有效评价促进学生全面发展规划方案报告

古槐小学“有效评价促进学生全方面发展”校本课题研究结题汇报一、研究背景1、“科研兴校”办学理念：目前，在深化教育改革，全方面推进素质教育新形势下，怎样充足发挥教育科研先导作用和多元功效，走好“科研兴校”内涵发展之路，是各级各类学校和广大教育工作者普遍关注热门话题。几年来，结合我校教育改革和特色发展实际需要，我们在实施科研兴校战略，全方面推进素质教育方面做了部分探索和实践，初步形成了以有效评价，促生全方面发展为先导，带动学校各方面工作可连续发展办学特色。

2、特殊师资力量：9月玉峰街试验小学建成启用，古槐小学老师分流到试验小学老师共32人，占当初古槐小学老师数三分之一还多。剩下老师年纪偏大，又加上一部分是民办老师转正。这一部分老师在小学任教知识水平不低，但缺乏教育科学理论支撑。工作中表现出力不从心，简单粗暴。3、特殊学生情况：9月，当初在校2——5年级学生向试验小学分流了700余名。分流出去学生受分流老师影响致使古槐小学剩下学生整体素质较差，给教育教学管理工作带来重重困难。草根老师家长式教育管理模式使学生对学校失去了憧憬之情，产生了厌学之情。面对这么实际问题，校委会一班人研究决定走科研兴校之路，借教育科学翅膀翱翔。于是大胆而又创新提出：抓学生行为习惯养成，促进学生各方面能力形成。二，实施有效评价意义和作用为了有效实施对学生行为习惯评价我们全体老师首先必需得对学生行为评价有一个全方位认识。明确评价目标和任务，利用新理念对学生行为进行评价，从而规范学生行为习惯；对学生行为习惯评价不能是盲目标，随意，应依据《小学生守则》目标和要求，实施对学生行为习惯全过程和结果有效监控；经过评价使学生在校学习成长中不停体验进步和成功愉快、认识自我、建立自信、促进学生综合自控能力养成。为此，作为一名小学教育工作者，一），要熟知《小学生守则》标准，对学生学习习惯、行为习惯做到心中有数。明确学生行为习惯特征，做到评价内容多维化。二），要对小学部《教学纲领》有所研究，明确小学阶段要培养学生那些实践能力，做到评价正确有效。三），要从心理学角度考虑，明确小学生身心发展特点，激励她们敢想，敢闯，敢创新。三.有效评价理论依据1、新课改理念下行动研究。新学生观、老师观、学习观、教学观和评价观等，对学生进行养成教育。2、培养学生学习习惯、行为习惯、实践能力、合作能力、创新能力等。3、落实正面教育、自律教育标准。4、落实面向全体，公平、公开竞争标准。（阳光教育）四、解题和内容1、“有效评价”是指对学生每一项评价全部是正面有效引导评价，重视连续承接直至结果利用（个性发展评价）。是操作性强学生行为评价。学生应该做什么，做到什么程度能够得被评价为优异给学生一个清楚目标。2、“促进学生全方面发展”是指本课题研究对学生发展评价追求面向全体，面向全方面，面向未来。3、学生发展性评价内容：（1）书写（2）学科学习（3）班级表现五、课题研究思绪和方法1、坚持学生自评、学生互评、学科老师评价、班主任管理评价相结合。2、坚持细化过程，量化结果，综合考评。3、坚持面向全体，张扬个性。4、坚持抓细节，抓养成，螺旋上升，整体提升。六、实施步骤安排1）2月至6月，全体老师对学生书写进行评价。师生体验评价过程激励作用，适应评价结果利用，习惯评价操作细化过程。（2）9月至12月，课题小组（11人）先行实施“有效评价促进学生全方面发展”课题研究。分层面进行评价试验，总结评价细则和量化措施。（3）2月至6月，全方面推开“有效评价促进学生全方面发展”课题研究。参考先行小组经验总结和量化措施，探索出自己试验细则和量化措施。（4）9月至12月，总结经验，撰写“案例分析”，“发展性评价汇报”等。（5）始，不停拓宽评价研究广度，不停挖掘评价研究深度，不停研究激活评价兴奋点，优化评价着力点、有效评价引爆点和突出评价关键点。七、实施过程一）、初定评价细则：经学校校务会研究决定：从学校各学科老师中抽出一部分善于钻研、对工作主动负责、勇于创新11位老师进行首次试验。其中班主任老师4名，数学老师3名，美术老师、音乐老师、英语老师、品德老师各一名。这11名老师依据自己所教学科特点和所带班级学生特点(从学生学习基础，班级特色)等方面考虑，制订自己学科评价细则，学科老师关键是对课堂上学生上课情况进行评价，对学生评价结果以分数形式进行展现，一周总结一次，对量化结果列表粘贴公布。班主任老师不仅要从学科教学入手进行评价，而且更多是从班级管理入手，对学生行为习惯加以规范、约束，使学生逐步养成良好行为习惯。课题试验组一月一总结，11位老师在总结会上畅说欲言，分别交流自己在实施过程中学生课堂上表现出主动性、回复问题时声音高低、语句组织能力提升和学生做作业正确率提升等成功之处。这中间碰到困难也不少，对大家公认麻烦问题，校领导出计划策，一起分析产生困难原因、一起商讨处理迷惑措施、就这么，11位先行试验老师首先拿起了“评价”魔法，对学生方方面面行为进行评价，有效规范了学生不良行为，使她们逐步养成良好行为习惯。4位班主任老师全部以表格形式汇报了她们评价方案。二）、修改评价细则：在上月交流过程中，对大家一致认为难以处理困难，经过校务会研究分析和大家不停探索研究，再结合各自所带班级学生特点，深入修改评价细则，经过评价对每一个学生不良行为因势利导进行规范，做到动之以情，晓之有理，既让学生心里舒适，又让她们乐于更正。三）、统一评价表：经过过一学期不停探索研究，大家一致认为使用有效评价措施来管理学生不仅省事，而且学生学习效率大增。于是由原来11位试验老师推广到全体老师实施。为此，学校制订了统一有效评价表，八开软纸上打印着不一样评价细则，由各学科老师依据自己特点学科需要来选择评价表中项目类，对学生行为习惯进行正确评价。各科老师每七天小结一次，汇总每个学生一周各项评价得分，从而班级归类，以10分、8分、6分、5分、4分、3分六类分值展现出来，10分学生占班级人数20%、8分、6分学生人数各占30%,5分学生人数占10%，4分、3分学生人数各占5%.每个月以学段学科组为单位进行一次商讨、分析、总结，学校校务会不停监督检验老师实施使用情况，每个月月初全部要进行总结，表彰使用合适而又见成效学科老师。指导那些操作起来不是那么顺手学科老师。四）更换评价表：经过俩年实施操作，大多老师认为学生对这种评价形式不再表现那么新奇，追求评价得分主动性不再那么高涨，形式要常更换，于是学校校务会在初，又统一改变了评价表，部署在各教室显眼位置，便于学生观看、比较，又跟每一位学科老师发放了不一样形式评价贴，学科老师依据自己所带学科特点，选择不一样评价贴，老师能够依据学生课堂表现当堂奖励学生不一样评价贴，但第一个评价贴达成一定数量时，能够更换分值相同另一个评价贴，这么不停地积累学生课堂表现得分。班主任老师也能够在班级表现栏内依据学生参与班级活动情况对学生进行量化评价。每两周总结一次，以分值形式上报学校，评价贴内清零。八、实施结果展现一）、第一阶段，9月、10月、由11位先行试验老师试验表明:1、学生上课主动性比以前高多了，回复问题时声音高了，语句组织能力逐步完善，课下作业质量也较前好多了。学生随地乱扔杂物现象有所缓解，天天值日生做得比较认真，课间活动也较前。文明多了，最表现显著是学生书写，大多学生字迹清楚了，尤其是卷面洁净度好了。2、天天早上到校时发觉50%以上学生衣服洁净整齐。20%学生见到别老师主动打招呼，尤其是在校外常常见到学生主动向老师问好，从副科老师口中常常听到说，班主任是课题试验老师班学生上课主动性很高，课下作业比以前可是好多了。二）、第二阶段：2月至6月，古槐小学全体老师全部参与到课题试验中，老师每人手中全部拿起有效评价武器，对学生课堂表现，作业质量；班主任老师从学科和班级活动和学生课间、课前、几方面对学生进行有效评价。从家长口中得悉：学生改变真不少。50%学生回家主动做家务、作业不再需要家长督促；60%学生主动要求两天换洗衣服，尤其是周二、周四早上要求率更高。从学校周围群众反应中得悉，50%学生在放学回家路上，不乱扔废物，不随便买小食品吃。三）、第三阶段：9月至12月，广大老师不停地总结评价经验，整理评价材料，撰写论文，到现在为止，学校老师在国家级刊物上发表论文篇，在省级刊物上发表论文篇，县级刊物上发表篇，校园交流篇，四）、第四阶段。3月开始，全体老师不停拓宽评价研究广度，不停挖掘评价研究深度，不停研究激活评价兴奋点，优化评价着力点、有效评价引爆点和突出评价关键点。二、解题和内容1、“有效评价”是指对学生每一项评价全部是正面有效引导评价，重视连续承接直至结果利用（个性发展评价）。是操作性强学生行为评价。学生应该做什么，做到什么程度能够得被评价为优异给学生一个清楚目标。2、“促进学生全方面发展”是指本课题研究对学生发展评价追求面向全体，面向全方面，面向未来。3、学生发展性评价内容：（1）书写（2）学科学习（3）班级表现三、理论依据1、新课改理念下行动研究。新学生观、老师观、学习观、教学观和评价观等，对学生进行养成教育。