积累运用表示动作的词语课件

积累运用表示动作的词语北京小学李洁玲积累运用表示动作的词语北京小学李洁玲1三篇课文中的动词用得准确，用得巧，增强了表

达效果。

《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”。《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”。《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。三篇课文中的动词用得准确，用得巧，增强了表2

课后习题字词句运用引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言表达能力。课后习题引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生3

“甩”写出了小蝌蚪灵活地抡动细长的尾巴；小蝌蚪找妈妈“甩”写出了小蝌蚪灵活地抡动细长的尾巴；小蝌蚪找妈妈4“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；小蝌蚪找妈妈“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急5“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；小蝌蚪找妈妈“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；小蝌蚪找妈妈6“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷；小蝌蚪找妈妈“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻7理解这些动词，要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。小蝌蚪找妈妈理解这些动词，要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演8小蝌蚪找妈妈

练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，然后组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整句。小蝌蚪找妈妈练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可9我是什么“落”“打”“飘”学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。抓住“落、打、飘”，让学生感受科学童话在动词使用上的科学、精准与生动的特点。我是什么“落”“打”“飘”学习第二自然段，提问：“我”在什么10我是什么通常情况下，水在池子里安安静静地“睡觉”，在小溪里慢慢地、轻松悠闲地“散步”，在江河里急速追逐着伙伴，不知疲倦地“奔跑”，在海洋里，有时候腾跃跳蹦、甩着水袖“跳舞”；有时候晃着身子撞击出声音，有节奏地“唱歌”；有时候和来自四面八方的伙伴们集合在一起“开大会”，认真倾听海鸟的发言，仰望蓝天静静地思考，积极参加热烈地讨论。我是什么通常情况下，水在池子里安安静静地“睡觉”，在小溪里慢11植物妈妈有办法乘着、挂住、炸开是三种植物传播种子的方法。【炸开】生：（指多个人读）啪的一声，豆荚炸开。生：（评评读得好在哪里）生：我觉得读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。生：他把“啪”和“炸”快读，而且声音响亮，因为豆荚炸开的速度快，里面的豌豆宝宝才会跳得更高，弹得更远。师：“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？生：“炸开”是力量很大。生：“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。师：（电脑播放豆荚在太阳底下炸开的情景。）豆荚是突然间破裂。……植物妈妈有办法乘着、挂住、炸开是三种植物传播种子的方法。12植物妈妈有办法植物妈妈有办法13字词句运用通过演一演，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。1.多种形式读3组词语，做到读准字音。2.演一演。先同桌演一演，再指名演一演。3.说一说每组加点词语的不同意思。4.可以适当拓展。字词句运用通过演一演，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当14字词句运用比如，请按照速度由慢到快的顺序排列词语，说出你的想法。

冲过来

跑过来

奔过来

走过来

滴下来

打下来

落下来

飘下来比如：看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。

（摘）苹果（拿）苹果（举）苹果

（捧）苹果

（掰）玉米（扛）玉米（抬）玉米

（抱）玉米字词句运用比如，请按照速度由慢到快的顺序排列词语，说出你的想15动词在文章中占有重要的地位。动词用得贴切，能使文章生动、形象；动词运用巧妙，会让描述更加传神，还能充分展现人物的情绪、思想、品质，能给读者打下深刻的烙印。因此，教学中，教师应当采用多种训练方法，让学生丰富动词积累和积极运用动词，在不断建构语言和运用语言的过程中提高语文学科素养。动词在文章中占有重要的地位。动词用得贴切，能使文章生动、形象16谢谢谢谢17积累运用表示动作的词语北京小学李洁玲积累运用表示动作的词语北京小学李洁玲18三篇课文中的动词用得准确，用得巧，增强了表

达效果。

《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”。《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”。《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。三篇课文中的动词用得准确，用得巧，增强了表19

课后习题字词句运用引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言表达能力。课后习题引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生20

“甩”写出了小蝌蚪灵活地抡动细长的尾巴；小蝌蚪找妈妈“甩”写出了小蝌蚪灵活地抡动细长的尾巴；小蝌蚪找妈妈21“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；小蝌蚪找妈妈“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急22“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；小蝌蚪找妈妈“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；小蝌蚪找妈妈23“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷；小蝌蚪找妈妈“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻24理解这些动词，要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。小蝌蚪找妈妈理解这些动词，要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演25小蝌蚪找妈妈

练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，然后组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整句。小蝌蚪找妈妈练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可26我是什么“落”“打”“飘”学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。抓住“落、打、飘”，让学生感受科学童话在动词使用上的科学、精准与生动的特点。我是什么“落”“打”“飘”学习第二自然段，提问：“我”在什么27我是什么通常情况下，水在池子里安安静静地“睡觉”，在小溪里慢慢地、轻松悠闲地“散步”，在江河里急速追逐着伙伴，不知疲倦地“奔跑”，在海洋里，有时候腾跃跳蹦、甩着水袖“跳舞”；有时候晃着身子撞击出声音，有节奏地“唱歌”；有时候和来自四面八方的伙伴们集合在一起“开大会”，认真倾听海鸟的发言，仰望蓝天静静地思考，积极参加热烈地讨论。我是什么通常情况下，水在池子里安安静静地“睡觉”，在小溪里慢28植物妈妈有办法乘着、挂住、炸开是三种植物传播种子的方法。【炸开】生：（指多个人读）啪的一声，豆荚炸开。生：（评评读得好在哪里）生：我觉得读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。生：他把“啪”和“炸”快读，而且声音响亮，因为豆荚炸开的速度快，里面的豌豆宝宝才会跳得更高，弹得更远。师：“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？生：“炸开”是力量很大。生：“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。师：（电脑播放豆荚在太阳底下炸开的情景。）豆荚是突然间破裂。……植物妈妈有办法乘着、挂住、炸开是三种植物传播种子的方法。29植物妈妈有办法植物妈妈有办法30字词句运用通过演一演，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。1.多种形式读3组词语，做到读准字音。2.演一演。先同桌演一演，再指名演一演。3.说一说每组加点词语的不同意思。4.可以适当拓展。字词句运用通过演一演，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当31字词句运用比如，请按照速度由慢到快的顺序排列词语，说出你的想法。

冲过来

跑过来

奔过来

走过来

滴下来

打下来

落下来

飘下来比如：看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。

（摘）苹果（拿）苹果（举）苹果

（捧）苹果

（掰）玉米（扛）玉米（抬）玉米

（抱）玉米字词句运用比如，请按照