小学语文朗读教学的实践与思考 论文

小学语文朗读教学的实践与思考摘要：多年的教学实践经验让我深深地体会到整小学阶段语文学习主要体现在朗读上，特别是2017年“国培”，让我更加深刻地感受到朗读的重要。教师能助学生掌握朗读的方法、技巧，培养学生良好的朗读习惯，才会激发学生的情感，拓展学生的想象力，开发学生的智力，培养学生的语言表达能力，帮助学生树立观。那么朗读才能在语文教学中发挥它的重要作用。关键词：教师，指导，学生，朗读，作用引言：我在这篇论文中主要阐述了如何指导学生朗读更科学，更有效。每次我写论文参赛的目的就是为了探索教育规律，交流工作经验，提高自己的业务水平。一、通多年的教学经验，让学生学会朗读，要从学好汉语拼音开始我长期在农村从事教学工作，实践发现农村的孩子，由于他们长期生活在农村，受环境和方言的影响，字音读不准。他们常常平舌音和：“知识(zhīshì）”和“姿(zīshì）”这两个词的读音h、f不分，往往把”读成”分”；音节的声调读不准，如“冬天(dōngtiān)”会读成“冬天(dǒngtiān)天，学习普通话应该从低年假抓起，以读准汉语拼音为基础，循序渐进的学习朗读。声母和韵母读法：低年级的朗读应该抓兴趣。“实物帮助法”学习声母“f”和”“t”的形象像一根带短柄的拐杖，拐杖竖直举起可t”；“学动物的叫法”有些拼音像动物的叫声，公鸡的啼叫声就是“o”的发音，鸽子的叫声是声母“g”的发音；“儿歌诵读法”一个门洞nnn，一根小棍lll，小蝌蚪kkk，一只母鸡jjj，一把椅子hhh，儿歌背熟了声母韵母的读音也就掌握了。两拼音的拼读：我把两拼音编成口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba、m-a→ma…这样让学生拼读几个之后，就可口诀去掌握学习三拼音的方法。带调音节的拼读：我主要采用韵母定调法，如pà(怕)，拼时读p-à→pà。三拼音节的拼读：让学生先比较一下跟两拼音有什么不同。学生说：“多一个中间的韵母。”我说；“那是介音不能丢音连续很顺当’”让学生记住顺口溜来品读jiā(家）j-i-ā、huā(花)h-u-ā…带h字音节和带f字音节及平舌音节和翘舌音节的区分：采用对比练习朗读，反复练习，如平凡(fān)-平缓(huǎn)、绘画（huì）-废话(feì)…；资源(zīyuán)-支援(zhīyuán)、自理(zìlǐ)和治理(zhìlǐ)…二、根据自己的教学实践，字、词朗读是学习语文的基础。学习字、词应该从一年级打下基础，部分老师教孩子识字一边指着一排排汉字让学生读，低年级的孩子很快就没了耐性，难以达到识字的效果，文的核心素养。那怎样才能让学生有快乐轻松的读字，读词呢？”借助拼音进行朗读”的方法，如我教《植物妈妈有办法》出示词语：植(zhíwú、知识(zhísh、旅行(lǚxíng、炸开（zhàkāi）、带刺(dāicī)、观察、四海为家…带上拼音让学生朗读。读后我问：“这些词语在朗读的时候你有什么要提醒大家的？”有的学生说“炸开”的“炸”是翘舌音；有的说“带刺”的“刺”是平舌音；有的说“旅行”的“行”是后鼻音；四海为家的“为”是多音字wéi），我紧接：“你能用多音字组”学生又说：行为(wéi)、因为(wèi)，然后去掉拼音让学生再朗读一遍，这样不但培养了学生爱思考的习惯，而且让学生掌握了准确的记住词语读音的方法。”查字典”的方法，朗读词语，像高年级的《红楼春趣》一词也可以让学生查字典借助拼音朗读，如“齐整风筝”的“整”和“筝”，“搬高墩”的“墩”…这样让学生养成了遇到难读的字、词爱查字典的好习惯。”观察图画”的方法如我在教一年级课文《天地人》这一课时读课文后，告诉学生正确的读书的姿势要做到三我这样问学生：“看图后，你们发现了什么接着说：“你们观察得真仔细？，那天、地、人这三个字应放在图片画的哪个地方？”学生回答：“天字应该放在图片的上方，地字应该放在图片的应该立于天和地的中间”我把“天”、“地”、“人”三个字分别写在图画的上中间、下方。“动作”让学生用手指着天，指着地，指着自己”、“地”、“人”。最后“游戏式”的方法读词语，我让学生和我做接答游戏，我说：“男人”。学生就说“女人”。我说：“老人”。学生说：“年轻人”。学习“天”字时，我说：“看到“天”字，你们会想到什么？”让学生展开联想进行合作学习并说出跟“天”字有关的词语。我说“晴天”。学生紧接着就说出了：“阴天、雨天、雪天。”这时出示课件“阴天、晴天、”这几个词让学生再读几遍。用同样的方法学”字的朗读，这样的朗读方法，培养了学生的学习兴趣，为以后语文学习课文打下基础。三、怎样把句子读好。抓住重点词语来朗读句子，一个好的句子往往就是从一些重点词语凸显出来，读好一个句子主要品赏生字新词、中心词、关键词语。理解词语能读好句子。例如《桥》中的一句，老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”我在教学时，让学生通过朗读来体会“”的含义，借助词语读懂句子，老汉的威严、临危不乱。变换句型来朗读句子，体会句子表达的感情。如朱自清的《匆匆》一课中的一句：我们的日子为什么一去不复返呢？换成陈述句来读，学生就能句更能表达作者对时光的惋惜之情。根据标点符号的妙用来读出句子的感情。如《桥》一文中的句子，老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！不”。我在教学时读读句子，然后让学生讨论三个感叹号的作用，学生很快说出第一个感叹号表示老汉告诉大家洪水来了十分危险；第二个感叹号表示老汉在危险面前地指挥村民撤离；第三个感叹号表示老汉作为一个老党员敢于担当，敢于牺牲的精神体现。学生根据标点符号的妙用就能读出了老汉的沉着、冷静、品质，感受到一个老党员的伟大精神。“那应该读出怎样的语气呢？”我问。学生说：“语速要快，语调要铿锵有力。”这用三个感叹号。同时掌握了朗读句子的方法。四、读好句子的基础上，掌握不同的文章朗读的方法。有效朗读一定要注意语速，朗读的速度则是由文章的思想内容决定的，不同的人物，不同的环境，不同的场面语速都不一样，欢快、紧张、热烈得快一些。悲痛、沉重、镇定要都得慢一些；急吵、急呼、辩论要读得快一点；年轻、机警、泼辣的人物要读得快一点；年老、议论、说明性文章要读中速。例，《祖父的园子》是写作者在祖父园子里自由自无拘无束，快快乐乐地生活，就是欢快型的要读得快一些。《十六年前的要读出悲痛心情，读出对李大钊的怀念之情，因而这篇文章是悲痛型些；《鲸》是说明文要用中速；《小英雄雨来》语速就要快一些，读得快一些一定要吐字清晰，读得慢些要注意声音明朗实在，掌握朗读的速度时要做到快而不乱。对于写景的文章读的时候使听者要有画面感，例如：《观潮》一课要读出景色得壮观。掌握了朗读课文的方法读学生不仅仅获得语文知识，还有精神上的熏陶。掌握了朗读课文的方法后，怎样激发学生的阅读兴趣呢？课前导语很重要，如教一年级课文《我多想去看看》，初读：“课文的“我’指一个人吗？”学生就会认真仔细的读下去；课中再继续引导，读到到第二自然段时还可以提出这样问学生：“关于天山和雪莲你还知道哪些知识？”天真的孩子就会怀着好奇心，兴致勃勃地读下去。分角色朗读不仅能激发学生的读书热情，更能培养学生的表演能力，如《草船借箭》可以让学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操四个角色进行情景表演这样能够让学生在绘声绘色感受中国古典名著的魅力，移情入境，与人物产生共鸣，感受课文中鲜活的人物形象。《植物妈妈又办法》这篇课文可以用朗读，哪组读得好，哪组给个小奖励。齐读适用于诗歌，这种和声优美动听，能将诗歌的抑扬顿挫演绎得淋漓尽致.优美的环境描写、精美的片段、气势恢宏，语气激昂的文章适应齐读，例如教学《月光曲》一课中描写月光曲旋段时，我问学生：“兄妹俩听到音乐会想到哪些画面?请再书上用笔画出来。”带着这个问题，学生很快找到了这一段，为了渲染气氛我让学生齐读让学生体会音乐的创作是需要丰富的想象力，从而体会到音乐的魅力，使学生受到了文化的熏陶。总之朗读的形式有很多，不一而足。教师只要好好使朗读效果达到最佳，就要认真钻研教材，多看多学，才能让朗读达到理想的效果。才能让学生真正的爱上朗读。今后我们通过教学实践，要善于总结经验，找