鼎湖山听泉省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

第一课鼎湖山听泉导入新课讲授新课课堂小结第1页导入新课学习目标1.经过诵读体味作者思想感情。2.了解普通写景散文写作思绪和构思方法。（重点）3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含哲理。（难点）第2页讲授新课预习课文相关介绍第3页讲授新课走近作者

谢大光（1943—），1962年由工科大学毕业从军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他散文创作，在数量上并不怎样引人注目，不过质量上都经得起重复推敲，耐人寻味。第4页讲授新课预习检测肇庆zhào

聆听líng

汩汩gǔ菩提树pú

楹联yíng

污垢

gòu万籁俱寂lài

怅惘

chàngwǎng1.标注字音。第5页讲授新课雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。楹联：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上对联，泛指对联。万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采。盎然：充满活力样子。一斑：指豹身上一块斑纹。比喻相类似许多事物中很小一部分。2.解释词意。第6页讲授新课初读课文整体感知第7页讲授新课1.熟读课文，划分文章结构。第一部分(第1段)初闻泉声；第二部分(第2—3段)引发联想；第三部分(第4—7段)盘旋转折；第四部分(第8—10段)得到感悟。第8页讲授新课2.作者按照怎样时空次序来描写鼎湖山泉水？地点：寒翠桥——补山亭——庆云寺时间：近黄昏——晚饭后——入夜间第9页讲授新课3.文题为《鼎湖山听泉》，作者听到了怎样一个“泉声世界”？寒翠桥——泠泠淙淙、清朗入山中——如银铃补山亭——悦耳、欢快清亮庆云寺——柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高低、如交响乐。4.作者听泉中最大感悟是什么？历史是生生不息；美感是充满生机。第10页讲授新课5.作者为何能听出这么丰富声音并有如此感悟？作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，专心灵和大自然对话。第11页讲授新课精读课文深入探究第12页讲授新课第一部分：文章开头交代鼎湖山气候有什么作用？开头点明鼎湖山气候条件，是作者从想看泉发展到听泉主要前提，为下文听泉作铺垫。第13页讲授新课第二部分：文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉地方并不多，这是否偏离了中心？没有。这为后面写听泉独特感受蓄势。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定时意义。而且也是一个过渡。第14页讲授新课第三部分：1.文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？2.作者在写泉水时用到了哪些动词？这么写你认为好吗？有从草丛淌过，从石缝间漏下，汇于空谷，直下陡壁，还有绕过树根，拍打卵石。有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等。第15页讲授新课第四部分：1.泉声特点：2.想象详细情境：

3.感受：4.过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过小溪、石缝间漏下滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山灵魂。（人生哲理：历史是生生不息，美感是孕育生机。）是自我心灵净化过程、是一次心灵之旅第16页讲授新课1.题目中哪两个字是关键？

听泉本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特美。再读课文，讨论问题第17页讲授新课全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉伎俩。本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特美。2.贯通全文是“听”字，还是“泉”字?第18页讲授新课有三点原因：①作者登山时，雨意还未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。②小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，极难生色。③经过“听”，让读者借助作者描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。3.作者为何选择“听”泉，而不是“看”泉？第19页讲授新课4.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文普通都是按照什么次序来写?按照游人行踪次序来写。岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。

作者这么移步换景，就逐步把山泉形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当初环境和观赏景物时背景，还约略交代了时间改变，黄昏——晚饭后——夜间。第20页讲授新课5.作者借听泉要阐述什么道理？

作者从历史观和美学观高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束)第21页课堂小结鼎湖山听泉初闻泉水，如见泉影见泉联想，爱上山泉枕泉而眠，感悟人生柔曼—小溪清脆—滴泉厚重—细流雄浑—激流、飞瀑（