高中数学《程序框图》说课稿

高中数学《程序框图》说课稿

各位老师：

■大家好！我叫周婷婷，来自湖南科技大学。我说课的题目是

《程序框图》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一

节，课时安排为三个课时，本节课内容为第一课时。下面我将

从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程

分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

■-、教材分析

■1.教材所处的地位和作用

■通过上节学习我们知道，算法就是解决问题的步骤，在我

们利用计算机解决问题的时候，首先我们要设计计算机程序，

在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图，使整

个程序的执行过程直观化，使抽象的问题十分清晰和具体。有

了这个流程图，再去设计程序就有了依据，从而就可以把整个

程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的基

本和开端，也是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤。H

■2.教学的重点和难点

■重点：程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻

■难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图。

二、教学目标分析

1.知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号

表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基

本规则，能正确画出程序框图。

■2.过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历通过设计程

序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。，

■3.情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框

图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确

程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的

一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。

H三、教学方法与手段分析

■1.教学方法：采用“问题探究式”教学法，让学生主动发

现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思

维能力以及实际解决问题的能力。

・2.教学手段：利用多媒体辅助教学，体现在计算机和图形

计算器的使用，利用它们来演示程序的设计过程，让学生们能

很清楚直观地看到整个经过，并激起他们学习程序设计的兴趣。

■四、教学过程分析

■1.复习回顾，导入新课（约5分钟）

■回顾前面我们如何用自然语言来描述算法，然后向学生们

提出问题：用自然语言描述算法有什么缺陷性？是不是不够直观

清楚地让我们看到整个算法的程序和步骤？我们平时一般为了能

让一个过程呈现得更加直观，我们一般会选择如何解决?解决方

法就是作图。通过这几个问题，然后引出我们今天所要学习的

内容，那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的整个程序

和步骤，我们选择用一种新的描述方式来描述算法一一程序框

图。

■2.启发诱导，探索新知（约20分钟）

■⑴认识基本图形符号：认识程序框图里出现的基本图形符

号，并且能很好地掌握他们，是接下来学习程序框图的前提，

所以在学习用程序框图来描述算法之前，我们必须先了解这些

符号所代表的意义，那样才能让我们接下来的学习更加顺利。

在学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使

■⑵应用符号描述算法：根据刚刚学习的图形符号知识，尝

试用程序框图来描述在第一节里我们已经学习过的判定一个数

是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下,

启发学生一步一步根据所学知识画出程序框图。这样可以使学

生们对前面知识的理解有着一定的促进作用，同时培养他们的

逻辑思维能力以及动手能力，同时为程序框图的定义的得出打

下基础。

■⑶概括定义加深理解：根据刚刚的作图步骤，让学生们积

极思考并回答，然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。

在得出定义之后，要引导学生注意定义里的关键字，然后通过

举例进一步向学生们解释这些关键字，以达到更好的掌握效果。

■⑷初步认识逻辑结构：根据刚刚所作的判定一个数是否为

质数的算法的程序框图总结出程序框图的三种不同的逻辑结构,

初步向学生们介绍在程序框图里存在的三种不同的基本逻辑结

构。由于这部分知识是学生新接触到的内容，所以主要由老师

引导学生一同找出图中存在的三种不同的逻辑结构，根据它们

各自所呈现的不同特点总结出它们的特征，之后由老师说出它

们的名称。这里对逻辑结构的初步认识，也是为后面对它们的

深入探究打下基础。

3.结合例题，深入认识（约10分钟）

■在这一环节我只为学生们准备了1道例题，由于一节课的

时间有限，所以这里我只能就上面学习的三种基本逻辑结构里

面的最简单的顺序结构，结合例题作更深层次的理解，剩下的

两种逻辑结构将是我们下节课学习的主要内容。

■例题选自课本的例3它针对的就是顺序结构，在题目里涉

及到一个学生不熟悉的概念，那就是海伦公式，所以首先要让

学生们了解那是什么，否则将无从解题。之后就引导学生分析

算法，这个过程可以培养学生积极思考的能力。然后由学生们

自己作出这道题的程序框图，锻炼学生的动手能力，加深理解。

■4.课堂小结

■⑴程序框图的基本概念

■⑵程序框图的几种常用的图形符号（要明确它们的形状、作

用及使用规则）

■⑶程序框图的三种基本逻辑结构（要初步认识它们的基本特

征）

5.布置作业

⑴已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y的值的程序框图。（这

是一道要求作出具有顺序结构的程序框图题，很基础，一般的

学生都能独立完成）

(2)由于这节课我们已经初步接触了另外两种逻辑结构，所

以我要求学生们能