Unit 5 Lets eat!Part A Lets learn &Lets do 第 2 课时 教学设计

Unit5Letseat!PartALetslearn&Letsdo第2课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5Let'seat!PartALet'slearn&Let'sdo

2.教学年级和班级：三年级（3）班

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.词汇：sandwich,hamburger,hotdog,chicken,juice,milk,water,coke

2.句型：A:Whatwouldyoulike?B:I'dlikea/hamburgerandaglassofmilk.

教学目标：

1.能够听、说、认读词汇：sandwich,hamburger,hotdog,chicken,juice,milk,water,coke。

2.能够用句型“A:Whatwouldyoulike?B:I'dlikea/hamburgerandaglassofmilk.”进行情景交际。

3.培养学生在实际生活中运用英语进行点餐的能力。

教学重点：

1.词汇的听说认读。

2.句型的运用。

教学难点：

1.词汇的准确发音。

2.句型的灵活运用。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：

利用歌曲、游戏等形式引导学生复习上一课时所学内容。

2.新课导入（10分钟）：

利用图片和实物展示，引导学生学习新词汇和句型。

3.新课展示（10分钟）：

1)教师展示图片，引导学生学习新词汇。

2)教师创设情境，引导学生学习句型。

4.练习环节（10分钟）：

1)学生两人一组，用新学的词汇和句型进行情景交际。

2)教师选取几组学生进行展示，并给予评价。

5.巩固环节（10分钟）：

1)教师设计一个点餐游戏，让学生用所学词汇和句型进行实际操作。

2)学生在游戏中巩固所学知识。

6.总结与作业（5分钟）：

1)教师带领学生回顾本节课所学内容。

2)布置作业：完成课后练习，巩固所学词汇和句型。

教学评价：

1.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习兴趣和积极性。

2.口头评价：评价学生在情景交际环节的表现。

3.课后作业：检查学生对词汇和句型的掌握情况。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握食物类词汇和点餐交际用语，提高学生的英语听说能力，培养他们准确、流利、自信地运用英语进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过学习西方点餐文化，拓展学生的国际视野，增进对中外文化差异的了解，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组合作、情境创设等教学活动，激发学生的思维活力，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养创新思维和批判性思维。

4.学习能力：引导学生自主探究学习，培养他们良好的学习策略，形成自主学习、合作学习、探究学习的能力，为终身学习奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇的准确发音和记忆。

2.句型的正确运用和情景交际。

难点：

1.部分食物类词汇的发音准确性。

2.句型的灵活运用，特别是在真实点餐情境中的自然运用。

解决办法：

1.使用多媒体教学资源，如图片、视频和实物，帮助学生形象记忆词汇，并通过重复听、说练习，加强发音准确性。

-突破策略：教师领读，学生跟读；开展小组竞赛，鼓励学生大胆开口。

2.创设真实的点餐情境，让学生在角色扮演中练习句型，增强语言实践能力。

-突破策略：教师示范，学生模仿；分组进行角色扮演，互相评价，互帮互助。

3.设计形式多样的练习活动，如接龙游戏、快问快答等，增加词汇和句型的复现率，帮助学生巩固记忆。

-突破策略：设置游戏规则，鼓励学生积极参与，及时给予正面反馈。

4.利用课后作业，布置相关的听说练习，促使学生在课后继续练习，提高语言运用能力。

-突破策略：布置个性化作业，满足不同学生的学习需求，鼓励家长参与监督和鼓励。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解新词汇和句型的含义及用法，使学生在短时间内掌握知识要点。针对重点难点内容，教师可进行反复讲解，帮助学生理解记忆。

-结合课本内容，通过图片和实物展示，让学生直观地了解食物类词汇，提高学习兴趣。

-通过创设真实语境，引导学生学习并运用句型，提高交际能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中学习新知识，培养合作精神和解决问题的能力。

-学生分组进行角色扮演，模拟点餐场景，锻炼句型的实际应用能力。

-针对某一话题展开讨论，如“我最喜欢的食物”，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

3.实践法：设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。

-利用课堂时间进行点餐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习词汇和句型。

-布置课后作业，要求学生与家人或朋友进行英语点餐练习，将所学知识运用到实际生活中。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、计算机等多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频等，增强教学的直观性和生动性。

-通过播放与食物相关的英语歌曲，激发学生的学习兴趣。

-使用PPT展示词汇和句型，方便学生对照学习，提高学习效率。

2.教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线课堂等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。

-使用互动白板进行词汇游戏，如拼写比赛、看图猜词等，激发学生学习兴趣。

-利用在线课堂开展小组讨论，方便学生随时提问，教师及时解答。

3.实物展示：利用实物教具，如食物模型、菜单等，让学生在实际操作中学习词汇和句型，提高学习效果。

-使用食物模型进行词汇教学，让学生直观地了解各种食物的名称和特点。

-分发模拟菜单，让学生在模拟点餐场景中练习句型，提高实际应用能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物类词汇和点餐用语的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢的食物是什么？用英语怎么说？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如食物模型、PPT等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论等，提高学生学习新课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的日常交际用语，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新词汇和句型的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕点餐用语展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇和句型的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与食物相关的拓展知识，如不同国家的特色食物、饮食习惯等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如用英语写一篇关于自己最难忘的一次用餐经历的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.词汇方面：

-学生能够熟练掌握并运用食物类词汇，如sandwich、hamburger、hotdog、chicken、juice、milk、water、coke等，为日常英语交流打下基础。

-学生能够准确发音，区分易混淆的词汇，提高英语听说能力。

2.句型方面：

-学生掌握了点餐场景中的基本句型，如“A:Whatwouldyoulike?B:I'dlikea/hamburgerandaglassofmilk.”，并能灵活运用到实际情境中。

-学生能够在角色扮演活动中，运用所学句型进行自然、流畅的英语对话。

3.交际能力方面：

-学生在小组合作和课堂互动中，提高了团队合作精神和沟通能力。

-学生能够在真实的点餐场景中，运用所学词汇和句型进行英语交际，提高了解决问题的能力。

4.文化意识方面：

-学生了解了西方点餐文化，拓展了国际视野，对中外文化差异有了更深入的认识。

-学生能够尊重不同文化，增强跨文化交际意识。

5.学习策略方面：

-学生通过自主预习、课堂互动、课后巩固等环节，掌握了有效的英语学习策略。

-学生能够在教师的引导下，运用多媒体教学资源、教学软件等现代化教学手段，提高学习效果。

6.情感态度方面：

-学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。

-学生在课堂活动中，敢于开口说英语，自信心得到了提升。

7.创新思维方面：

-学生在课堂讨论、角色扮演等活动中，勇于尝试新思路，发挥创意。

-学生在解决问题的过程中，能够运用创新思维，提高了解决问题的能力。

8.课后实践方面：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，与家人、朋友进行英语点餐练习，提高语言实践能力。

-学生在完成课后作业的过程中，巩固了所学知识，形成良好的学习习惯。七、板书设计1.标题：Unit5Let'seat!PartALet'slearn&Let'sdo

2.主要内容：

-词汇：sandwich,hamburger,hotdog,chicken,juice,milk,water,coke

-句型：Whatwouldyoulike?I'dlikea/hamburgerandaglassofmilk.

3.板书结构：

-左侧：食物类词汇列表

-右侧：点餐用语句型

-中间：示例对话或角色扮演情景

4.设计要点：

-目的明确：板书围绕词汇和句型教学，突出重点，辅助学生记忆和运用。

-结构清晰：词汇与句型分区展示，条理分明，便于学生识别和回顾。

-简洁明了：用简短的词语和符号表示，避免冗长的解释，提高信息传递效率。

-突出重点：对重点词汇和句型进行加粗或用不同颜色标注，增强视觉效果。

-准确精炼：确保板书内容的准确性，用最少的文字概括最重要的信息。

-艺术性和趣味性：使用图示、图标或简笔画，增加视觉吸引力，激发学习兴趣。

5.板书示例：

```

Unit5Let'seat!

-----------------

Vocabulary:

sandwichhamburgerhotdog

chickenjuicemilk

watercoke

-----------------

SentencePatterns:

Whatwouldyoulike?

I'dlikea/hamburgerandaglassofmilk.

-----------------

Role-playExample:

A:Whatwouldyoulike?

B:I'dlikeachickensandwichandsomejuice.

```

通过以上板书设计，学生可以直观地看到本节课的教学重点，同时艺术性和趣味性的设计能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和学习氛围。八、教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养学生的合作精神和沟通能力。通过创设真实的点餐情境，让学生在实际操作中学习词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

在课堂导入环节，我通过展示与食物相关的图片和视频，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，我通过提问和讨论的方式，引导学生回顾了上节课的内容，为新课的学习打下基础。

在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了词汇和句型的知识点，通过实例帮助学生理解。我突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。我还设计了小组讨论环节，让学生围绕点餐问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和练习，让学生掌握了句型的操作方法。我设计了实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查他们对知识的掌握情况。我还针对学生在练习中出现的错误，进行了及时订正和讲解，引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

在拓展延伸环节，我介绍了与食物相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。我引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。我还结合教学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了重点和难点。我肯定了学生的表现，鼓励他们继续努力。我还布置了适量的课后作业，巩固学生的学习效果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对某些词汇的发音准确性还有待提高，部分学生在句型的灵活运用方面还存在困难。为了解决这些问题，我计划在今后的教学中，加强对学生发音的指导和练习，设计更多形式的练习活动，提高学生的语言运用能力。同时，我还计划加强与学生的个别辅导，了解他们的学习需求，提供有针对性的帮助。典型例题讲解九、典型例题讲解：

例题1：根据句意，选择合适的词汇填空。

Tom:Whatwouldyoulike,Mary?

Mary:I'dlikea_______andaglassof_______.

A.sandwichB.hamburgerC.hotdogD.chicken

答案：B.hamburger

例题2：根据句意，完成对话。

A:Whatwouldyoulike?

B:I'dlikea_______andaglassof_______.

A:OK.Anythingelse?

B: