赏识教育的力量 论文

赏识教育的力摘要：表扬是一种艺术，只有把这种艺术掌握好，才会有意想不到的作用，才会达到表扬真正应有的效果。学生长期生活在和谐、温暖、信任、中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且可使旅途充满掌声、笑声，这就是赏识教育的力量。关键词：有效表扬自信心负面影响引言：俗话说：“教子十过，不如奖子一长。”著名的少年儿童研究专家孙云晓则更明确地指出：“好孩子是夸出来师生更好沟通及交流的重要途径。无数的成功教育案例证明，教师的称赞、鼓励；支持与夸奖有助于学生克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致之，教师的赞美和肯定也就具有现实的意义了。一、表扬的性表扬是一种对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力，能激发一个人的潜能和积极性，更大限度的发挥个人的能力。苏联教育家苏霍出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且仔细的研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”学生只有能够认为时，他就把对自己的正确认识付诸实践，以提高自己。二、表扬的重我们的学生需要赏识，犹如禾苗需要阳光和雨露，激励能把学生的一切潜能调动起来，从而达到充分释放的状态，这种状态如果不断保持，它将生的一种本性，从而终身受益。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变巧妙的、积极的肯定别人的方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比感、成就感和幸福感。美国心理学家马斯洛认为人的需要是多样的，归纳起来有生理需要、安全需要、人际关系需要、尊重和荣誉的需要、自我实现生除了基本的生理需要，更需要的是别人的肯定，渴望被别人赏识。尤其是成绩差的学生，更需要通过家长、教师的表扬、激励来树立他们的自信心与困难作斗争的勇气，从而不让他们自暴自弃，自卑自贱，自我消沉，不让他们已经是成绩落后于别人，思想上还要背上沉重的包袱，这不利于他们健康成长。因此，在他们的优点长处上或做对的时候，适时地赞扬表扬他们，会对学生的性格形成、心理成长有好处。三、表扬的影1.正面影响好学生是表扬”。许多老师，尤其是小学老师，”来使用。自从国家教育司2011年颁布新课程标准以来，老师更注重对学生的赏识教育。从此，课堂上老师的表扬声增多了。表扬学生，要求教师要看到人性的美好。同时，教师必须以平常心去看待学生的每一个长处，肯定他们步，这样自然而然地就能发现每个学生的闪光点，欣赏他们的价值，从而帮助学生树立起自信心和自豪感。在对待学生的失败和错误时，教师不能用态度对待学生，而要以一种宽阔的胸襟给予其谅解、宽容，并为他们指出解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、信任、赞美的氛养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且可使学生的人掌声、笑声，这就是赏识教育的力量。2.负面影响有效的表扬方式，可以激励学生的积极性，让学生充分发挥自己的主观能动性，勤于思考，将来成为更优秀的人。那表扬越多越密集就好吗？但非这么简单，表扬并非越多越好，那种不分真伪的表扬，只会使表扬变得廉价，让学生产生惰性，让学生失，从而导致学生形成势利心课上的口头表扬无论是对被表扬的学生还是没被表扬的学生都有一定影响，也许很多人会觉得这样你给的表扬会激励那些没有被表扬的学生，但是他学生的心理作用。如果你是那没被表扬的学生，你看到老师总是表扬别人，却从不表扬你或者问你，你心里会平衡吗？看到别人因为被表扬而高兴，服吗？上面的种种情况都有可能发生，甚至还有一些未知的情况，但是谁又会想到这一切都是源于老师的一句课上表扬呢？所以无论是对被表扬的人还是没有被表扬的人，心理上都会有一定心理负担，就像《教师要重视“掌上明珠”的心里健康》中说的，老师都会不自觉地把表现好的学生视“掌上明珠”。这些“掌上明珠”是备受重视的群体，学校的鼓励，老师的表扬，同学的羡慕，家长的宠爱，凡此种种，似乎都为这些学生的成长铺平了道路。但在现实学校们往往在学习成绩优异的背后，存在着一些特有的心理问题。他们的能力、成绩和日常行为表现等都处于优势，所“争强好胜”的心理，这种心表现在学习中(如课上回答问题，作业、考试成绩等方面)是不愿意输给别人，时刻都想胜过他。人若把握不当，过于争强好胜，不仅不能促使他们不且可能会成为他们进步的障碍。同时骄傲自负，听不进不同意见也是很严重的问题，因为他们的优势使他们极易得到老师的表扬、家长的夸奖和同学就使他们易于产生优越感，产生骄傲、自负的不健康心理，影响他们进一步提高。除此之外，在优越的环境下生长也会使他们或多或少都有种孤独感，因为他们很少有时间是为自己而活，所以即使在外表上看去他们很优秀很幸有能真正理解他们的内心呢？除去有文字的表扬，还可以用肢体语言来表达老师对学生奖励，在《摸摸学生的头，成本是很低的》中就有这样案例，其中说到，一个以前不喜欢发言的学生突然变得很积极了，原因就仅仅是因为老意的举动，那样的动作在老师看来没有什么，但是对于学生来说，却有着不同的意义。上面而言，可以看出，表扬也是一种艺术，只有把这种艺术掌握好，才会有意想不到的作用，才会达到表扬真正应有的效果。四、表扬的方式1.选择适当的表扬语句诚挚的表扬、发自内心的表扬才能打动人。表扬时不要是笼统的敷衍式的语言，应该由衷的带有强烈感情色彩，用真诚的语气说出来。我班有个功课都不怎么样，但他对科学表现出极大的兴趣，作业、测试中准确率都很高，见此，我趁热打铁，找他谈话：“你的科学成绩很好，我注意到你这绩都不错，说明你学习很努力，脑子也不错，其认为自己笨，自己不行。现在，，你的科学成绩不是你能告诉老师你是怎样学习科学的吗？”这个学生听了，很高兴的和我说他的学习方法。我在班会课和其他时间不断表扬他，让他感受到对他的表扬便说说而已，从此，他学习的劲头就更足了，学习态度有了很大改变，让人很欣慰。2.通过第三者的语言对学生进行表扬凡经由第三者出面表达的意愿，容易使听话的一方感觉到具有真实的客观性，收到的效果有时会较直面表扬更佳。有一项实验可以证实：两位三十位受试者进行戒烟劝告的实验。实验分两个小组，一组是采用肺癌的痛苦来劝戒他们；而另一组由一个医学专家根据他的临床实验报告，非客观的害处。实验结果，第一组有35%开始戒烟，第二组有70%的人开始戒烟。这说明由当事人劝说不及第三者解说有效。教育学生的过程中，引用其任课学生甚至是其他家长对一个人的评价，都会让学生内心雀跃不已，更保持并发扬他的优点。3.意外的表扬会使学生信心倍增众所周知的陶行知的“三颗糖”的故事就属于意外表扬取得的效果。意外表扬，让学生发现自己都没想到或没发现的优点或长处，尤其是内心敏事的学生。例如一个老师和家长都认为很顽劣的儿童，经常遭到责骂，他觉得非常自卑。有一天，老师当着全班同学的面夸奖他说：“你的顽皮、恶创之处，能想出这种恶作剧的孩子，”被老师这么他对自己的头脑竟产生了自信心，从此以后便努力学习，成绩一天比夸奖他的老师都觉得惊异不已。4.找出学生的点滴优点，发现学生的点滴进步每一个学生的成长都是建立在自己的强项上的，而不是弱势上，因此，若在学生的行为中找出可赞赏的长处和优点，会对学生的能力提高和态度很大的作用。每个学生的成长，达到所期望的标准是一个很长的过程，要一步步的不断实现，而不是一蹴而就，因此对于每个学生的每一点进步，教的察觉并及时给予鼓励。学生在不断的赏识之中快乐成长，健康发展。总之，表扬是一种激励学习的手段，是教育的强心剂；一定要讲究表扬的艺术。只有这样，才能是表扬因人、因事、因地、使表扬真正成为学生思想品德形成的催化剂，而老师只有根据小学生的心里特点，应用有效的表扬方式，去激励学生的积极性，让学生充分发挥自