11古诗二首《池上》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册

11古诗二首《池上》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为统编版语文一年级下册《古诗二首》中的《池上》。主要内容包括：诗句朗读、词语理解、诗意想象、以及诗歌意境的欣赏。通过本节课的学习，学生将能够正确朗读并背诵《池上》，理解诗句中的关键词语，如“小娃”、“荷叶”、“偷采”、“莲蓬”等，通过想象理解诗句所描绘的画面，感受诗中的意境，初步感知古诗的语言美和意境美。二、核心素养目标分析《池上》这节课的核心素养目标主要涵盖以下几个方面：

1.语言理解与运用：学生通过朗读、背诵诗句，理解诗句中的关键词语，感受古诗的语言美，培养语感，提高语言理解与运用能力。

2.思维发展与提升：通过想象诗句所描绘的画面，培养学生的想象力，发展思维能力。

3.美感体验与创造：感受诗中的意境，初步感知古诗的语言美和意境美，激发学生的美感体验，培养审美情趣。

4.文化理解与传承：了解《池上》这首古诗的背景，感受古人对美好生活的向往，传承中华民族优秀传统文化。

5.学习策略与能力：通过小组合作、讨论等形式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学习效果。

6.情感态度与价值观：通过学习《池上》，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。三、重点难点及解决办法重点难点：

1.重点：正确朗读并背诵《池上》，理解诗句中的关键词语。

2.难点：通过想象理解诗句所描绘的画面，感受诗中的意境。

解决办法：

1.重点解决方法：

a.利用多媒体播放《池上》的朗读录音，让学生跟读，纠正发音。

b.通过小组合作，让学生互相朗读、背诵，提高熟练度。

c.设计填空、连线等游戏，帮助学生巩固记忆。

2.难点突破策略：

a.利用图片、动画等直观素材，帮助学生构建诗句所描绘的画面。

b.引导学生展开想象，用自己的语言描述诗句中的场景。

c.组织小组讨论，让学生分享自己的想象，互相启发，共同感受诗中的意境。四、教学资源1.软硬件资源：

a.多媒体设备

b.课文朗读音频

c.课文插图及动画

d.课堂练习PPT

2.课程平台：

a.电子白板

b.课堂管理系统

3.信息化资源：

a.在线古诗资源库

b.课文朗读APP

c.古诗学习网站

4.教学手段：

a.朗读训练

b.词语理解游戏

c.想象力培养活动

d.小组合作学习

e.课堂讨论与分享

f.课后作业设计五、教学流程同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》中的《池上》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢观察大自然中的景色？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《池上》这首古诗的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首古诗的基本背景和作者。它是唐代诗人白居易所作，描绘了一个小孩子在池塘边玩耍的情景。

2.案例分析：接下来，我们来看《池上》这首诗的具体内容。诗中通过生动的语言描绘了小孩子偷采莲蓬的情景，以及他们天真烂漫的童趣。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的关键词语，如“小娃”、“荷叶”、“偷采”、“莲蓬”等。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《池上》相关的场景或情感。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过诗句想象画面，感受诗中的意境。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“《池上》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了《池上》这首古诗的基本背景、作者和内容。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《池上》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理一、古诗《池上》的背景知识

1.作者：白居易，唐代著名诗人。

2.时代背景：唐代是中国古代诗歌发展的鼎盛时期，诗歌题材丰富，形式多样。

3.诗歌特点：唐代诗歌注重意境的营造，语言优美，情感真挚。

二、《池上》的诗意理解

1.诗歌主题：通过描绘小孩子在池塘边玩耍的情景，表达了诗人对童年生活的怀念和对自然美景的喜爱。

2.诗句解析：诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”形象地描绘了小孩子划船偷采莲蓬的情景；“不解藏踪迹，浮萍一道开”则表达了小孩子天真无邪、无忧无虑的性格。

三、古诗的语言特色

1.词语运用：古诗中的词语简练、生动，如“小娃”、“荷叶”、“偷采”、“莲蓬”等，都是富有表现力的词汇。

2.句式结构：古诗的句式结构多样，既有对仗工整的骈文，也有自由流畅的散文。

四、古诗的意境欣赏

1.意境营造：古诗通过描绘自然景物，营造出一种宁静、优美的氛围。

2.情感表达：古诗中的情感真挚、细腻，通过诗人的观察和想象，表达了对美好生活的向往。

五、古诗的学习方法

1.朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，提高对古诗的记忆和理解。

2.词语解析：理解诗句中的关键词语，深入领会诗句的含义。

3.情境想象：通过想象诗句所描绘的画面，感受诗中的意境。

4.交流与分享：与他人交流对古诗的理解和感受，互相启发，共同提高。

六、古诗的鉴赏技巧

1.语言鉴赏：品味古诗中的词语运用，感受其音韵美、形象美。

2.结构鉴赏：分析古诗的句式结构，领会其韵律美、节奏美。

3.意境鉴赏：把握古诗的意境，体验诗人的情感和思想。

七、古诗的传承与发展

1.古诗的传承：古诗作为中华民族的传统文化瑰宝，需要我们传承下去。

2.古诗的发展：在现代社会，古诗仍然具有很高的艺术价值和教育意义，我们要在传承的基础上，不断创新和发展。七、板书设计1.诗歌基本信息

①作者：白居易

②时代：唐代

③诗歌特点：意境优美，语言简练

2.诗句解析

①小娃撑小艇，偷采白莲回

②不解藏踪迹，浮萍一道开

3.诗歌意境

①池塘边玩耍的童年情景

②对美好生活的向往

4.学习方法与技巧

①朗读与背诵

②词语解析

③情境想象

④交流与分享

5.古诗的传承与发展

①传承：中华民族传统文化瑰宝

②发展：不断创新，适应现代社会

板书设计以简洁明了的方式呈现了《池上》这首古诗的教学重点，通过有序的序号和清晰的布局，帮助学生更好地理解和记忆。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、课后作业1.朗读并背诵《池上》这首古诗。

2.理解诗句中的关键词语，如“小娃”、“荷叶”、“偷采”、“莲蓬”等，并用自己的话解释其意思。

3.想象诗句所描绘的画面，用一段话描述出来。

4.谈谈你对《池上》这首诗的理解和感受，写在作业本上。

5.选择一个与《池上》相关的场景或情感，进行小组讨论，然后每个小组成员写一篇关于这个主题的短文。

详细补充和说明举例题型：

1.朗读并背诵《池上》这首古诗。

答案：学生需要通过朗读和背诵，熟练掌握《池上》这首古诗的内容。

2.理解诗句中的关键词语，如“小娃”、“荷叶”、“偷采”、“莲蓬”等，并用自己的话解释其意思。

答案：学生需要通过理解诗句中的关键词语，深入领会诗句的含义，例如“小娃”指的是小孩子，“荷叶”是池塘中的荷叶，“偷采”表示偷偷地采摘，“莲蓬”是莲花的果实。

3.想象诗句所描绘的画面，用一段话描述出来。

答案：学生需要通过想象诗句所描绘的画面，用自己的语言描述出来，例如描述小孩子划船偷采莲蓬的情景，以及他们天真无邪、无忧无虑的性格。

4.谈谈你对《池上》这首诗的理解和感受，写在作业本上。

答案：学生需要表达自己对《池上》这首诗的理解和感受，例如对童年生活的怀念，对自然美景的喜爱等。

5.选择一个与《池上》相关的场景或情感，进行小组讨论，然后每个小组成员写一篇关于这个主题的短文。

答案：学生需要选择一个与《池上》相关的场景或情感，进行小组讨论，然后每个小组成员写一篇关于这个主题的短文，例如描述童年时在池塘边玩耍的情景，或者表达对童年时光的怀念等。教学评价与反馈二、小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、交流能力和问题解决能力。同时，观察每个小组的成果展示，以了解他们对《池上》这首古诗的理解和表达能力。

三、随堂测试：通过随堂测试的形式，评估学生对《池上》这首古诗的掌握程度。测试内容可以包括诗句朗读、词语理解、诗意想象等方面，以了解学生的知识点掌握情况。

四、课后作业：通过检查学生的课后作业，评估他们对《池上》这首古诗的理解和表达能力。作业内容可以包括朗读、背诵、理解诗句等方面，以了解学生的知识点掌握情况。

五、教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小