隋唐时期：繁荣与开放的时代 单元作业设计

统编人教版七年级下册

第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代

目录

录

一'单元信息.........................................................1

二、单元分析.........................................................1

（一）课标要求......................................................2

（二）教材分析......................................................3

（三）学情分析......................................................5

三'单元学习与作业目标..............................................5

四、单元作业设计思路................................................7

五、课时作业........................................................8

（一）第1课隋朝的统一与灭亡.......................................8

（二）第2课从“贞观之治”至“开元盛世”...........................11

（三）第3课盛唐气象...............................................14

（四）第4课唐朝的中外文化交流...................................18

（五）第5课安史之乱与唐朝衰亡....................................22

六、单元质量检测...................................................24

（-）单元质量检测作业内容.........................................24

（二）单元质量检测作业属性表.......................................28

1

一'单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

单

基本信息历史七年级第二学期统编人教版隋唐时期：

繁荣与开放的时代免

信

单元J自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容单

无

1隋朝的统一与灭亡第一单元第1课

今

2从“贞观之治”到“开元盛第一单元第2课

课时信息布

3盛唐气象第一单元第3课

4唐朝的中外文化交流第一单元第4课

5安史之乱与唐朝衰亡第一单元第5课

二、单元分析

（-）课标要求

本单元内容是统编版《中国历史》七年级下册第一单元，单元标题是“隋

唐时期：繁荣与开放的时代”。《义务教育历史课程标准（2022版）》对本

单元的内容要求如下：

分课时内容标准单元课程标准

通过识读地图、阅读史料了解隋朝的（1）通过了解隋朝

第1课统一，了解科举取士制度的创建和大运河的兴亡、“贞观之治”与

的开通。“开元盛世”，知道隋朝

通过阅读相关史料知道唐太宗和贞观速亡和唐朝兴盛的原因；

第2课之治，知道唐玄宗和开元盛世，并通过列（2）了解科举制度

表归纳分析出唐朝兴盛的原因。创建、大运河开通、文成

公主入藏、鉴真东渡、玄

通过经济的繁荣、民族交往与交融、

奘西行等史事，从制度、

第3课开放的社会风气和多彩的文学艺术，了解

盛唐的社会气象；以文成公主入藏为例，经济、文学艺术、民族交

展现唐代和睦的民族关系。往、中外文化交流等方面

认识隋唐王朝在世界历

第4课以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史

史上的重要地位；

实为例，说明唐代中外文化交流的发展。

2

通过阅读相关史料了解安史之乱导致(3)通过了解“安

第5课唐朝由盛转衰，知道唐朝灭亡后五代十国史之乱”后藩镇割据和

的局面。五代十国的局面，认识

唐末五代的社会危机。

本单元主题是“繁荣与开放的时代”，这一时期的突出特点是“繁荣与开

放”，特别是唐朝在政治、经济、文化、民族交融、对外交往、社会习俗等方面

都体现了繁荣与开放的特点。唐朝经济的繁荣增强了唐朝政府的民族自信心，

从而使其敢于开放，也乐于开放。在开放过程中，各民族的优秀人才为唐政府

所用，各民族的经济文化成果被唐朝所吸收借鉴，这都促进了唐朝政治、经济、

文化的繁荣。

本单元的教学重点是了解科举制的创立，大运河的开通，贞观之治与开元

盛世，文成公主入藏，玄奘西行，鉴真东渡，安史之乱等重大史实。

本单元的教学难点是理解繁荣与开放的表现及相互促进关系，绘制知识思

维导图，概括历史知识间的内在联系。

（二）教材分析

1.知识框架

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3

2.教学内容分析

本单元讲述的是隋唐五代时期的历史，起于581年，止于960年。隋唐

是中国古代社会繁荣、国家强盛和统一多民族国家发展的重要时期。数

学

本单元内容的关键词是“繁荣”“开放”。隋唐时期是中国古代社会繁荣、由

国家强盛和统一多民族国家发展的重要时期。本单元下设5课。第1课“隋朝客

的统一与灭亡”，有“隋的统一”“开通大运河”“开创科举取士制度”“隋4'

灭亡”四目，教学重点是“大运河的开通；科举制的兴起及影响”，教学难点是

“大运河开凿的目的和作用：从隋朝灭亡中得到的正确启示”。第2课“从

‘贞观之治‘到‘开元盛世'”，有“唐朝的建立与‘贞观之治'”“女帝武

则天”“'开元盛世'"三目，教学重点是“‘贞观之治''开元盛世'形成的

原因”，教学难点是“正确评价唐太宗”。第3课“盛唐气象”，有“经济的

繁荣”“民族交往与交融”“开放的社会风气”“多彩的文学艺术”四目，教

学重点是“唐与吐蕃交往的史实；光耀千古的诗坛”，教学难点是“从历史角

度去欣赏、理解李白、杜甫、白居易的诗歌”。第4课“唐朝的中外文化交

流”，有''遣唐使和鉴真东渡”“唐与新罗的关系”“玄奘西行”三目，教学

重点是“唐朝与日本、天竺的交往”，教学难点是“隋唐时期对外交往频繁的原

因：隋唐时期的对外交往与今天的开放的区别”。第5课“安史之乱与唐朝衰

亡”，有“安史之乱”“黄巢起义与唐朝灭亡”“五代十国的更迭与分立”三

目，教学重点是“唐玄宗后期的腐败统治；唐朝的灭亡”，教学难点是“唐朝

的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响”。

唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的局面。到开元年间,

唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。在唐玄宗

统治后期，国势急转而下，此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象，唐朝

从此走向衰落。907年，唐朝灭亡。唐朝灭亡以后，北方黄河流域先后出现了后

梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权：南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、

后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十

国”。隋唐时期也有经济发达、政治清明、武功辉煌的成就。但它与其他历史时

期区别最大的地方，就在于它的繁荣与开放这两个方面。“繁荣”：如果把中国

古代封建社会比作一棵大树.，唐朝就是它鲜花繁盛的时期，也是它上升的顶点

（当

4

然暗含着由最高点转向下降的转折意味）。转变虽然己经开始，但表现在文化

上，依然可以感到它的繁盛和强大。中国古代曾长期领先于世界，以唐朝为

最，并在经济、文化、科技等领域有充分表现。“开放”与“繁荣”是一体学

的，唐朝的“开放”是全面的开放，经济、政治、思想文化、文学艺术莫不如精

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（三）学情分析

七年级学生活泼学生经过七年级上

好动，对历史知识充学期的历史学习，已经

满掌握了一些学习历史的

好奇心和求知欲，通知识储备

过

日常生活中接触的唐知识储备方法和技巧，初步具备

诗、相关影视作品、分析历史问题的思维能

纪力，能候立足教材对历

录片等对隋唐历史有史发展脉络进行梳理，

一些的了解，但由于能力习得从材料中提取部分信息

我

校地处乡镇，学生接

触

网络资源、图书馆等相进行简单归纳概括，但

能力习得

对匮乏，视野受局限,学生对于历史事件、人

对于本单元知识缺乏物的评价不够全面、客

全面、深入的认知。观。

综上所述，根据维果斯基的最近发展区理论，为了落实本单元对学生知识、

能力、素养的要求，教师应立足单元学习的重难点，整合教材文本内容，创设各

类情境，提供“支架”，促进学生对单元内容的深度学习。

分课时目标单一目标

三、单元学习与作业目标

分课时目标单元目标

第1课1.通过研读相关史实材料，了解隋1.通过解读唐诗，理

隋朝的统的统一。解唐诗背后折射出的选官

一与灭亡制度的变革，理解科举制

2.识读《隋唐大运河示意图》，创

设情境，培养学生的时空观念。创立的进步意义。

3通过梳理比较古代的选官制度，

2.通过展示相关材

理解科举制度创立的进步性。料，培养学生从材料中提

5

第2课1.通过列表归纳对比唐太宗、武则效信息的能力。

从“贞观天、唐玄宗治国的具体措施，比较他们0

3.通过欣赏传世名画

之治”到治国方略的相似之处。《步辇图》，从绘画作品单

“开元盛无

2.通过搜集整理相关资料，尝试撰的角度看历史，尝试着跨

世”

写历史人物小论文，培养学生学会运用学科探究，以此来了解文打

唯物史观辩证的评价历史人物。成公主入藏的史实。易

作

L通过图片等史料，了解盛唐气4.通过展示材料，考业

象。

查学生的历史解释能力。

2.通过创设曲江大会情境，考查学

第课5.通过观察实物资料

3生对于盛唐气象的了解。

盛唐气象唐代农民陶俑，培养学生

3.搜集反映盛唐风貌的相关图片资从历史实物中概括提取历

料，组织一场微型图片展，从经济、民史信息的能力。

族交往与交融、社会风气、文学艺术等

多个角度了解盛唐气象。6.通过浏览淮北市博

物馆（隋唐大运河博物

通过解读唐诗，了解盛唐气象，

4馆）官网，实现云看展，

接兼学牛的家国情怀.

感受大运河的馈赠，加深

1.通过阅读唐诗，体会大唐盛世景

对家乡历史的认知和热

第4课象，感知唐代中外文化交流的盛况，培

爱，拉近历史和现实的距

唐朝的中养学生的家国情怀。

外文化交离，培养学生的家国情

2.识读《唐朝对外主要交通路线

怀。

流图》，比较汉唐交通的变化，感受盛唐

的开放。

3.识读相关材料，获取有效历史信

息，感知唐代中外文化交流。

1.通过阅读安史之乱相关诗文和史

第5课料，知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转

安史之乱折点。

与唐朝衰

2.通过制作隋唐五代历史发展时间

亡轴，编写隋唐五代大事年表，初步养成

历史时序意识和历史空间感。

6

3.通过阅读相关史料，培养提炼有

效信息、分析问题的能力，加深对历史

问题的理解。

无

作

四'单元作业设计思路业

（一）作业设计原则”

VJ

依据“双减”政策及新课程标准理念，在进行作业设计时我们坚持以下五个思

原贝

”下的

作业设计j

1.目标性原则。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键

能力的培养。

2.多样性原则。作业形式灵活多样，根据学习内容设计基础练习、阅读、

实践、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。

3.层次性原则。既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要充分考虑不同

层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性

化需求。

4.适切性原则。合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定时间内独

立完成，关注作业时效性。

5.创造性原则。作业设计体现教师的创造性体现专业素养与教学能力。

（二）作业设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题：“繁荣与开放的时代”，在分析课标、教岸

材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到5个丁

课时教学中，再通过5个课时作业和一个单元检测作业加以检测和巩固。课时第

作业立足课时教学重点、难点和学习目标，注重创新，同时兼顾双减的需要，二

每课时作业在10分钟左右。每课时2-3小题选择题，一题综合性题目，一题*

情

选做题目。作业设计上尽可能的做到形式多样，注重内容和形式上的新颖。通过利

创设情境，充分调动学生们的积极性和主动性。注重学生的动手能力，比如：大的

事年表的制作、撰写历史人物小故事、担当运粮使者、制作主题图片展、参观祝

当地博物馆等等。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目星

落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。单元作业既兼顾创

新性又突出层次性，单元作业按照难易程度还进行了层级设计，分为基础性作业、

提升性作业和拓展性作业。注重学习目标和教学目标的一致性。

五'课时作业

第1课隋朝的统一与灭亡

作业时间：10分钟左右

【选编】1.（必做题）成语“一衣带水”出自《南史•陈纪下》，隋文帝对

宰相高颍说：“我为百姓父母，岂可限一衣带水不拯之乎？”之后隋文帝于

589年（）

A.定都洛阳，发展经济B.创立进士科，选拔人才

C.开凿大运河，贯通南北D.灭掉陈朝，统一全国

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】根据所学知识可知，589年，隋灭陈，统一全国结束了长期的

分裂割据局面，故选D项；581年，杨坚（隋文帝）建立隋朝，定都长安，排

除A项；隋炀帝创立科举制，选拔人才、开凿大运河，贯通南北，排除B、C

两项。此题考查学生的“时空观念”和素养。

【设计意图】本题考查课时目标1.了解隋的统一。隋的统一，结束了长期以

来的分裂割据的局面，最重大的意义就在于它是统一国家的重建。2022版新课

标要求学生尝试阅读古代的文献材料并加以分析，概括并提取其中的历史信息。

8

此题考查了学生的“史料实证”和“时空观念”两大核心素养。

【改编】2.（必做题）当你看到“及第”“进土”“状元”“连中三元”这

些词语时，你会想到以下哪种制度？（）第

A.分封制B.科举制C.中央集权制D.三省六部制二

【评价实施主体】教师.

情

【评价标准】B翻

【作业分析】根据题干“状元”、“进士”“连中三元”等关键词，再结合的

所学知识可知，本题要考查的是中国古代的选官制度。而A项分封制、C项中优

央集权制、D项三省六部制均是中国古代不同时期的政治制度，而非选官制；

此只能选Bo

【设计意图】本题考查课时目标3.隋朝开创科举取士制度。科举制度是本

课的重点，也是难点。通过本题的设计，让学生对科举制度有一个基本的了解。

科举制度是一种利用分科考试的办法来选拔官员的选官制度。它冲破了世家大

族垄断仕途的局面，在加强中央集权、扩大选官范围、吸纳有才学者、促进社

会阶层的流动以及推动教育发展等多个方面都有积极意义。

【改编】3.（必做题）情境题

材料一

图1隋朝大运河示意图

大运河开凿完成后，假如你被任命为“运粮使者”，结合图1设计运粮路

线，完成以下任务：

任务一：淮河北岸发生饥荒，诏书命令从余杭调粮赈济。

9

你设计的运粮路线：余杭fff淮河北岸W

任务二：涿郡急需军粮io万石，洛阳粮仓可以调拨。T

你设计的运粮路线：洛阳-►涿郡*第

【评价实施主体】教师一

【评价标准】任务一余杭f江南河一邢沟一►淮河北岸:

任务二洛阳永济渠涿郡2

短

【作业分析】隋唐大运河从北向南依次分为四段：永济渠、通济渠、邪沟、的

江南河。沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。搞清楚隋唐大运统

河的地理位置，这个题目的答案就迎刃而解了。一

玄

【设计意图】本题考查课时目标i.了解大运河的开通。七年级的学生由于

自身对于时空认知的局限性，培养时空观念学科素养就显得非常重要。通过设

计运粮使者路线，让学生身临其境，重走运河路线，激发学生学习兴趣，以此

培养学生的时空观念学科素养。

【原创】4.（选做题）根据教材并结合所学知识，梳理出中国古代选官制度

的演变流程，并思考：相较于以往的选官制度，科举制度有什么明显的优势？

【评价实施主体】教师

【评价标准】

（1）中国古代选官制度的演变流程：

////

西周汉朝驶晋南北朝；隋唐-清末

（2）科举制度的优势：它冲破了世家大族垄断仕途的局面，在加强中央集权、

扩大选官范围、吸纳有才学者、促进社会阶层的流动以及推动教育发展等多个

方面都有积极意义。

10

【作业分析】引导学生归纳中国古代选官制度的流变过程。有比较才能有收

获。运用历史比较法，特别是比较每种选官制度的选拔标准，可以得出一个结TJ

论：科举制比前代的选官制度要先进，更有利于选拔人才。结

第

【设计意图】本题考查课时目标3.理解科举制度创立的进步性。七年级的学二

生刚从小学升上来，活泼好动。相对于单调的选择题、填空题，这种题型比较新“

颖，通过设计本题，可以培养学生的动手能力、综合归纳能力、历史思辨能力，从

有利于提升学生历史学科核心素养。员

之

治

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”刽

作业时间：10分钟左右无

【选编】（必做题）1.钱穆在《国史新论》中说：“唐代制度，在下有……

为政府公开选拔人才；在上有……综合管理全国行政事务。这两种制度奠定了

中国传统政治后一千年的稳固基础。”材料中“在上有”的制度是指（）

A.三公九卿制B.科举制C.三省六部制D.行省制

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】从“上有”字眼可以得出，该制度是中央制度，排除D项行

省制。再加上“综合管理全国行政事务”，可以得出该制度是行政制度，而非

选官制度，因此排除B选项。再加上钱穆先生一上来就说是唐代制度，由此

得出，答案是C.

【设计意图】本题考查课时目标1.唐初杰出领袖的治国策略在制度上的创新。

从“贞观之治”到“开元盛世”离不开杰出领袖的治国策略。制度上的创新改革

推动社会进步。通过呈现史料，培养学生的史料实证和历史理解的能力。

【选编】（必做题）2.武则天遗言立无字碑，由后人评说自己的功过。下面

是四位同学根据掌握的有关历史知识，为武则天墓碑撰写的一句碑文。你认为

最恰当的是（）

A.我国历史上唯一的女皇帝，提高了妇女地位

11

B.重用人才，发展农业生产，社会经济继续发展

C.统治残暴，荒淫无道

D.励精图治，使唐朝进入全盛时期第

二

【评价实施主体】教师

锦

【评价标准】B

【作业分析】武则天是中国历史上唯一的女皇帝，她治宏贞观、政启开元。

贡

在唐朝历史上，起到了承上启下的作用。她重用人才、发展农业生产、社会经济

继续发展。因此，此题答案为BoA选项后半句中国妇女地位并没有得到提高。之

C选项明显不符合题意。D选项唐朝进入全盛时期是在唐玄宗前期。治

到

【设计意图】本题考查课时目标1.通过了解武则天的治国政策，理解封建盛许

世的形成。女皇帝武则天是从“贞观之治”到“开元盛世”中的一个重要环节。

设计此题主要是为了培养学生的历史理解能力。以此来区别唐太宗、武则天、唐

玄宗三者治国策略的不同之处。

【改编】（必做题）3.“开元初，四方丰稔（丰收），城镇商铺林立，客商

如云。”直接反映了唐玄宗统治前期（）

A.吏治清明B.经济繁荣C.商业发展D.生活奢侈【评价实施主

体】教师

【评价标准】B

【作业分析】开元是唐玄宗的年号。丰稔是丰收的意思、。商铺林立说明经济

繁荣。总之这句话反映了盛唐时期的经济繁荣。A、D两项在题干中均未涉及。

C项外延小，涵盖在经济领域里，B项的外延更大。包含了C项。因此选Bo

【设计意图】本题考查课时目标1.开元盛世。开元盛世是本课的重点之一，

唐玄宗统治前期是唐朝的鼎盛时期，具体表现为：政治稳定、经济繁荣、民众生

活安定、国力空前强大。设计本题主要是从经济繁荣这个角度切题，让学生在反

复阅读中体会盛唐经济繁荣的表现。培养了学生阅读思考的能力。

【选编】（必做题）4.在理解教材的基础上，完成下列要求。

唐太宗武则天唐玄宗

政治打击敌对官僚贵族整顿吏治，裁减冗员

经济减轻人民劳役负担；

12

审

鼓励发展农业生产

大力发展科举制，创重用贤能；重视官吏

第

用人立殿试制度，不拘一考核

二

格选拔人才。

薛

形成局“贞观之治”

面

贡

(1)阅读教材，完成上面表格。

之

(2)问题：三位皇帝的治国策略有哪些相似之处？你认为要使国家繁盛，治

其中哪些做法值得借鉴？到

4

【评价实施主体】教师

2f

【评价标准】(1)表格填写如下：

唐太宗武则天唐玄宗

政治完善三省六部制；减打击敌对官僚贵族整顿吏治，裁减冗员

省刑罚

减轻人民劳役负担；继续推行减轻人民负发展经济、改革税制

经济

鼓励发展农业生产担的政策措施

增加科举考试科目；大力发展科举制，创重用贤能；重视官吏

用人严格考查各级官吏立殿试制度，不拘一考核

的政绩格选拔人才

形成局面“贞观之治”贞观遗风“开元盛世”

(2)相似之处：用人和发展经济方面采取的措施都比较相似。

值得借鉴之处：要注重人才的选拔、任用与考核；要以民为本，改善民生，使

民富足。

【作业分析】盛世局面的形成离不开人民的辛勤劳作，也离不开唐初这几位

明君的治国之策，列表可以直观的再现唐太宗、武则天、唐玄宗的治国之道。

【设计意图】本题考查课时目标1.通过列表归纳对比唐太宗、武则天、唐

玄宗治国的具体措施，比较他们治国方略的相似之处。列表归纳是历史学科比

较常用的一种方法，对于七年级的学生，列表有助于学生理解本课内容，在理

解的基础上比较，形成唯物史观。

13

【原创】（选做题）4.通过搜集查阅相关资料，尝试写一写唐朝明君贤臣的中翼

小论文。辩证的评价历史人物。题目自拟。要求：史论结合，以史为证。T

【评价实施主体】师生共同完成第

【评价标准】语句通顺、表述完整，生动形象；史论结合，能在讲故事之余三

表达自己对历史人物的褒贬看法。要能够做到以史为证。

【作业分析】唐朝可以写的明君贤臣的小论文非常多，比如：唐太宗与昭陵或

六骏、武则天的无字碑、“救时宰相”姚崇、敬贤怀鹑、房谋杜断。注意做到史博

年

论结合，以史为证。

【设计意图】本题考查课时目标2.学会运用唯物史观辩证的评价历史人物。

搜集查阅相关资料，并尝试着写一写历史人物小论文。这样做可以潜移默化的开

拓了学生的视野、增大学生的阅读量，让学生学会用唯物史观辩证的评价历史人

物，也提高了学生的历史学科素养。

第3课盛唐气象

作业时间：10分钟左右

【改编】（必做题）1.学习唐朝历史后，有同学认为唐朝的社会风气显示出

开放、进取、兼容并蓄的精神风貌。如图所示文物能支撑这位同学观点的是（）

①唐三影建藐乐奏'再2契丹道是会3将乌云推信仕女泥俑&濡明上河图：局部）

A.①④B.①③C.②③D.③④

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】本题考查对唐朝开放的社会风气的认识，唐朝时期社会风气开

放，人们多显示出积极向上的精神风貌。妇女受过文学、音乐等方面的教育，

还可以参加骑马打球、拔河射箭等社会活动，社会风气兼容并包，刚健豪迈的

尚武

14

风气盛行。②是两宋时期并存的民族政权的鸡冠壶，④中的是描绘北宋繁华景

象的《清明上河图》，因此，本题选择的是①③的组合，选择Bo

第

【设计意图】本题考查课时目标1.通过图片、文献等史料，了解盛唐气象。三

本单元的学习主题是“繁荣又开放”，设计此题的意图是想让学生从多角度、多s

维度去理解“开放”的含义，去感受和体会唐朝开放的社会风气。加强对历史或

解释、历史理解等历史学科素养的培养。博

%

【选编】（必做题）2.唐太宗时期增订完成“十部乐”，分别为燕乐、清

商乐、西凉乐、扶南乐、高丽乐、龟兹乐、安国乐、疏勒乐、康国乐、高昌乐。

这体现出唐代（）

A.皇帝安于享乐B.奢靡之风盛行

C.文化兼容并包D.尚武风气流行

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】西凉、扶南、高丽、龟兹等皆是唐王朝周边的小国家，十部乐

的增订完成说明了唐朝开放的社会风气，是盛唐气象典型的表现。唐朝时期万

邦来朝，海纳百川，对外来文化是兼容并包的。所以此题应选B.

【设计意图】本题考察课时目标1.通过图片、文献等史料，了解盛唐气象。

通过对十部乐的了解，体会盛唐气象。隋唐时期最大的时代特点之一就是开放，

海纳百川有容乃大。

【改编】（必做题）3.阅读判断题。

曲江大会

材料一长安东南城郊有个叫曲江的地方，唐朝每次科举放榜后，都要在此

对新科进士赐宴。宴会时热闹非常，不但才俊云集，就是达官贵人也会到场祝

贺，有的还会在新科进士里物色佳婿；商贩也纷纷赶来兜售货物。宴会过后，

举行各种娱乐活动。众进士又到大慈恩寺雁塔题名，以示荣耀。诗人白居易就

在雁塔下题过名。他登第时年仅27岁，年纪最小，所以题名后有诗云：“慈恩

塔下题名处，十七人中最少年。”

仔细阅读上述材料，判断以下情形可能发生吗？（可能发生的打“不可

能发生的打“义”）

15

[1①一位高官的夫人和小姐也坐车来看新科进士。圾

[]②宴会招待物品中有葡萄酒、花生。

第

[]③有人用胡笛、琵琶演奏西域音乐，还有人跳起了胡旋舞。

三

[】④一位日本留学生也来看热闹，且吟唱了他自己写的诗歌。

锦

【评价实施主体】教师

成

【评价标准】

磬

[V]①唐朝的社会风气很开放。妇女是可以出门的。上

[x]②花生是明朝时期传到中国来的，所以宴会上是不可能出现的。

【③唐朝和西域各族交往频繁，西域的音乐、舞蹈传到内地。

[V]④盛唐的开放最明显的表现就是中外交往频繁，日本留学生可以参加科

举考试，可以在中国做官。

【作业分析】本题表面上在考查科举制度，实际上更多的是在考查盛唐时期

开放的社会风气，昂扬进取的社会风貌和频繁的中外文化交流和民族交流交融。

【设计意图】本题考查课时目标2.创设情境，让学生学会在具体的时空条

件下考察历史。感受盛唐昂扬进取的社会风貌和海纳百川的包容精神，培养学

生的家国情怀。

【选编】（必做题）4.材料解析题

材料一中国被称为“诗的国度”，而诗之盛者莫过于唐。清代康熙年间编定

的《全唐诗》收录的诗作就有48000多首。唐诗内容既涉及政治、经济、宗教，

又涉及亲情、友谊、怀古、山水、田园；作者中既有帝王将相，也有贩夫走

卒...还有外国人。

——改编自仪平策《中国审美文化史》

（1）根据材料概括唐诗有什么的特点？杜甫的诗为何被称为“诗史”？

【评价实施主体】教师

【评价标准】特点：艺术成就高；数量众多；题材丰富，作者广泛。

因为杜甫的诗反映了历史的真情实况

【作业分析】唐朝是中国古代诗歌的黄金时代。经济发达、社会风气开放为

诗歌创作提供了宽松的社会环境，科举制度的推行也促进了文人的创作。唐诗数

量众多，题材丰富、艺术成就高，出现了像李白、杜甫、白居易这样的诗歌大家。

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【设计意图】本题考查课时目标4.通过解读唐诗，了解盛唐气象，培养学

生的家国情怀。家国情怀是历史学科素养中最为重要的一环。弘扬传统文化是

历史学科的使命，唐诗中的代表作。李白、杜甫这样的大家更是我们学习的典第

范，因此设计本题，以培养学生的爱国情怀。三

锦

【原创】（选做题）5.活动探究题

历史图片是记录历史的重要载体，透过历史图片我们可以直观、生动地了解