庭作业：

a.收集家人或朋友的照片，并用方位词描述照片中人物或物体的位置。

b.观察周围环境，如学校、公园、街道等，用英语描述这些地方的特点和方位。

c.尝试创作一个小故事，故事中包含多个方位词的使用。

3.课外活动

（1）举办英语角：学校可以定期举办英语角活动，让学生在轻松的环境中练习使用方位词进行交流。

（2）组织英语游学：学校可以组织学生参加英语游学活动，让学生在实际环境中运用方位词，提高英语交流能力。

4.家长参与

（1）家长协助：家长可以协助学生完成家庭作业，如一起绘制家中的平面图，并用英语描述各个房间的位置。

（2）家长分享：家长可以分享自己生活中的方位词使用经验，与孩子一起探讨如何用英语描述日常生活中的场景。教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit4PositionLesson1，通过实际的教学过程，我有一些心得体会和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过创设实际情境来帮助学生理解和运用方位词。比如，我用校园地图作为导入，让学生指出教室的位置，这样的方式确实激发了学生的学习兴趣。但是，我也发现，有些学生对于方位词的理解还不够深入，他们在描述位置时可能会出现混淆。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地使用图片、视频等视觉辅助工具，帮助学生更加直观地理解方位概念。

在教学策略上，我采用了任务型教学法，让学生通过完成任务来学习。比如，我设计了让学生用方位词描述图片中物品位置的练习，这样的活动既有趣又实用。但是，我发现部分学生在小组讨论时比较被动，没有充分发挥自己的主观能动性。这让我意识到，在小组活动中，我需要更好地引导学生，鼓励他们积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。

在课堂管理方面，我注重了学生的行为习惯培养，尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。然而，我也发现，有些学生的小动作比较多，注意力不够集中。对此，我决定在今后的教学中，除了设计吸引人的教学活动外，还要通过一些小技巧，如定时提醒、眼神交流等，来维持课堂纪律，提高学生的专注力。

教学总结方面，我认为学生们在本节课中收获颇丰。他们在知识上，掌握了方位词的用法；在技能上，提高了运用英语描述位置的能力；在情感态度上，表现出对英语学习的兴趣和自信。当然，也存在一些不足，比如部分学生在课堂活动中的参与度不高，以及一些学生对方位词的理解还不够透彻。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的教学活动，确保每个学生都能有所收获。

2.我会尝试更多样化的教学方法，如游戏教学、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.我会加强课堂管理，通过多种方式引导学生集中注意力，同时，我也会加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和行为习惯。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：up,down,in,out,front,back,left,right

-描述位置的句型：Pleasego[up/down/in/out]tothe[front/back/left/right]side.

②重点词汇：

-up：向上，在上面

-down：向下，在下面

-in：在里面

-out：在外面

-front：前面

-back：后面

-left：左边

-right：右边

③