小学数学教学案例 10的认识 (三)

小学数学优秀教案（转载）

教学目标：

引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感.

学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面

认识和掌握.

培养学生实践能力,观察能力及初步的数学交流意识.

引导学生感受数10与实际生活的密切联系.

教具学具准备：

投影仪，直尺，学具图片，挂图，数字卡片，小贝壳图片等.

教学设计：

创设情境

老师请大家猜一猜.

a.有一个数,表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁（贴图片0）

b.能与0做邻居的又是谁（贴图片1）

c.在我们所学过的数字中谁最大（贴图片9）

d.故事:9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说:你们谁都没我大,特别是

你一一0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比J0听了可伤心了.1走到

0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0

想了一个什么办法

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来,站在一起组成"10”,10是两位数,当然比9大.设计意图：

在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的

大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说引出新课题.

这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是

可以组合的.

探究学习

板书:10的认识

齐读"10”.

学习10的含义及10以内数的顺序.

联系实际，举与10有关的例子.

我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗

师:同学们举了很多例子，像这样:人的手指，脚趾，一组的人数，气球个数，花的

盆数等等，都可以用10来表示.

（2）做排队游戏.

请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人

（老师站进去）现在有几个人（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题

数一数现在有几个人谁是第10个人你是从哪边数的还有谁也可以是第

10个人怎样数

设计意图：

这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的活动

空间中举出许许多多与io有关的例子，如:人有io个手指头/o个脚指头』o个同

学组成一组等.通过让学生举例,动一动，说一说,数一数，知道10可以表示物体的个

数,使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学＜＞就

在身边，就在生活中.

10的位置与大小.

尺子上的数字.

同学们经常用到尺子，请小朋友观察,9在8的后面,10在哪里，为什么

老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几

投影仪出示：

全班齐读0——10,再齐读10——0.

比大小.

10和9中间用什么符号来连接

109反过来＜10

设计意图：

利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感.同时，使学生再次认识到

数字与生活密切相关.在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间,这样学

生思维的灵活性也得到了较好的培养.

10的写法.

我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢

在田字格里练习写10.你是怎样写10的

生答:左边是1,右边是0,要占用两格.

（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难.）

10的分与合

情境引入

一个星期天,小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢对了,这里有10个苹果,

给奶奶带去吧!但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可

能会怎样装这10个苹果呢

五人小组合作，探究学习.

请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆.其中一人做

好记录，说出不同的分法.(学生活动，老师展示苹果树图)

(3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置).

(4)学生观察，巩固新知.

刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可

真不容易.请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容

引导学生说出:看一个，记两个,最后得出结论，只需记住5个即可.

1010101010

1928374655

用最快的方法记忆10的组成.

(5)游戏，组成10.

师生互动

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10.

设计意图：

在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习，探究，让学生

自己去发现10的分与合.使学生人人都动口，动脑参与学习.在探求知识的过程中,

领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识.

课堂作业

看挂图填数.

学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学<>与生活的密切联系.说说生活

中还有哪些类似情景.

猜数游戏.

正确猜出小贝壳下面的数字，奖励小贝壳.

课堂小结：

师带领学生回顾本课内容，然后提问：

你这节课最大的收获是什么

教学设计说明：

在"10以内数认识”的教学中，学生在全面感受数概念，理解数含义时都要经历

"数数数的顺序大小比较序数含义写数数的组成"这一认识数的逻辑顺序.而

"10的认识”这节课正是建立在1——9各数教学之后进行的，无论是教师的教，学

生的学，都可以做到轻车熟路.相反,10作为在教学数的组成中数量最多的一个数,

学生在识记中略感困难，因此,10的组成教学是本课的重点所在.

我根据一年级学生年龄小，活泼好动的特点，在教学中力求激发学生学习的积

极性，主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养学生的多种能力.

为此，我在本课的设计中，努力做到以下几点：

创设情境，激发学生兴趣.

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课伊始，我就

以猜一猜创设情境，讲0——9的故事，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引

起了新的教学思考：1和0用什么办法使9无话可说很自然地引出今天要学习的

新数”10".学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是

有联系的,是可以组合的.在这样的情境中，使学生的数感得到了充分发展.在教学

10的组成中,我为学生提供了一个分苹果，挂苹果的活动情境，使学生兴趣盎然地

投入到活动之中.通过动口，动手，动脑，使思维得到了发展，在轻松愉悦的氛围中掌

握了比较抽象的数学。知识.除此之外，在这节课中，我还穿插了一些游戏情境，如:

排队游戏,摘贝壳游戏等，使数学。知识变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学

生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和进一步认识数学<>知识.

体现数学<>与生活密切联系.

在教学中，我注重在生活中寻找数学<>.首先，在教学10的含义和顺序这一环

节中,学生举出许许多多与10有关的例子，如:人有10个手指头』。个脚指头」0个

同学等有关的例子,而这些例子正是来源于生活.使学生感悟到数与生活的联系.

其次，我利用生活中的直尺教学10的位置，使学生感觉到数学<>就在我们身边.再

次，学生模仿指挥员发布命令这一教学环节，让学