古诗《醉翁亭记》公开课教案

古诗《醉翁亭记》公开课教案

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇一」

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清新的空气，

更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春

雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春

风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓

浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意

切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春

光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风

杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快

乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少

年，意境多么悠远。

二、学习目标

1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

(-)识字写字

1.生字的出现

(1)揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗

《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5

个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“儿首儿歌”、“几

篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

(2)自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

(3)出示生字条中的生字，引导识记。

2.生字的识记

(1)注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

(2)引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一

换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自一首舍一古读一诗对一树一村睡一眠

闪一问一间一闻屋一居醒一醉亲一童外一处

3.识字的巩固

(1)利用课件或生字卡片巩固认读。

(2)读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4.写字指导

本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而

凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上

下两局部一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上

下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

一把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边

“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内

容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导

学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么"。学生假如提出不懂的字词，教师可

简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、

三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想

象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的

优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、

烟、莺”。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可

提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听

读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背

诵°

（三）实践活动

1.课前活动

课外读背几首古诗。

2.课中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇二」

《古诗两首》公开课教案总结

《古诗两首》公开课教案

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的作者的相关知识。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时

教学过程：

一、学习第一首

1、解释诗题，简单介绍诗人。

(1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。

(2)释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆

灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

(3)一二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅

生机勃勃、春色无边景无限的画面。

(4)三四句吊古：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，

当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习第二首

1、解释诗题，简单介绍诗人。

(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颍。

(2)这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日

丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、一二句写景:

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大

好春景啊！

3、三四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为

他像少年人一样偷闲贪玩呢？

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇三」

《古诗两首》公开课教案设计

【课前透视】

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语

言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交

织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中

应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵

读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗

读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的

文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协

助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。

【教学目标】

1、认知“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

【教学重点】

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

【教学方法】

自主学习、合作研究法、朗读感悟法。

【课前准备】

1、每个同学自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画资料

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

【教学时间】

2课时。

第一课时

K切入举偶

1、挖掘积累：

小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课

题。

2、观察描绘：

出示放大的课文插图，引导同学观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？

你能把观察的内容用自身的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如

何描绘的？

K对话平台

学习古诗《所见》。

一、初读

借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。

1、出示诗句：

让会读背的同学领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准，如：

“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“P”等。

3、自由练读，力求会背。

思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充沛尊重了同学

的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。

二、细读

抓住重点字词，了解诗句大意。

1、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、根据同学的质疑师生互动，寻找解决问题的.方法和答案。同学可能有出

的问题，如：

“檄、意欲”的含义等。

教师应在充沛引导同学观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。

思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进同学知识的建构和生成。符合

同学心理需要，有利于同学的发展。

三、诵读

反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿

等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境：

教师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富同学

的情感体验，促进同学理解感悟。

四、写字

自主写字，提高同学观察能力和书写水平。

1、重点指导同学认为难写的字，可让同学参与指导范写，为大家讲解，如：

“木”字旁的写法等。

2、同学练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时

K对话平台

学习古诗《小池》。

一、回顾

引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。

1、指名背诵《所见》，并试着用自身的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？

思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

二、自学

尝试自学，合作交流，培养能力。

1、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，处处以同学为主，引导同

学在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不时积累，不时

迁移。教师则根据同学各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充沛

调动同学各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不

教”的目的。

三、汇报

各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。

1、由各组派代表陈说本组学习情况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑

板前讲解，如：

字音“柔”应为r6u不是y6u,多音字“露”的两个读音，以及词语的意

思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导同学互相评价，同时抓住共性问题，如：

“终究”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，协助同学理

解。

3、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。

四、诵读

坚持以读为本，促进同学感悟。

1、采用自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导同学读背：

特别要注意指导同学读出诗的韵味。

注意韵尾“流、柔、头”的读法。

五、实践

创意表示，促进理解，发展个性。

1、引导同学结合着自身的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自身喜欢的方式，表示夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

六、写字

自主选择难点字，提高书写能力。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导同学评价。

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇四」

教学目标：

知识与能力：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文

意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态

度。

课前准备：

1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。

2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的

生平经历，思想;滁州地理环境、琅哪山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关

的小故事。

3、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清

幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁

亭去游览一番。

2、出示作者简介，学生填空。

3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我

们。是什么法宝呢?对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空

隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。

二、神游醉翁亭，疏通文意。

（一）、检查预习

同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，

一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成

果。

1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。

2、请同学们齐诵课文。（配乐）

3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游一一

导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过

几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工

作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们

公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与

我们联系，谢谢您的合作!现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍

此行的目的地。

导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的

自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应

物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游

览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗？（韦应物《滁州西涧》独

怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。）

（二）行程走马

1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游

览路线呢？

学生读书后发言，教师适时板书:

环滁——琅珊山——酿泉——醉翁亭

2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的

呢？

环滁皆山也。这里还有一个小故事呢！

导游1：《朱子语类》中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修《醉翁亭

记》的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环

滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。

3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢?现在请同学参照课文内容和图片来说一

说。

屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。

导游适时补充琅珊山、醉翁亭相关景点介绍：琅珊山自古享有“蓬莱之后无别

山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确

定为国家重点风景名胜区。琅哪山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景

观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅珊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州

湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的

传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧

靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所

忘。

4、现在，我们已经到了醉翁亭（屏显醉翁亭图像），请大家好好观察，描述醉

翁亭的位置、造型。

学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的‘含义。

5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗?

学生依据课文内容评说，导游补充介绍。

（三）、风光掠影

1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一

下，我们尽情游览吧！（幻灯出示图片文字）清晨山间景色是怎样的呢?傍晚呢?一年

四季呢？

学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。

2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写

景的。

朝暮之景一一四时之景

（四）、宴游之乐

1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，

大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢？

学生回答，教师板书：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现

出来。

（四）、踏上归途吧

1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧!齐读最后一段。

2、归途景致如何?你的心情如何?你能体会太守的心情吗？

禽鸟乐----人之乐----乐其乐

三、理清思路，明确主旨。

醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们

不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。

《醉翁亭记》是山水游记的典范之作，《滁州志》中还记载了一个小故事，

（屏显）欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧

室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。《醉翁亭

记》流传之广可见一斑。

1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎

么写？

2、作者是怎么写的呢?现在，我们来梳理文章的写作思路。

学生小结，教师适时补充板书：

路线：环滁——琅珊山——酿泉一一醉翁亭

风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

心情：禽鸟乐----人之乐----乐其乐

教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个

“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意

转，层层道出，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语,

引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅

幅画卷。

3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字？（醉、乐）

4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”？又在

“乐”些什么？

这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一一一个“乐”字贯穿全文，层层展开

记叙：山水乐一一四时乐一一宴酣乐一一禽鸟乐一一游人乐一一太守乐。但本文表

述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之

中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在

酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将

“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。

5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义？

无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态

度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有

“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。

结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅珊山优美的风光，探寻

了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里

路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

四、布置作业

1、根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。

上联：上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情

下联：范仲淹先天下而忧下联：

2、背诵课文

板书设计：

醉翁亭记欧阳修

路线：环滁——琅珊山一一酿泉——醉翁亭

风景：朝暮之景——四时之景山水之乐（醉景）

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐（醉人）

心情：禽鸟乐一一人之乐一一乐其乐与民同乐（醉情）

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇五」

设计思路：

1、谈话：让同学们拿出课前收集的诗句来赞一赞他们喜欢的季节，由此出示

老师给带来的一首诗《山行》。引导生读通、读好、读精，在读中体会。感知诗

意，体会诗境。

2、过渡导入《枫桥夜泊》，让生自读自悟，体会诗人的感情。回归整体，体

会借景抒情。对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。

教学过程：

1、谈话导入

大自然是神奇的，更是美丽的。随着季节的更迭，它不时的变换着美丽的容

颜。在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪一个？请你用课前收集的诗句赞一赞它。

瞧同学们说的这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一

首诗。（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和

诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意

识。）

2、初读课文。

（1）、自由读诗。

（2）、谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读。

老师听的还不过瘾，同桌一起来读读。

四人小组来试试。

都说人多力量大，一组同学来，如何。

还想读的同学一起来。

（古诗有其独特的韵律美，读起来朗朗上口，应该让学生多读、想读、喜欢

读。教师富有激励的语言更能提高朗读的效果。）

3、感知诗意，体会诗境。

导入：听同学们读的这么有感觉，老师也忍不住要表示一下，行吗？（师范

读）

跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作）

（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自身感兴趣的，

有能力学习的内容，充沛调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在

相互合作中学生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

（随学生所说随机教学）

⑴、生：看到山、石径、白云、人家。

教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

A：寒山：你理解这个词吗？（能向同学们介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

B：石径：这是怎样的石径，课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的，石径斜

就是

我们再读读这句话，你能用自身的话说说它的意思吗？

C：白云生处有人家又是怎样的画面，谁能将它美美的描述出来。请你读一

读。我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧。

让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

⑵、（这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们面前的是

怎样一幅美景。）

生：霜叶

①、霜叶就是是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后

就有了这火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于

二月花。）

②、二月花是什么季节的花，能用一个词或一句话来形容吗？

是呀，春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却

远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

③、根据学生回答板书：

爱到何种程度，你体会到了吗？请把它读出来。还有更喜爱的吗？（请一两个

学生读）

在黄昏夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由的使作者驻足欣赏，久久

不愿离去，不只如此，还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。（播放

课件）

④、你被吸引了吗？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗

句：林间暖酒烧红叶；红树青山好放船。可这多比不上杜牧笔下红似火，艳的连二

月春花也无法比拟的霜叶。

面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作

读（这么美的风景，假如邀你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛

读。（看谁感受到的更美。）

⑶、在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗；连起来读一读，试着走

进作者的内心世界，更深的感受作者眼里的秋天。请生说感受再读诗。

你感受到了怎样的秋天，请把它读出来。

（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的

人都存在着差别，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差别，尊重学生独特的心

理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇六」

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词”的、

地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教

学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、掌握“的、得、地”的区别与联系。

2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。

3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。

四、教学重难点

1、”的、得、地”的区分。

2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。

五、教学设计与过程

（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用

法。首先我们来了解一下它们的区别。

（二）、区别与联系

1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做

助词时，都可以念轻声“de”。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各

不相同。

(1)怎么样的什么

(2)怎样地干什么

(3)干得怎么样

师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。

(三)用法

1、“的”的用法

(1)活泼的孩子

美丽的花园

快乐的玩耍(形容词+“的”+名词)

(2)鸟的世界

故宫的景色小鸟的羽毛

(名词+“的”+名词)

(3)他的桌子

我的书本

她的铅笔

（代词+“的”+名词）

2、“地”的用法

悲伤地说

高兴地写

甜甜地笑

认真地听

快速地奔跑

消极地回答

（形容词+“地”+动词）

3、“得”的用法

写得快

读得好

玩得高兴

笑得开心

红得发紫

白得发光

（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读

吧！）

（四）“的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”。

形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）

六、巩固练习

1、在括号里填上“的、地、得”

跑（得）飞快

飞快（地）跑

仔细（的）观察

观察（得）仔细

强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目）

2、给句子填上“的、地、得”

小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高

呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面''土

也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄

错“的地得”了！

八、结束语：

同学们！你们学会了吗？学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认

识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇七」

关于《古诗两首》公开课教案

一、引入

俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发

言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉

得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师

要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）

2、用自身喜欢的方式练读。（同学是学习的.主人，教师应把学习的主动权交

给同学。）

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老师、同

学求助）

2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力）

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看：奇

峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重

峦叠嶂。）

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么

说：“不识庐山真面目”呢？

（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面

呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个一一局部）

同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相

同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾遮挡

着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴

吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇八」

【教学目标】

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、

万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难点】

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

4、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。

2、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过

的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

咏柳：咏即赞美。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注

释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句：

⑴碧玉：绿色的'玉。妆：打扮。一树：满树。

万条：枝条多。绦：一种丝带。

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰

打扮的一样。

⑵考虑：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳

树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读。

5、交流汇报3、4句：

⑴细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀

裁出来的呀！

⑵考虑：

这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中

体会到什么？

⑶指导朗读。

6、朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对

柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

二、解题

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光景色。

一时.：形容时间很短。

新：新鲜、奇丽。

4、由词意考虑：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来

的。

5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时

之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便。

识得：认识。

东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是。

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫

千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3、4句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

古诗《醉翁亭记》公开课教案「篇九」

学习目标

①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课前准备

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

第一课时

学习目标

①会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写