20 雾在哪里第一课时教学设计

20雾在哪里第一课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）20雾在哪里第一课时教学设计教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第四单元的《雾在哪里》。本篇文章是一篇说明文，主要介绍了雾的特点以及雾的形成过程。文章语言优美，富有童趣，适合小学生阅读。本节课的主要目标是让学生理解课文内容，掌握雾的特点和形成过程，提高学生的阅读理解能力。

具体的教学内容主要包括：

1.学习生字词，理解课文大意。学生通过自读课文，掌握“雾、蒙蒙、弥漫、交融、seaside”等生字词，并能正确书写。

2.分析课文结构，了解雾的形成过程。教师引导学生通过课文找出雾的形成过程，并能够用自己的话概括出来。

3.品味语言，体会课文的表达方法。教师引导学生通过朗读课文，感受课文的表达方法，并能够运用到自己的写作中。

4.进行拓展训练，提高学生的阅读理解能力。教师可以设计一些问题，让学生通过阅读课文找到答案，或者设计一些情境，让学生运用课文中学到的知识进行解答。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读理解，提高学生的语言表达能力，使学生能够用自己的话概括课文内容，并能够运用到自己的写作中。

2.思维能力：通过分析课文结构和内容，提高学生的逻辑思维能力，使学生能够理解雾的形成过程，并能够进行相关的拓展训练。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解自然现象，提高学生的文化素养，培养学生的科学精神。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习策略，使学生能够有效地获取和处理信息，提高学习效果。学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文也能够进行理解和概括。他们在语言表达方面，也能够运用一些基本的句型和词汇进行表达。然而，对于一些较为复杂的句子和词汇，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对生字词的掌握和句型的运用。

此外，学生在思维能力方面，对于一些简单的逻辑关系和推理，他们已经能够进行理解和运用。但是对于一些复杂的逻辑关系和推理，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对课文结构和内容的分析，提高学生的逻辑思维能力。

在文化素养方面，学生对于自然现象有一定的了解，但是对于雾的形成过程可能还不太清楚。因此，在教学过程中，需要注重对雾的形成过程的讲解，提高学生的文化素养。

在学习策略方面，学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但是在探究学习方面可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行探究学习，提高学生的学习策略。

针对学生的行为习惯，他们在课堂上通常比较活跃，喜欢参与各种活动。因此，在教学过程中，可以设计一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，也需要注重培养学生的自律意识，使他们能够更好地遵守课堂纪律，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

首先，采用讲授法向学生介绍雾的特点和形成过程，通过讲解使学生掌握相关知识点。

其次，运用讨论法引导学生就雾的形成过程和特点展开讨论，激发学生的思维，提高他们的表达能力。

然后，采用案例研究法让学生通过分析具体的雾的案例，更深入地理解雾的形成过程和特点。

最后，运用项目导向学习法，让学生分组进行项目研究，如设计一个关于雾的实验或者制作一个雾的模型，从而提高学生的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

(1)角色扮演：让学生分组扮演雾、海、天空等角色，通过表演的形式展示雾的形成过程，增强学生的学习兴趣和参与度。

(2)实验：让学生进行一个简单的雾的实验，如在教室里制造雾的效果，让学生通过亲身体验更深入地理解雾的特点和形成过程。

(3)游戏：设计一个关于雾的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的思维能力和应答能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

(1)PPT：制作雾的PPT，通过图片、文字、动画等形式展示雾的特点和形成过程，使抽象的知识更直观、生动。

(2)视频：播放有关雾的形成过程的视频，让学生通过视觉直观地了解雾的形成过程。

(3)在线工具：运用在线工具进行实验操作，让学生更直观地了解雾的形成过程，提高他们的实践能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《雾在哪里》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习雾的特点和形成过程做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《雾在哪里》教学目标和雾的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习雾的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入雾的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与雾相关的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为雾的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解雾的特点和形成过程，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕雾的形成过程展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对雾知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决雾问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与雾内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合雾的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习雾的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的雾的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的雾的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)自然现象科普书籍：推荐学生阅读关于自然现象的科普书籍，如《自然奇观》、《大自然的秘密》等，以拓宽学生对自然现象的认识和理解。

(2)科普视频资源：推荐学生观看科普视频，如国家地理频道、探索频道的相关节目，以形象、生动的方式展示雾的形成过程和自然现象。

(3)在线科普文章：推荐学生阅读在线科普文章，如科普中国、科学松鼠会等网站上的相关文章，以了解雾的科学原理和相关知识。

(4)雾的案例研究：提供一些雾的案例研究，让学生通过阅读案例，深入了解雾的形成过程和影响因素。

2.拓展建议：

(1)进行家庭小实验：鼓励学生在家中进行雾的实验，如尝试制作雾的效果，观察雾的形成过程，培养学生的实践能力和科学精神。

(2)观察身边的自然现象：鼓励学生观察身边的自然现象，如天气变化、雾的形成等，让学生用自己的语言描述现象，提高学生的观察力和表达能力。

(3)进行户外考察：组织学生进行户外考察，如去海边、山区等地方观察雾的形成和自然现象，让学生亲身体验，提高学生的实践能力。

(4)开展科普讲座：邀请专家进行科普讲座，向学生普及关于雾的科学知识，拓展学生的知识视野，培养学生的科学兴趣。

(5)制作科普展示：鼓励学生制作雾的科普展示，如海报、PPT、视频等，通过展示的方式，提高学生对雾的理解和表达能力。板书设计1.雾的特点：

-①雾是一种自然现象，由水蒸气在空气中凝结形成。

-②雾的特点包括朦胧、弥漫、交融等，使景色变得神秘而美丽。

-③雾的浓度不同，可以从轻雾到浓雾不等。

2.雾的形成过程：

-①雾的形成需要一定的湿度，通常在潮湿的环境中容易形成。

-②雾的形成过程包括水蒸气的凝结、微小水滴的聚集等。

-③雾的形成与温度、湿度、气压等因素有关。

3.雾的影响：

-①雾可以影响能见度，使道路、航空等交通受阻。

-②雾具有一定的湿度，对人体呼吸系统有一定的影响。

-③雾还可以作为一种自然景观，吸引游客观赏。

4.雾的观察与描述：

-①观察雾的颜色、密度、分布情况等特征。

-②用词语描述雾的特点，如“蒙蒙细雨”、“弥漫的雾气”等。

-③尝试用自己的语言描绘雾的形成过程和影响。

板书设计要求简洁明了，重点突出，同时具有艺术性和趣味性，可以采用图示、符号、颜色等元素，使板书更具吸引力。例如，可以用图示表示雾的形成过程，用不同颜色的粉笔标注雾的特点和影响，或者设计一些与雾相关的趣味性题目，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、是否主动与同学互动等。

-评估学生对雾的特点和形成过程的理解程度，如能否用自己的话描述雾的形成过程，是否能够准确地回答与雾相关的问题等。

-观察学生的学习态度，如是否认真听讲、是否积极完成课堂任务等。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够提出自己的观点和疑问等。

-观察学生的小组讨论成果，如是否能够准确地总结雾的特点和形成过程，是否能够清晰地表达自己的观点等。

-评估学生的小组合作能力，如是否能够有效地与小组成员沟通和协作等。

3.随堂测试：

-设计一些与雾的特点和形成过程相关的随堂测试题目，如选择题、填空题、简答题等。

-评估学生对雾的知识点的掌握程度，如是否能够准确地回答测试题目，是否能够正确地运用雾的特点和形成过程的知识等。

-分析学生的测试结果，如是否能够准确地回答与雾相关的问题，是否能够正确地运用雾的特点和形成过程的知识等。

4.课后作业：

-布置一些与雾的特点和形成过程相关的课后作业，如写一篇关于雾的短文，画一幅关于雾的图画等。

-评估学生对雾的知识点的掌握程度，如是否能够准确地回答与雾相关的问题，是否能够正确地运用雾的特点和形成过程的