部编版小学语文二年级上册第一单元集体备课教案

第一单元单元备课一、单元教学内容本单元是学生由一年级升入二年级的第一个单元，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇阅读课文，1篇口语交际，1个语文园地，1个快乐读书吧。二、单元内容分析为科普童话，《植物妈妈有办法》是科普诗歌现象、动物的生长过程、植物种子的传播等科学常识。课文的语言生动、确理解所蕴藏的科学常识，喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探在识字教学中，宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并在语境中正确运用；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形结构的习惯。在朗读教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并学习分角色朗读对话。宜借用相似结构的句式指导学生进行复述或背诵，并建构“口语交际”的话题为“有趣的动物”,与本单元的人文主题相符。教师要在富有趣味的言语交际活动中，帮助学生形成“听”和“说”的能应建构“语文园地”与本单元阅读课文之间的关联，建构学生语文学习和生活之间的关联。“快乐读书吧”的教学应始终定位在“快乐”两字，教师宜通过让学生猜故事情节、猜角色形象，比一比谁的童话书最有趣等活动，让学生养成良好的读书习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动1.认识本单元要求会认的55个生字，会写要求会写30个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《小蝌蚪找妈妈》能分角3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，重点关注4.在有趣的阅读中明白动植物及自然现象的变化。6.重视对学生的课外阅读指导，在有趣的指导活动中，激发学生阅读1.认识本单元要求会认的字，会写要求会写的字。3.关注左右结构生字的书写，掌握“左窄右宽”“左宽右窄”这两种4.根据课后练习，应重点关注动词的运用。《小蝌蚪找妈妈》2课时《植物妈妈有办法》2课时口语交际1课时语文园地一2课时快乐读书吧1课时单元检测一2课时【教材简析】青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生课文有15个生字要求会认读，10个生字要求会书写。其中“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑再连起来说整体描述。借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生【教学目标】1、会认15个生字，会写10个字、2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和欲望、4、学习用动宾短语金额相关句式说话。【教学重点】1、会认15个生字，会写10个字、2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文。【教学难点】在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究【课时安排】2课时第一课时【教学目标】3.借助课文中的句子了解从蝌蚪到青蛙的变化过程，并用“小蝌蚪，【教学重难点】【教学过程】(2)比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”:加了“小”字读起来有什么不同?要2.归类识记“月字旁”的字。(2)“脑”是本课生字，是“月字旁”,你还知道哪些字里也带有“月字旁”?旁”的字都是表示身体的一个部分。(1)小蝌蚪长大了叫什么?它长得还和小蝌蚪一样吗?着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。(2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。哪个小朋友找得多、找得准。1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢?请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。2.出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化?3.打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗?结构?书写时有什么共同点?【作业设计】按照从头到尾的顺序写一个自己喜欢的小动物。第二课时【教学目标】2.练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。【教学重难点】2.练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。【教学过程】2.指名复述小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?二、分角色朗读课文(3)老师这样读好不好听?应该怎么读呢?看看提示语，会不会有什么发现呢?(1)哪组小朋友愿意来读一读?动作?这些动作什时候做呢?提示：用上“披着什么、露着什么、鼓着什么”,【作业设计】继续写动物，用上动宾短语，把动物的样子写得形象。【板书设计】披着两腿后腿露着鼓着尾巴不见了【教后反思】【教材简析】《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻，用同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两本篇课文生字较多，要求会认读的有15个，要求会认会写的有10个。本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把时候……”的句式表述了“水”的形态变化、水与人的关系。在教学中可以逐层推进，先让学生用“我是谁，我会变成……”的句式说一说水的变准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会【教学目标】1、认识15个字，会写10个字，重点写好“片、带、海”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望、4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、【教学重点】1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【教学难点】知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。【课时安排】两课时【课时目标】1.多种方法认识15个字，会写7个左右结构的字，重点写好“极、傍、海”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能把握长句朗读的重音，短句连【教学重点】2.能正确、连贯地朗读课文。【教学难点】能把握长句朗读的重音，短句连缀时的语气和语调。【教学过程】一、认读生字，认识事物。(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”也和水有关吗?但也和水有关。比如：“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。(3)你有什么办法记住这个字?4.认读“极、越”(3)出示：越升越高越来越低。谁会读?小树苗一天天快乐地成长，于是一—二、朗读课文老师重读了?在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读?1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏半部分的“旁”笔画较多，注意中间横钩的写法，为下半部分留出足够空【课时目标】1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变2.通过迁移训练，学会准确使用动词。3.写好两个上下结构的生字和一个独体字结构的生字。【教学重点】1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变2.通过迁移训练，学会准确使用动词。【教学难点】通过迁移训练，学会准确使用动词。【教学过程】极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤(1)指名开火车领读词语、(2)齐读。(3)选择最喜欢的一个词语说一句话、二、迁移运用1.说说水的变化你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的2.准确运用动词。小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?要点：发朵飘下来”呢?都换成同样的动词“掉”行吗?秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。瀑布从高高的提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。【板书设计】2我是什么我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞舞慢跑……)我的脾气：温和暴躁(……)【教后反思】3植物妈妈有办法【教材简析】《植物妈妈有办法》是一篇科普诗歌。主要介绍了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物传播种子的方法，表现了大自然的奇妙。全文以韵文的形式介绍科学常识，旨在让学生借助拼音识字、朗课读文及了解关于植物的科普本课14个生字要求会读，10个生字要求会写。本课包含与学生生日常生活距离较远(纷)、构字方式较复杂的字(旅、离、察等),宜放在具体如”是左右结构的字，需要根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。朗读课文时要把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法，帮助学生把握句内停顿。这是一篇科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此，第2、第3、第4节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学行传播；再指导学生借助关键点的提示进行背诵。学生的背诵方法不局限于上述方法，也可以指导学生借助插图背诵等。《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。常用的句式是“什么妈妈怎么样”,“只要怎么样，孩子们就怎么样”,比如“蒲公英妈妈准备了降落伞”,“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”。先用课文里的例子来练习说一说，再迁移到其他认识的植物。教学时可出示相关植物图片，提问这是什么?它的种子在哪里?种子像什么?帮助它传播种子的朋友是谁?厘清以后，再照着第2小节的形式练习说话。这样的说话活动，既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。【教学目标】1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。【教学重难点】1.采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体【教学准备】【课时安排】2课时【教学目标】1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。【教学重难点】1.采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体2.能正确、连贯地朗读课文，读出句内停顿、句末押韵。【教学过程】1.逐段出示课文(2)谁来读?提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。2.隐去拼音出示词语(2)谁来试一试?3.隐去熟字出示词语4.隐去熟字只剩生字。(2)重点教学“刺、察、旅、离”:谁能给这几个生字组个词?提示：教学“刺”字，可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察”“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、分离、1.读好句内停顿。乘着风/纷纷出发孩子们/就乘着风/纷纷出发有标点的地方，我们都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢?谁能根据老师的提示读一读。提示：指导学生学习用叠加的方式，进行阶梯式朗读练习文中其他长哪一种更好听?别是什么结构?写的时候要注意什么?2.教师示范书写并提示书写要领。【作业设计】1.巩固识字和写字。2.熟读课文，读好句内停顿和句末押韵。【教学目标】1.指导学生借助关键点的提示进行背诵。2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。【教学重难点】1.指导学生借助关键点的提示进行背诵。2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。【教学过程】认读词语：植物如果准备纷纷娃娃旅行带刺底下炸开离开她二、背诵课文2.她们的宝宝藏在哪里呢?课文中是怎么说的?3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友，来帮助她的孩子旅行呢?要点：板书“风、动物、太阳”1.出示柳树图。看来，许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物?她的宝宝藏在哪里呢要点：柳树的种子藏在柳絮里；出示柳絮的图片，认识柳絮2.帮助他们的朋友是谁呢?请你猜一猜。谁能照着这段话(出示第2节),说一说柳树妈妈的办法3.出示图片：油菜妈妈、松树妈妈。这是谁?她们]的宝宝在哪里?猜提示：图中注明种子名称；指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜2.教师引导学生发现关键笔。3.教师示范并提示书写要领【作业设计】【板书设计】蒲公英妈妈降落伞风苍耳妈妈带刺的铠甲动物豌豆妈妈豆荚太阳【教后反思】口语交际：有趣的动物【教材简析】这是一篇以动物特点为交流内容的口语交际。教材共分为三个部分：导语、情境图和交际提示。导语共两段。第一段话：交代了交流的话题——动物有趣的特点。第二段话：承接第一段具体交代了说话的形式，即先说是什么动物，再说动物的有趣之处；提出了说的要求，即先好要讲的内容，再说给同学听；也提出了听的要求，即可以提问或补充。2.情境图十余种动物的身体被巨大的地球遮住，只露出部分明显的特征。如：细长的蛇正吐着红信；长颈鹿伸着长脖子、嘴里叼着树叶；麋鹿头顶着大大的角等。3.交际提示“吐字要清楚。”有不明白的地方，要有礼貌地提问。”指出了本次口本课以动物的特征为交际话题，内容明确，且符合学生的兴趣，宜采用猜谜和创设情境的方，激发学生参与交际活动的积极性与主动性。【教学目标】1.说的习惯和能力：吐字清楚，说清特点。2.提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得要明白；补充要等别人说完，要征求对方同意。3.初步感受“说清楚，问明白”是良好的说话习惯，愿意在生活、学习等不同场合中努力实践，并在交际中恰当运用。4.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。【教学重难点】1.初步感受“说清楚，问明白”是良好的说话习惯，愿意在生活、学习【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】“有趣的动物”的意思目的在于让学生练习“提问”与“补充”2.哪位讲解员想为大家介绍大象?点有趣在哪里?”4.做好这个讲解员不容易，请你自己在小组内练一练。等会儿选出小组最佳讲解员来为我们作介绍。可以是介绍大象，也可以是介绍其他自己【作业设计】选择一个动物，把它有趣的特点介绍具体。【板书设计】有趣的动物特点举例子脖子长一下子就能吃到树上的树叶大象鼻子长力气大可以浇花，可以吸水【教后反思】语文园地一【教材简析】里共安排了5个板块的内容：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。“识字加油站”包含3个部分：2组以野外活动为主题的词串；1幅两么?”;11个需要认读的生字。其中，情境图为学生归类识字的辅助材料。用上加点的词语，说说自己的日常生活。这一部分与本单元的阅读课文紧现。“有时候……有时候……”“在……在……在……在”两个句式都出语形式与学生日常生活之间的关联。“日积月累”编排的是1首古诗《梅花》,旨在引导学生积累经典诗“我爱阅读”编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企鹅给非洲的狮子寄冰由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣，又蕴含了生活的常识，即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在【教学目标】1.归类识记8个词语，认读11个生字。在……在……在……”的句式说话。3.会写2个左宽右窄的字，2个左窄右宽的字。4.积累古诗《梅花》5.朗读科普童话《企鹅寄冰》,感受阅读的快乐。【教学重难点】1.归类识记8个词语，认读11个生字。在……在……在……”的句式说话。【教学准备】ppt【课时安排】2课时【课时目标】1.归类识记8个词语，认读11个生字。在……在……在……”的句式说话。【教学重难点】一、识字加油站2.猜认游戏：野外活动的装备都认识了吗?老师已经都把它们放进了“行李箱”,谁带大家再来认一认?呢?3.用“有时候……有时候…”说话。课间游戏真好玩，有时候，有时候。妈妈真会烧菜，有时候，有时候。天上的云总爱变，有时候,有时候。(3)你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗?4.用“在……在……在……在……”说话。(3)你能用“我在什么地方做什么”的句子说一句话吗?(4)谁能把这样的句子连起来说两句、三句，甚至是四句?提示：在说话指导的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。1.读一读：这几个字都认识吗?谁能给它们组一组词?2.观察：这四个字都是什么结构的字?你能把它们分成两类吗?4.教师范写并指导要点。提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。提示：教师在引导学生看图的时候，可提问，图中的梅梅花在什么季节放开放?为什么人们都喜欢梅花?1.认读“寄(2)出示“企鹅”和“狮子”:谁来读一读?王的信呢?狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗?企鹅收到了狮4.你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗?5.狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗?请你寄封快乐读书吧【教材简析】单元“快乐读书吧”主题为“读书