课题研究工作总结4篇

第第页课题研究工作总结4篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认得的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作本领的提高，不如我们来订立一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是我辛苦为大家带来的课题讨论工作总结4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。课题讨论结题工作报告篇一一、把握目标，加强培训，保证课题试验工作顺当开展本课题是在对进一步落实全国亿万同学阳光体育运动保证同学每天一小时的体育磨练时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。但随着改革开放、社会经济的不绝繁华，同学的观念已经有了很大的变化，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对同学没有任何的爱好，同学对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了畏惧心理。但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提示我们要变化对课间操的认得，变化课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把同学对课间操的爱好重新找回来。xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。作为承当全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进同学自我进行体育磨练的习惯培育终身体育的意识，使同学在校期间把握几项运动技术和球类规定和简单的裁判规定。又能通过试验强化老师的科研意识，加强各教研组教研的氛围。因此我们注重试验老师的学习、培训和课题可行性论证等工作。xx年5月举办了课题开题报告会，由县教科所领导引导，学校全体老师参与了会议，学校领导对课题的立项表示恭贺和支持，对课题试验工作提出了实在要求，并表示将在人力、财力和时间等方面予以大力的支持。领导的注重给课题组老师加强了试验信念，为课题讨论工作顺当开展的奠定了基础。在开展讨论工作的前期，重点加强对课题构成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和把握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的学问。通过学习、培训，提高了老师对课题试验工作的认得，解读了新课程理念，基本把握了试验操作程序，为课题试验奠定了较为坚实的理论基础。二、整体规划、逐渐实施，推动试验工作的有效开展依照《中学课间操组织形式及内容改革讨论实施方案》中提出的讨论内容和试验的步骤，依据新课程标准的精神，科学地拟订了试验步骤。在实在操作上重要以一个试验阶段为一周期，遵从整体规划，分段试验，全面推动的原则，每阶段侧重一个方面。（一）讨论准备阶段（xx年2月~xx年3月中旬）1、对同学进行课间操态度调查和分析，撰写并通过课题可行性报告。2、加强课题宣扬和课题实施过程的前期准备工作；准备试验过程中使用的器材等。3、组建课题组，适时召开课题开题会，做好试验人员分工，订立讨论方案，申报课题。4、对课题构成员进行培训，使老师了解课题的讨论目标、讨论方法、讨论过程、讨论措施及相关注意事项等内容。5、收集整理资料。（二）试验讨论阶段（xx年3月中旬~xx年9月）本阶段又分为三个小阶段：（1）适应性阶段（xx年3月中旬~xx年xx月）（2）整改巩固提高阶段（xx年3月~xx年5月）（3）讨论成果形成阶段（xx年5月~xx年xx月）1、依照教育科研的基本步骤，落实课题讨论方案做好试验过程的管理，定期召开试验课题构成员工作会议，试验有计划、阶段有总结、问题建议改进方案等，把试验任务落实到位。2、加强试验进程的督导和质量的监控，确保试验预期达到目标。3、不绝完善课题讨论方案。4、积极开展各种竞赛活动，检验课题讨论效果。5、聘请有关专家、老师进行课间操观摩活动。（三）验收总结阶段（xx年9月~xx年11月）1、收集、整理课题讨论资料，完成讨论报告。2、进行课题讨论资料的整理和汇总工作。3、试验老师撰写论文。4、申请专家进行结题鉴定。本校同学进行纵向对比分析。把改革后评价的结果与改革前同学参加课间操的态度进行对比分析，完成课题报告和课题总结，形成较完善的材料。每一个阶段讨论工作都依据计划要求有重点、有针对性、易从某个方面突破、早出成效等方面来实施；强调各个方面交叉进行，贯串始终，相互联系，有利于在试验中不绝讨论各个环节的相互关系。从整体上探究和构建在新课程标准下，更科学，更实效地开展大课间活动。三、立足实践，完善调整，逐渐推动讨论的成效各种管理方案的建构和操作模式的完善，成效如何，都必需通过大量的实践活动来证明，在试验过程中通过察看记录，发觉和分析，用客观事实和数据对讨论过程进行检验和调整。xx年起，我们通过了问卷调查、大课间脉搏抽测、组织各层次的比赛，以及学校、县、州、省各种教学和论文的评比，中学三班级初考高体育测试成绩的实践验证，并通过问卷调查、同学座谈、师生试验反思看法等形式反馈评价方案的可行性，此外还想通过县体育教研活动把试验成果逐渐推出，征求各校同行对这些成果应用的效果看法，在以上做法的基础上再依据工作实际对原方案的某些细节作必需的修改和调整。不绝充实讨论人员和讨论的项目和内容。课题讨论不仅促进了体育组建设、提高了体育老师的科研本领和专业素养，而且大大推动了学校体育文化的建设和学校总体进展。依据学校实际条件及同学的身体素养和新课程理念，学校重新建构了竞技、人文、娱乐为一体的体育运动会，并通过大课间活动展现我校的体育特色。通过大课间活动的开展，实现了校有特色、教有特点、生有特长的目的。课题讨论工作总结篇二《高中作文教学中“少教多学”的方法与策略讨论》已由教育部“十二五”规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法讨论》总课题组审定，正式批准立项为该课题的子课题，学校同时也被认定为试验学校。现将该课题起始年度的工作情况作一汇报性总结，为的是积累阅历、反思教训，以便今后更好地开展工作。一、回顾与展望本年度五月中旬，应地区引导中心主任、讨论队伍核心讨论员、县教育局教研室教研员李彦良老师盛情相邀，决议倾力加盟，遂成立课题组，并挺身而出担负组长。认真学习讨论课题的意义和价值，上报讨论申请，获准立项。七月份，学校选派科研老师，赶赴山东滨州参与课题讨论开题培训会议。期间，倾听专家教授的精彩报告，感受课题讨论的人文氛围，领悟特级老师的艺术魅力，观看教学高手的授课风采。同志们深深地感到，《“少教多学”在中小学语文教学中的方法与策略讨论》这一课题的开展，在当前课改形势下，不仅非常紧要，而且也非常必需。九月份，新学期伊始，课题组立刻动手订立课题讨论实施方案。经过多次商讨，决议把实施的核心确定为课堂教学与写作训练紧密结合，坚持本领培育为主，自主学习为先，小作文训练常抓不懈，展评环节落到实处，切切实实抓出实效。高度注重工整规范地书写汉字、努力保持卷面洁净乾净这些属于形式方面的基本要求。凡此种种，不仅在实施方案中予以明确，还要在课堂教学和平常训练中贯彻落实。十月份，组织同学积极准备辩论赛的相关工作。这次辩论赛的主体是高二班级同学。以班级为单位，经过初赛、复赛，产生参与“湟中县高中同学辩论赛”的最后人选。四名同学都来自高二班级，引导老师也全都是高二班级的语文老师，同是也是课题组的核心讨论成员。十一月中旬，带领同学去湟中一中参与决赛。经过紧张而又激烈的比赛，最后获得集体三等奖，这个成绩与前几年相比，已经有了很大的进步。一名同学获得最佳辩手称号，一名老师获得优秀引导奖。整个过程，从初赛到复赛，从上网搜寻资料，到组织各班同学积极演练，决赛阶段从抽题引导问题设计，到模拟环境情景相互达成默契，都由同学组织主持，老师只做适当的指引点拨。最后，付出得到了回报，勤奋收获了成果。整个活动，自始至终也是对“少教多学”教学理念的很好践行。十二月份，积极响应总课题组开展的以“弘扬厚德精神，构建幸福中国”为主题的征文活动，同学参加面广，热诚度高，为今后的讨论工作开了一个好头。二、探究与实践通过一个学期的实践探究，我们感到，同学在写作方面切切实实发生了一些变动。过去有语文学习“三怕”之说，其中之一就是怕写作文。通过训练和实践探究，我们感到第一个方面的变动是，同学普满地除去了对写作的那种“与生俱来”的畏惧感，渐渐适应了新课程改革所营造的写作环境。第二个方面的变动是，同学写作的主观能动性有所加强。他们能够自动购买书籍，查阅资料，勤于思索，积极写作。现在同学所需的资料相对比较丰富，学校设有青树教育基金图书室，各班都有北京慈弘基金建立的读书角，藏书甚多，便于同学查阅。另外，老师的办公室里也配备了多台电脑，随时可供上网查阅，便利快捷。第三个方面的变动是，可以借助网络平台自由交流。同学的习作被挂到网上，很能够激发起他们的写作欲望，倘若把这种主观能动性转化成一种自发的行为，那么可以说，我们所提倡的“少教多学”就不仅仅只是一种理念，也不再是努力探究的一种模式或路径，而是真正达到了“让同学成为学习的主人”的目的。三、阅历得与反思“少教多学”之路是一条漫长的探究之路，需要我们老师在其中发挥紧要的作用，老师所饰演的角色，不只是教学和引导，老师也肯定要努力学习，唯有如此，方能真正融进“少教多学”的氛围和境界中去。“少教多学”是一种梦想化的教学思路，说它是一种教学模式，也未尝不可。我们认为，它首先属于认得论的范畴，同时也是属于方法论的范畴。这个概念，有先进的理念可寻，有前瞻的远见可循，但在实施过程中，也要因地制宜，因材施教方为现实。四、意义和价值我们觉得，“少教多学”在写作教学中的探究，首先是要“多教”，最后趋于“少教”。“教是为了不教，学是为了不学”，用在此项课题讨论及当下的课改环境中，依然是极其先进的教育思想。课题讨论起始之年，首要任务是充分认清讨论的意义和价值。我们本身肯定要身体力行，脚踏实地，扎坚固结实实地投身教学实践。只有如此，才能真正以课题讨论促进课程改革，并最后能够结出丰硕的果实。课题讨论总结篇三纷繁多而杂的社会现象，快节奏的日常生活，过重压力下的学业现状，不可推测的天灾人祸，时常相遇的生活困难，扑朔迷离的青春骚动，难以如意的人际交往等各种各样的冲突、困惑、疑虑、纳闷、压抑等严重影响着同学的心理健康，导致心理失衡。有的蓦地会一反常态，变得孤僻奇怪，与群不合；有的脾气急躁，经常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或显现暴力行为；有的焦虑抑郁，甚至产生消极厌世和自尽意念等，给家庭和社会造成负担。所以，帮忙同学克服心理障碍，走出心理逆境是每一位教育工应尽的责任。关于中同学心理疏导的课题是从20xx年3月份开始启动的，课题共分三个阶段，即准备发动阶段，试验实施阶段，成果总结阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始试验到现在已过去将一年了。在课题组全体成员的积极努力下，讨论取得了肯定的成果，但也存在着肯定的问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单回顾。一、已取得的讨论成果及评价依据课题的实施方案，我们的课题重要面对三个层面确定科研目标开展讨论。1、面对老师队伍建设层面，建立了逐层深入的老师研训模式；2、面对同学层面，要构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络；3、面对同学家长，要找到一条帮忙家长提高教子本领的有效途径，使家庭教育同学校教育形成合力。依据上述目标，我们开展了相应的工作，下面分三个层面加以论述。（一）老师队伍建设层面为了使全体老师对心理健康教育具有充足的认得，我们组织老师统一学习有关资料、依据不同学科特点，购进相应教研材料等形式，打开了深入的学习讨论，使大家统一了认得，摸清了心理疏导的基本原则及途径，把握了肯定的教育方法及手段，为我们顺当开展心理健康教育奠定了基础。（二）在对同学开展心理健康教育方面1、实现德育与心理健康教育的统一我们在对同学进行心理健康教育的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有相互代替，更没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地统一为一个整体。尤其是当同学思想行为显现问题的时候，我们没有把它当成一个简单的“品德”问题来处理，而是遵从教育学、教育心理学、青少年心理进展的客观规律，帮忙同学挖掘思想根源，找到“病因”，并予以切实可行的帮忙，以“助人自助”为原则，通过更改同学的内因以达到更改同学的不良行为习惯为最后目的，使得同学在整个教育过程中，身心得到进展，心理素养得到提高。2、充分发挥心理咨询及心理辅导作用开办心理咨询室，为解决个别心理问题供给了可能。为使咨询室发挥更好的作用，我们组织骨干老师对如何进行心理咨询做了专业性讨论，建立了咨询工作的领导机构，使咨询工作具有实效性，更改了咨询室形同虚设的局面。3、把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够的。我们的做法是建设一支懂得心理健康教育的老师队伍，把心理健康教育渗透到每一个教育教学的环节中去。我们不仅在同学的思想教育工作及班主任工作中运用心理健康教育，同时也重视结合不同学科特点，把心理健康教育运用到课堂中去，运用到课外活动中去，运用到个别同学的转化中去。把心理健康教育落实到实处，尤其在新课程改革的'大环境下，运用心理健康更显得极为紧要。4、环境陶冶开展青少年心理健康教育，还要充分发挥隐性教育资源的作用。为同学创设良好的心理环境，使他们心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到磨练。如：营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使同学在和谐向上的学校文化环境中，形成良好的人际关系，使同学在和谐向上的学校文化环境中，耳濡目染、潜移默化地陶冶心理品质；充分发挥隐性教育资源的作用，在学校景点、环境布置上，都用一种积极向上的心理暗示，帮忙同学调适本身的心境。5、创设丰富多彩的学校文化生活教育不仅要传授书本学问，还要培育同学的爱好喜好、团队合作精神等。在本学期，定期开展各种爱好小组，如合唱队、美术组、足球队、篮球队等多个小组，参与人数达全校总人数的二分之二，让同学在各自爱好的活动中学有所长，获得成功的体验。又如定期开展班队活动，让每一位同学都在各种有意的活动中了解本身，调控本身，接纳本身，实现本身。（三）干预家庭教育，帮忙家长提高教育子女的本领1、建立家长学校，组建家长学校的领导机构，同时邀请家长参加学校的管理及教育教学工作。2、通过开家长会，搞家长辅导讲座，定期为家长发放学习资料等形式，帮忙家长提高教学本领，变化教学观念，建立高素养家长的新理念。二、结论和观点课题构成员通过几年的理论学习、调查讨论和教育实践，渐渐认得到：1、在我校开展中同学心理进展特点的讨论是构建中同学健全人格的紧要构成部分。2、行动讨论法是基层老师讨论问题、解决问题最有效的方法。3、在开展讨论活动中，师生必需在敬重、公平、民主的气氛中进行，做到防备和进展相结合。4、专业师资、信息技术、讨论方法的组合协调是课题讨论成功的条件之一，学校的大环境是心理健康教育成功的基础。回顾过去，展望将来，我们对连续做好中同学心理疏导的讨论充足信念。教育部颁发的《中小学心理健康教育引导纲要》，使我们有章可循，激励我们把这项事业做好、做实，造福于我们社会和家庭，为每个孩子的成才贡献本身的力气。课题讨论总结篇四我校数学科组组织并承当了区级课题《中学数学“学困生”错题成因分析与解决对策讨论》的讨论。本课题将为期三年，重要是通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中显现的错误，从同学学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导，从而适时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺当的开展。实在操作流程：一、学困生的界定：重要讨论有上进心，肯学，但由于学问结构缺陷或学习习惯不好，思维策略不足等原因引起学习困难的同学。我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中选择出5～10名“学困生”，成绩一般在40～60分左右作为讨论对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。二、“学困生”课题讨论的启程点与期望成果许多老师在日常的教学过程中可能常常会碰到这样的情况：不少的同学学习中显现的错误总会在后面的学习中不绝重复，得不到适时的克服。从老师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对同学在该学问点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消除在课堂上，另一方面错误显现后，老师们也缺乏对同学的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中予以适时有针对性的辅导。如此不绝的学问盲点聚积，同学后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我校课题构成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断特别有意义，并把它作为我校转化数学“学困生”的紧要途径之一、通过本课题的开展，利用三年的时间完成以下几项目标：1、前两年重要是进行错题的收集，依据区教研员对中学数学各学问点的编码对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。（重要是从同学的学问结构方面进行诊断）2、利用与华师大认知与技术讨论室徐xx教授的讨论生的合作关系，寻求他们在同学认知方面的理论与技术方面的支持，进一步完善错题资源库。3、通过课题组老师三年坚持搞错题讨论，使老师们在后期的教学过程中能对每一个中学数学学问点同学有可能会显现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以注重，提高教学的有效性。而且能对同学显现的各种错误进行诊断，依据诊断提取相应的解决策略加以矫正。所以，做好学困生课题，对科组老师的专业化技能有很大的促进作用。三、课题开展情况：（一）学校及区教研室有关领导对本课题开展予以高度注重与支持在课题开展初始阶段，由于许多试验老师都比较年轻，没有课题讨论阅历，所以显现了信念不足，思想压力很大，恐惧做不好的思想，从而课题开打开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明白方向，让我们放下了思想包袱，扎坚固结实实搞课题。同时在张主任的帮忙下，我校“学困生”课题组与华师大认知与技术讨论室徐xx教授的讨论生建立了合作关系，他们将在同学的认知心理方面的诊断予以理论与技术上的支持，解决了我们的燃眉之急。（二）加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会进行学困生的错因诊断，需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论学问。为此，课题组购买了一批相关的理论书籍，激励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会，做好适时的总结与反思。（三）错题的收集与整理过程方法：（1）错题的选取方法：错题