Unit13 第3课时　Section A (Grammar Focus－4c)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit13第3课时SectionA(GrammarFocus－4c)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版九年级英语全册Unit13第3课时SectionA(GrammarFocus－4c)

2.教学年级和班级：九年级英语全册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的重点单词和句型，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和理解西方文化背景，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、讨论和归纳本节课的重点句型和语法结构，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生积极主动、独立思考的学习态度，提高学生的学习效率。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型和语法知识进行简单的交流。在学习Unit13第3课时SectionA(GrammarFocus－4c)之前，学生应该已经掌握了情态动词can的用法，以及一般过去时的被动语态。他们对于英语学习的态度和习惯，将在很大程度上影响本节课的学习效果。

1.学生层次

根据学生的英语水平，可以将他们分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生能够掌握基本的英语语法和句型，但对于一些复杂句型和语法结构的理解和运用还不够熟练。提高层的学生在掌握基本知识的基础上，能够进行简单的英语交流，但对于一些高级语法和词汇的运用还有待提高。优秀层的学生已经具备了较高的英语水平，能够熟练运用英语进行交流，对于新知识的学习和运用能力较强。

2.知识、能力、素质方面

学生在知识方面已经掌握了情态动词can的用法，一般过去时的被动语态等基本语法知识。在能力方面，大部分学生能够听懂、说出一般过去时的被动语态句子，但写作和阅读能力还有待提高。在素质方面，学生的思维品质和学习策略还有很大的提升空间。

3.行为习惯

学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极回答问题和参与讨论。但也有部分学生课堂注意力不集中，容易分心，这对学习效果产生了影响。在作业完成方面，大部分学生能够按时完成作业，但部分学生的作业质量还有待提高。

4.对课程学习的影响

基于学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注各个层次学生的需求，设计不同难度的教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。对于基础层的学生，要加强语法和句型的练习，提高他们的运用能力；对于提高层的学生，要通过引导他们进行更深入的思考和讨论，提高他们的学习水平；对于优秀层的学生，可以适当增加一些拓展性的练习，以提高他们的学习兴趣和挑战性。

针对学生的行为习惯问题，教师需要加强对学生的课堂管理，提高课堂纪律，营造积极的学习氛围。同时，教师还需要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版九年级英语全册教材、教学课件、练习册。

3.信息化资源：互联网资源（如教育部门官方网站、在线教育平台等）。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习法、探究学习法、交际法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit13第3课时SectionA(GrammarFocus－4c)的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于一般过去时的被动语态的例句或场景，让学生初步感受其用法。

简短介绍一般过去时的被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时的被动语态的定义，包括其构成和基本结构。

详细介绍一般过去时的被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.例句分析与练习（15分钟）

目标：通过具体例句，让学生深入了解一般过去时的被动语态的特性和重要性。

过程：

分析一些关于一般过去时的被动语态的例句，讲解其结构和用法。

让学生进行一些相关的练习题，巩固对一般过去时的被动语态的理解和运用。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的被动语态的基本概念、组成部分、例句分析等。

强调一般过去时的被动语态在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）练习册：为学生提供更多的练习题，巩固本节课所学的一般过去时的被动语态的知识。

（2）课外阅读材料：提供一些关于一般过去时的被动语态的英文文章或故事，提高学生的阅读理解能力。

（3）网络资源：推荐一些英语学习网站或平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，供学生自主学习。

（4）视频资源：推荐一些英语教学视频，如TEDTalks、YouTube英语频道等，帮助学生提高英语听力水平。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课余时间完成练习册的相关习题，加强对一般过去时的被动语态的巩固。

（2）鼓励学生每天阅读一篇课外阅读材料，提高英语阅读能力，同时积累词汇和语法知识。

（3）引导学生利用网络资源进行自主学习，提高在线英语学习能力。

（4）建议学生观看一些英语教学视频，提高英语听力和口语水平。

（5）组织英语角或英语俱乐部活动，鼓励学生将所学知识运用到实际交流中，提高综合运用能力。

（6）鼓励学生参加英语竞赛或活动，如全国中学生英语能力竞赛、英语演讲比赛等，提高英语水平。

（7）建议家长为学生提供良好的英语学习环境，如订阅英语报纸、杂志等，营造家庭英语氛围。

（8）推荐一些英语学习APP，如Duolingo、Memrise等，方便学生随时随地学习英语。

（9）让学生尝试用一般过去时的被动语态编写短文或故事，提高写作能力。

（10）组织课堂外的英语实践活动，如英语电影欣赏、英语戏剧表演等，提高学生的英语兴趣和积极性。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般过去时的被动语态的重要知识点，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应合理安排布局，条理分明，使学生能够一目了然地了解本节课的主要内容。

3.简洁明了：板书设计应准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，突出重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

一般过去时的被动语态

构成：was/were+过去分词

结构：

1.主语+was/were+过去分词+其他.

2.主语+过去分词+was/were+其他.

用法：表示在过去某个时间，某事被某人做。

例句：

1.Thebookwaswrittenbyhim.

2.Hewasgivenagiftbyhisfriend.

练习：

1.填空：The_____（洗涤液）wascleanedby_____（她）。

2.改写：She_____（洗）thedishes.作业布置与反馈1.作业布置：

（1）练习题：根据本节课的教学内容，布置一些关于一般过去时的被动语态的练习题，让学生巩固所学知识。

（2）写作任务：让学生运用所学的一般过去时的被动语态知识，编写一篇小短文，描述过去发生的一件事情。

（3）听力练习：布置一些关于一般过去时的被动语态的听力练习，提高学生的听力水平。

（4）口语练习：鼓励学生与同学之间用一般过去时的被动语态进行对话，提高口语表达能力。

2.作业反馈：

（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

（2）指出问题：在批改作业过程中，教师应指出学生作业中的错误，并给出正确的答案和解释。

（3）鼓励优点：对于学生的正确作业，教师应给予肯定和鼓励，以增强学生的学习信心。

（4）给出建议：针对学生作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，帮助学生提高学习能力。

（5）个性化反馈：教师可根据学生的个体差异，给予不同学生个性化的反馈，以满足他们的学习需求。

（6）定期总结：教师可定期对学生的作业情况进行总结，分析学生的学习进展和存在的问题，调整教学方法和策略。

（7）家校沟通：教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，促进学生的全面发展。

（8）鼓励学生自主学习：教师可引导学生自主查找资料、解决问题，提高学生的自主学习能力。

（9）提供学习资源：教师可向学生推荐一些有益的学习资源，如英语学习网站、APP等，帮助学生拓展知识面。

（10）组织作业展评：教师可组织作业展评活动，让学生互相欣赏和学习优秀的作业，提高整体作业质量。典型例题讲解1.例题一：改写句子

题目：Shecookedthedinner.

要求：将句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Thedinnerwascookedbyher.

2.例题二：选择正确答案

题目：Thepresentwasboughtbyhim.Whatisthepresent?

A.Whosepresentisit?

B.Whosepresentarethey?

C.Whosepresentwasit?

答案：C.Whosepresentwasit?

3.例题三：填空题

题目：Yesterday,mymother___(cook)adeliciousdinnerforme.

答案：wascooked

4.例题四：改写句子

题目：Theymadethecake.

要求：将句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Thecakewasmadebythem.

5.例题五：改写句子

题目：Iwashedthecar.

要求：将句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Thecarwaswashedbyme.

6.例题六：改写句子

题目：Hebuiltthebridge.

要求：将句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Thebridgewasbuiltbyhim.

7.例题七：改写句子

题目：Theypaintedthehouse.

要求：将句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Thehousewaspaintedbythem.

8.例题八：改写句子