三年级下册美术教学设计－15怪兽奇想 ｜苏少版

/教案设计：教案名称：《怪兽奇想》年级：三年级教材：《苏少版美术三年级下册》教学目标：1.让学生了解和认识怪兽的特点和魅力，激发学生的想象力和创造力。2.培养学生运用彩泥进行造型表现的能力，提高学生的动手能力和审美能力。3.引导学生关注生活中的美，培养学生的观察力和表达能力。教学内容：1.认识怪兽的特点和魅力。2.学习用彩泥进行怪兽的造型表现。3.培养学生对生活中美的关注和表达。教学重点与难点：重点：让学生了解和认识怪兽的特点和魅力，培养学生运用彩泥进行造型表现的能力。难点：引导学生关注生活中的美，培养学生对美的观察力和表达能力。教具与学具准备：1.教具：怪兽图片、彩泥、泥板、雕塑工具等。2.学具：彩泥、泥板、雕塑工具等。教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示怪兽图片，引导学生观察怪兽的特点和魅力。2.让学生分享自己对怪兽的认识和感受。二、新课讲解（10分钟）1.向学生讲解怪兽的特点，如外形、颜色、表情等。2.引导学生发挥想象，创作自己的怪兽作品。三、示范（10分钟）1.教师现场示范怪兽的制作过程，讲解制作技巧。2.学生跟随教师一起制作，提问解答。四、学生创作（10分钟）1.学生根据自己对怪兽的认识和想象，运用彩泥进行创作。2.教师巡回指导，解答学生的问题。五、展示与评价（5分钟）1.学生展示自己的作品，分享创作心得。2.教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。板书设计：怪兽奇想外形颜色表情作业设计：1.让学生回家后，观察生活中的事物，发挥想象，创作一幅关于生活中事物的怪兽作品。2.让学生写一篇关于自己创作怪兽作品的日记，内容包括创作过程、心得体会等。课后反思：本节课通过引导学生观察怪兽图片，让学生了解和认识怪兽的特点和魅力，激发学生的想象力和创造力。在学生创作过程中，教师充分发挥引导作用，解答学生的问题，帮助学生完成作品。通过展示和评价，学生分享了创作心得，提高了表达能力。但在教学过程中，发现部分学生对怪兽的认识和想象较为局限，需要在今后的教学中，引导学生多观察生活，关注生活中的美，提高学生的观察力和表达能力。同时，可以尝试引入其他动物或事物，让学生进行创作，丰富教学内容。需要重点关注的是“引导学生关注生活中的美，培养学生的观察力和表达能力”这一部分。在之前的美术教学设计中，对于怪兽奇想的创作主要集中在怪兽的外形、颜色和表情等方面，而对于引导学生关注生活中的美、培养学生的观察力和表达能力这两个方面的内容相对较少。然而，在实际的美术教学过程中，这两个方面是非常重要的，它们不仅能够帮助学生更好地进行创作，还能够提高学生的审美能力和综合素质。引导学生关注生活中的美，可以帮助学生发现生活中的美好事物，培养学生的审美能力和鉴赏能力。在美术创作中，学生可以通过对生活中的美好事物的观察和描绘，表达出自己对生活的热爱和感受。例如，学生可以观察到自然界中的美丽风景、生活中的感人场景，或者社会现象中的积极面等等。通过对这些美好事物的观察和描绘，学生不仅能够提高自己的审美能力，还能够培养自己的情感和人文素养。培养学生的观察力和表达能力，可以帮助学生更好地进行美术创作。观察力是美术创作的基础，只有对事物的观察足够细致和深入，才能够创作出有深度和内涵的作品。而表达能力则是美术创作的手段，只有将自己的想法和感受通过美术作品表达出来，才能够让作品具有生命力和感染力。因此，在美术教学中，教师应该注重培养学生的观察力和表达能力，通过各种教学方法和活动，激发学生的观察兴趣，提高学生的表达技巧。1.组织学生进行户外写生，让他们亲身体验自然风光和人文景观，从而发现和感受生活中的美好事物。2.引导学生关注社会现象和热点问题，让他们从不同的角度和层面去观察和思考问题，从而提高他们的观察力和思考能力。3.鼓励学生进行自主探究和创作，让他们通过实践来提高自己的表达技巧和创作能力。4.组织学生进行作品展示和评价，让他们通过交流和互动来提高自己的审美能力和鉴赏能力。1.观察力培养：观察训练：教师可以定期组织学生进行观察训练，例如，观察校园中的植物变化、季节更替、光影效果等。通过有目的的观察活动，培养学生细致入微的观察习惯。比较分析：教师可以引导学生对不同艺术作品中的观察对象进行比较分析，如同一主题在不同艺术家笔下的表现形式，让学生理解不同视角下的艺术表达。记录与记录：鼓励学生将观察到的事物以绘画、摄影、文字等形式记录下来，作为创作的素材和灵感来源。2.表达能力培养：技巧教学：教师应教授学生不同的艺术表现技巧，如绘画、雕塑、拼贴等，让学生能够运用多种媒介表达自己的观察和想法。创意激发：通过启发式教学，教师可以引导学生从生活中的小事出发，激发学生的创意灵感，鼓励他们将自己的情感和想象融入作品中。作品评价：组织学生进行自评、互评和他评，让学生在评价中学会倾听他人的意见，理解不同观点，从而提高自己的表达能力。3.综合实践活动：项目式学习：教师可以围绕生活中的主题，设计项目式学习活动，如组织学生调查家乡的文化特色，并以此为素材创作一系列美术作品。跨学科学习：结合文学、音乐、舞蹈等其他艺术门类，让学生从不同角度理解和表达生活中的美。例如，让学生根据一首诗创作一幅画。社会参与：鼓励学生参与社区艺术活动，如壁画创作、公共艺术装置等，让学生在实践中提升审美和表达能力。4.教学评价：过程评价：重视学生在创作过程中的表现，关注学生的思考过程和问题解决能力，而不是仅仅评价最终作品。个性化评价：针对每个学生的特点进行个性化评价，鼓励学生发挥自己的特长，同时指出可以改进的地方。反馈机制：建立有效的反馈机制，让学生能