一年级数学上册第1~3单元教案 准备课

第一单元准备课

教学内容：

1、认数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2、学会数数的方法，按从小到大的顺序数出图中实物个数，用170这10个

数字中的某一个数字来表示。

3、同样多：当两个物体一一对应没有剩余，就说这两个物体同样多。

4、比多少：当两个物体-一-对应后，其中一个物体有剩余，就说有剩余的那

种物体多，没有剩余那种物体少。

教学目标：

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方

法。

2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。渗透思想教育。

3、通过操作，初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应

的方法比较物体的多少。

渗透法制教育：

渗透点：数数情境图，教育学生国旗是；国家的标志和象征，要热爱、尊重

国旗。

教学重点、难点：

1、了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法；帮助学生了解学校生

活，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过操作，初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方

法比较物体的多少。

教学时间：6课时

第一课时数一数

教学内容：是课本第2——5页1〜10的各数实物图。

教学目标：

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方

法。

2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

3、渗透思想品德教育。

渗透法制教育：

渗透点：数数情境图，教育学生国旗是；国家的标志和象征，要热爱、尊重

国旗。

教学重点、难点：

了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法；帮助学生了解学校生活,

激发学生学习数学的兴趣。

教学准备：

1〜10各数的数字卡片10张。

教学过程：

一、引入谈话

师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数

学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！

二、新授

1、教学”学校开学图”。

出示放大图。(指着挂图向学生讲解)

大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？

(1)同桌之间互相说一说。

(2)指明学生说一说。

(3)问：图上有几座房子?有几面红旗？(教育学生国旗是国家的标志和象征，

要热爱、尊重国旗。)

师：一座房子，一面红旗都是1件东西。

问：找一找还有什么的数量是1的？

2

（板书“1”，全班同学读两遍。）

（4）问：有儿个同学向老师行礼？（2个同学）有几个同学跳绳？（2个同学）

问：图里还有什么数量是2?

小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它

们的数量都是2。

（板书“2”，全班跟读两遍。）

（5）问：谁能说一说有儿个小朋友踢足球？

问：图中还有哪些数量是3的？

小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是30请注

意“3”的样子。

（板书“3”，全班读两遍）

（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？

（7）问：谁知道4数完以后该数几？（老师板书“5”）

问：图上还有什么数量是5的？

（8）问：谁能说出数5以后是数儿呢？

（9）师：空中有7只飞鸟，就用7表示。

（板书“7”，跟读两遍）

（10）问：7是在什么数的后面？（在6的后面）数完7以后数儿呢？（板书

“8”）

（11）师：数完8后数什么数呢？

（板书“9”，跟读两遍）

请找出表示9的物体来。（图上有9个女同学）

（12）问：请数一数图中有多少个男同学？

（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10o）

小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，

就在课本的第2、3页上，（打开书）找一找课本的“2”，“3”在哪里？

2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来

表小。

3

3、10个数字与图形搭配。

(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

(5)小结：这10个数，我们儿乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

(6)巩固认数

看图找数交朋友游戏。

三、课堂总结

今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节

数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？

四、课堂作业设计：

教材练习一第1题、第2题

五、板书设计：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

六、课后反思：

第二课时比多少

教学目标：

1、使学生初步知道'‘同样多"'‘多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较

物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力。

3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。

教学重点、难点：

使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物

体的多少。

4

教学准备：

主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

学具准备：

三角形、圆片、小花等学具。

教学过程

•、故事导入：《三只小猪》

二、新授

1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？

2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原

来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，

这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

3、教学“同样多”。

(1)有几只小猪?几只小兔？

小兔子们正在干什么？

1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)

那4只兔子共搬了儿块砖？

有多余的兔子吗？

有多余的砖吗？

师：没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块

数同样多。(板书：同样多)

(2)找一找，图上还有什么和什么同样多？

(3)小组交流，指名反馈。

4、教学“多”“少二

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，教师现场板书，并适机提问：谁多？谁少？

5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东

西可以比吗？课间活动

三、动手摆一摆

5

(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。)

学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多

(2)学生随意摆学具个数。

数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？

在小组内比一比。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们学会了什么？让学生说说。

五、课堂作业

1、完成做-做第1题、第2题

2、完成练习一的第3题、第4题。

发散练习

利用今天学习的知识,看一看，比一比教室里的物体,你发现了什么？

六、板书设计：

同样多多少

七、课后反思：

第一单元测试

测试目标:

测试准备:

测试过程:

6

测试时间：2课时

测试试卷分析：（2课时）

基本情况分析：

试卷分析:

7

第二单元位置

教学内容:

“上、下、前、后、左、右”的基本含义及其相对性。

教学目标：

1、通过观察让学生初步理解上下、前后、左右的方位，初步感受它们

的相对性。

2.会用“上、下、前、后、左、右”描绘物体的相对位置。

教学重点、难点：

通过观察让学生初步理解上下、前后、左右的方位，并能独立方向，应

用于实际生活。培养学生初步的空间方位感。

教学时间：6课时

第一课时认识上、下、前、后

教学目标：

1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

2.培养学生初步的空间方位感。

教学重点、难点：

通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。培养

学生初步的空间方位感。

教学准备：

教材第9页例题的挂图。

教学过程：

一、新授

1.出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

(1)图上有什么？

(2)你能用一句话描述这幅图吗？

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在

火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让

学生思考：

8

①卡车在轮船的（）面。

②轮船在火车的（）面。

③卡车的下面有什么？

同桌互相说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相

说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。

2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书

P9的图，请学生观察：

（1）用自己的话描述一下图上画了什么？

（2）找一找图上有哪些位置关系？

并回答：

①李林在王英的（）面，王英在李林的（）面。

②张宁在李林的（）面，王英在张宁的（）面。

学生讨论并重点叙述王英的位置关系（对李林来说，王英在李林的后面；对张

宁来说，王英在张宁的前面）。

二、课堂小结：

指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能

孤立的存在。

（3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。

三、课堂作业：

1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话

说一说。

2、完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。

四、板书设计:

上下前后

课后反思：

9

第二课时认识左右

教学目标：

1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。

2.联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。

教学重点、难点：

通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系；联系生活实际，能解决

生活中有关简单的问题。

教学准备：书上的大图

教学过程：

一、复习

根据画面找出有关上下前后的关系的物体。同桌互相说一说。

二、新授

谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今

天这节课我们继续学习一种新的位置关系。

1.教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手？”请学生跟着举起自己的右

手。然后，用同样方法教学左手。

2.观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右

手方位。

3.小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练,

如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。

4.联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。

5.小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种

位置关系也是相互依存的。

6.练习，完成“做一做”。

(1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

10

(2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左

往右是第儿人。

7.同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右

边各有什么。

二、课堂小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，

左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。

三、课堂作业

1.写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。

2.说一说你的相邻同学都有谁。

3.教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的

综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。

4.教科书练习二第5、6题。

四、板书设计：

左右

课后反思：

11

第二单元测试

测试目标：

测试准备：

测试过程：

测试时间：2课时

测试试卷分析：（2课时）

基本情况分析：

试卷分析：

12

第三单元1〜5的认识和加减法

第一课时1〜5的认识

教学目标：

1.认识1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，会

正确读写1〜5各数。

2.培养学生观察、分析能力和语言表达能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重点：使学生掌握1〜5的写法。

教学难点：使学生掌握1〜5的基数含义。

教学准备：教师准备1〜5的数字卡片，点子图；

学生准备1〜5的数字卡片，5个小圆片、5根小棒。

教学过程：

一、创设情景，激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜

欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。

板书课题：1〜5的认识

二、动手操作、合作探究

1、摆一摆

你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

2、感知数的顺序

（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

依次感知3、4、5的来源。

（2）整体感知1-5的顺序

出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的

后面一个数呢？……

（3）数一数：让学生从1数到5,再从5数到1

三、巩固运用、深化拓展

13

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1〜5这儿个数？

师小结：在我们生活中有很多数量为1,2,3,4,5的物体，看来只要同学

们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是儿？也可能是儿？……

3、写一写

刚才我们认识了1〜5,你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写

得最好。写得好的上台展示。

（4）练一练

完成练习三的1〜2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说再告诉大家。

板书设计：

1~5的认识

1、2、3、4、5

教学反思：

第二课时比大小

教学目标：

1.使学生认识符号和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、

等于）来描述5以内数的大小。

2、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

3、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。

教学重点：会正确比较5以内数的大小。

14

教学难点：认识符号和“="，理解其含义。

教学准备：教师准备1〜5的数字卡片，有关图片

学生准备1〜5的数字卡片，5个小圆片，5根

小棒。

教学过程：

一、复习旧知：

(1)昨天我们学习了哪儿个数字，你还记得吗？请你说

一说。

(2)与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

(3)有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道

了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：

小猴梨桃香蕉

3432

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

(2)谁会读，请会读的学生带领大家读

(3)谁能说一说，你是怎样记住和“="？2、出示第17页下面

做一做：

(1)学生自由看图：你从图中看到了什么？

(2)两种东西各有多少？请你一数

15

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

(指名上台写)

(3)比一•比，你发现了什么？5>4谁会读？

(4)一只小熊吃一个玉米，够吗？

三、练一练

第18页的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号和“=”来表

示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

板书设计：

小猴梨桃香蕉

3432

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

第三课时第几

教学目标：

1.在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，

并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个

则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及

提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

16

3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点：使学生能区分儿个和第儿。

教学难点：掌握区分儿个和第儿的方法。

教学准备：教师准备挂图；

学生准备学具盒。

教学过程：

一、创设情景，激情引趣

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知

道是哪里吗？

1、出示挂图第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，

你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

师：（1）小朋友排在第儿？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第儿？

（2）从前面数背黄包的阿姨排在第儿？从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁XX同学是从右数的第几?

他还可以排第儿？

（2）区别儿个和第儿

第儿表示确定的位置，儿个表示数量的多少。

17

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什

么会有两种摆法？引导学生体会第儿是相对的。

三、练习：

1、第23页的第1题

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做

四、总结评价

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

板书设计：

几第几

教学反思：

第四课时分与合

教学目标：

1.掌握5以内数的组成。

2.培养学生有序的分析问题的能力。

3.培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

教学准备：5根小棒，5个圆片。

教学过程：

一、复习准备

1、数数从1〜5,从5〜1

2、比较大小

18

304402501203

3、看图回答

。。△△□△口。口

一共有（）△

从右边数，☆排第（）。

从左边起，第5个是（）。

二、探究新知

1、学习4的分解与组成

（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分

得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

（2）交流展示。

（3）探讨分的方法

刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

学生交流后，教师板书:

132231

引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,

1和3组成4.....再自由读

（4）引导学生把这些摆法加以整理。

（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4,就能

想到什么？

（6）练习4的组成。

2、学习5的组成

请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位,

结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的儿种不同分法。

交流展示汇报并加以整理。

5555

19

14233241

怎样才能记住5的组成呢？

练习5的组成。（猜数游戏、对口令）

三、巩固运用

完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

板书设计：

第五课时加法

教学目标：

1、知识目标

使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

2、能力目标

学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法

3、情感目标

养成仔细计算的良好习惯。

教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学准备：小棒、三角形和圆片。

20

教学过程：

一、复习准备

1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字

儿表示，并在学具下面书空。

2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说

一说3和5的组成。

二、探究新知

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体

验再在全班交流。

师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都

是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这

两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，

2、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”

表示。

板书：3+1=4

••

加号等号

怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上规范的写法。再次强调说明：把3

和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢4

又表示什么？学生读算式。

3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。

教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列

加法算式表示。

三、巩固发展

1、第24页做一做要求一边看一边说过程。

21

2、练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里填得

数。

四、总结延伸

通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

板书设计

板书：3+1=4

••

加号等号

第六课时1〜5的加法

教学目标：

1、知识目标

进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、能力目标

初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3、情感目标

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验,

增强自信心。

教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学准备：小棒。

教学过程：

一、复习准备

看图填数

22

ooooooooo

()()

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？

为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多

种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小朋友给予鼓励

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很

好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎

么算的？观察这两个算式，你能发现什么？(使学生初步感知：交换两个加数的

位置，和不变的规律)

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

345

2+34+12+21+23+1

1+24+11+33+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获?

板书设计:

23

ooooooooo

()

教学反思:

第七课时减法

教学目标：

1.初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口

算5以内的减法。

2.培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重点：会计算减法。

教学难点：理解减法的含义，确定被减数。

教学准备：数字卡片和算式卡片。

教学过程：

一复习旧知

1、听算式，说得数(或写得数)

2+31+31+42+24+13+1

2、对口令：5以内数的组成。

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义

24

出示挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一

部分，要用减法计算。

板书：一

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？板书：4

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走一个可以用数字几表示？板书：1

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的

想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意

（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做

去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人

小组合作完成）

三、巩固反馈

1、P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

25

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题

意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法?

板书设计：

一减号

第八课时5以内的减法

教学目标：

1.进一步了解减法的意义，熟练口算5以内的减法，感受数学与生活的联系。

2.体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。

3.结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

教学重点：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

教学难点：学生能说出自己的计算方法。

教学准备：挂图

教学过程：

一、复习准备

1、对口令：5以内数的组成

2、看图说图意，列算式

OOO△△△△

二、探究新知

1、出示第27页主题图，让学生认真观察

（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？

同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。

26

2、进一步体会减法的含义

启发提问：要求还剩儿只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？

5-3得多少？你是怎样算的？

师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算

减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们

再相互说一说，你是怎样计算5-3的？

3、完成第27页的做一做

第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么

方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？

独立完成第2、3题

三、巩固深化

1、练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。

2、练习五第5题

四、总结提炼

1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

2、教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数

的组成和算减想加的方法来计算。

板书设计：

5-3=

第九课时加减法的练习

教学目标：

1.能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。

2.培养学生观察和语言表达能力。

3.初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

27

教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。

教学难点：使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。

教学准备：卡片，小棒。

教学过程:

1、按数的顺序填数

（学生口答）

2、数的组成

231口223□

3、5以内加法练习

出示J34

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1,1+2,

1+3,1+4。再把卡片放在下面并移动，做口算2+1,3+1,4+1,将数字卡片

换成其他的，分别练习5以内的加法。

4、5以内减法练习

分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习

1、P29页的第6题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。

2、请你用5—3和2+3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的

28

地方？

3、比一比，看谁做得又对又快。

第29页的第7题。

全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，

渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得

又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

板书设计:

231□223□

第十课时0的认识

教学目标：

1.使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0o

2.培养学生想象力，合作、探究能力。

3.培养学生认真书写的好习惯。

29

教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。

教学难点：使学生能能正确的书写0。

教学准备：教师准备1〜5的数字卡片，

学生准备1〜5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的

表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。

二、探究新知

1、教学第一种含义：什么也没有

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2

盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0”来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读儿

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知

道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

3、揭示第二种含义-------起点

1）出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从。开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一

端，看另一端到了数儿，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

30

2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

3）发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

4、教学书写0

1）学生说说怎样写好0?应该注意什么？

2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3）学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班

评从优缺点。

三、巩固练习：

1、完成第31页的第1题

2、完成第31页的第2题

四、全课小结

这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？

板书设计：

0的认识0

板书设计：

31

第十一课时有关。的加减法

教学目标：

1.初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流

的过程，学会0的加减法计算。

2.培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。

3.感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

教学重点：会计算有关0的加减法。

教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

教学准备：数字卡片

教学过程：

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表

示什么？还有不同的说法吗？

师：既可以表示起点，也可以表示没有

这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）

二：探索新知

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3-3=0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

32

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有儿只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比--比，看谁说的最好

4）这两张荷叶上一共有儿只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

6）完成想一想：5-0=0

3、观察上面的三个算式：3—3=0

4+0=4

5-0=5

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生

口答算式）

2、完成第30页的做•做（全班集体评价）

3、第31页的第3题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌

互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第31页的第4题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

五、课堂总结

今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0,一个数和0相

33

加，还得这个数，一个数减0还得这个数。

板书设计：

3-3=04+0=45-0=5

整理和复习

教学目标：

1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计

算水平，并能解决一些简单的实际问题。

2、通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法

之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与

人合作，在合作中获得成功的体验。

教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。

教学难点：提高计算的正确率。

教学准备：加法表减法表口算卡片

教学过程

一、谈话引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加减法，大家高兴

吗？

二、联系实际，巧设情景

（1）复习序数

出示情境图，放学啦三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？

小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！

小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！

小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！

小朋友们，你们知道小红小蓝分别住儿层吗？你们是怎么知道的，小组交

34

流汇报

(2)复习数的组成

我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展

示，师板书

三、主动探究，寻找规律

(1)加法表

1、小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？

先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧

2、小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起

你有什么感觉呢？

怎样排列比较好？(师根据学生的汇报重新整理)

观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？

根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？

(2)减法表

投影减法表，遮住部分算式

1、补充表格

表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是

怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整

2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某一行的

顺序，让学生很快说出算式的得数

3熟练计算减法

教师任意指定算式让学生接得数

四、巩固练习，发散思维

(1)口算

小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了

出示5以内加减法算式卡片学生抢答

(2)完成练习七的习题

五、拓展思维，课堂小结

35

()+()=5()+()=3

课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能

学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

板书设计：

()+()=5

()+()=3

36

第四单元认识图形（一）

第i课时：认识立体图形

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们

的名称；会辩认识这儿种物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空

间观念。

教学准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片。

教学过程：

一、引入：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼

物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个

要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作：

37

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样儿组:

一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的

球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、

圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和

发现说一说。

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如

果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说

出来。）

四、练习：

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“牯

辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起

很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

38

练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生

完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？

第二课时我会拼图

教学目标：

1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨

认和区别这几种图形。

2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片。

教学过程：

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关

系。

4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一

种拼成正方体。）

39

三、巩固练习。

1、完成教科书P35“做一做”。

2、完成教科书P37第4题。学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P37第5题。

4、完成教科书P38第7题。

5、完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

第五单元6—10的认识和加减法

第一课时6和7的认识

教