2020春部编版四年级语文下册全册创新教案

《宿新市徐公店》创新教案

教学目标：

L正确、流利、有感情的朗读古诗。

2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古

诗文的兴趣。

一、提问引入，揭题、释题。

1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗？

2.今天，我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3.读诗题，理解题意（板书课题）

宿：住宿，过夜。新市：地名。徐公店：姓徐的男子开的客店。

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺

1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶，想和你们交朋友，认识它们的

小朋友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、簿落、疏

疏、

3.网才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注

意读准翘舌音，后鼻音。）

然后全班齐读。

4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中，请你们

正确流利地把诗读一读。

5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。

6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你

看到了什么？

2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答卜联系学生的回答，解说

词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏

就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指

树枝上绿叶网网长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把

这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，

要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由

朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6.过渡

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想

知道是什么吗？（出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”

就是飞快地跑的意思）

2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）

那就用你的朗读来告诉我们吧！

3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来？我仿佛看到你就要追上黄蝶

了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）

7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是

金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。）

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

（高兴）

9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得

高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境。

1.过渡。

老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）

2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读

得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着

老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况，并进行指导。）

3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生

的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名

朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听

吗？老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣。

1.杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣

赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看

到的景色。

2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3.今天小朋友们都学得很认真，请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地

背诵给爸爸妈妈听。

《乡下人家》创新教案

教学目标：

1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累

优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物

来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活

的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡

村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件

教学流程：

一、情景体验，导入音乐

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这

首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间

小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】

二、初读课文，整体感知

1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读

通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）

2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受

吗？

（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）

3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）

三、品读语言感受美景

1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交

流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡

村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风

景独特、迷人的语句勾画下来。】

2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈

喜欢的原因。

①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装

饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量

多种类多形状不一）

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬

到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们

才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从

土里探出头来。"（生评价）

原因：

A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃那么多的“笋娃娃”一下子蹦

到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）

③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，

在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜

欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因：

A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、

觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家

的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这

么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗？【多媒体展示：文中

描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐

曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、

竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡

鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又

会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都

看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时

候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴

趣的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，

相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

六、板书设计

独特

乡下人家热爱自然

迷人

《天窗》创新教案

【教学设想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友

们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.建金作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学过程】

第一课时

（-）激发兴趣，揭示课题

1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的

呢？出示课文1—3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的

目的是什么？

（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：

茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。

（3）板书课题：天窗

（4）齐读课题

2.简介茅盾

3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。

（二）初读课文，检查预习

1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。

2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理

1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗）,接着写了当（夏天

阵雨来了）时或（晚上被逼上床‘休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的

屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们卜

3.依据这样的条理给文章分为三段。

（四）复习巩固，布置作业

1、抄写生字，熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神

奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰

藉。

二、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。

预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，

木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。

小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉慰藉"什么意思？（抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，

需要安慰。）

2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关

语句体会体会。

（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一

的心灵寄托，唯一的自我抚慰。

指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。

从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。

（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又

是你唯一的慰藉！

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成

了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。

指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。

3.透过这扇天窗，文中的好看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“”和“O”在文中画出看到的、想到的。

（1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想

象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比

你在露天真实感到的要大十倍百倍。

“扫荡”给了你怎样的感觉？

预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。

为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍

百倍？

预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐,

一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。

（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的

星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的

一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足

的猫头鹰。

这段话中，哪些是看到的？

预设：一粒星，一朵云；

预设：掠过的一条黑影。

从作者的想象中，你感受到了什么？

预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充

满想象。

（课件展示以上内容）

我们把好所看到的和想到的连起来读一读。

4.讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看

出“实”？

小组讨论，交流。

①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数

遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。

②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星，无数

像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到

了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。

三、学习想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描骂他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有

哪些地方？

板书：仔细观察

2.在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

男女声对读。

3.通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物

的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多

角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象

四、课堂总结，布置作业

1.教师启发提问r在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄

什么小玩具？

2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

《短诗三首》创新教案

教学目标

1.反复朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大

意。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学过程

一、导入新课

同学们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）

教师小结：

（诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。）

著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的

诠释。

二、读小诗，知作者

师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：

一生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了

一生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师述：在《繁星》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以

歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺

腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，

便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

师朗诵：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，-生齐接下句：哪一

次我的思潮里，没有你波涛的清响？

师述：在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至

善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我

们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

生背诵，自由展示。

在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

三、选小诗，赠亲友

古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们

也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

学生自由发言，老师给予点评。

四、写小诗，诉真情

看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说

说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

《白桦》创新教案

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字

音,读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流:通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么？体会到作

者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的

花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，

表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦

那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的

热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

出示：

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《春夜喜雨》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押

韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

《在天晴了的时候》创新教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”

等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，

学会描写一种景物。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想

感情。

教学时间:1课时

教学过程：

一、导入新课

1,师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的

经历吗？向大家介绍一下吧。

3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过

圆晕

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，

告诉大家可以到大自然中去走走。)

三、品词析句，欣赏美景

1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起

来。(教师板书)

预设：小路小草小白菊凤蝶儿……

2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是

多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以

写一写自己的感受。

(1)默读，写感受

(2)同桌交流

(3)大堂交流

小路：凉爽又温柔

师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你

想说些什么呢？

指导朗读

小草：新绿

师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，

小草在说些什么呢？

指导朗读

小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透

理解“绽透”(看图片)

指导朗读

凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读

小练笔：

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游。

瞧，

有的落在娇艳的花朵上，

在和花儿说着悄悄话呢；

有的_______________________

__________________________,

有的,

---------------------------------J

3.美读诗歌的第一自然段

4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，

你觉得还会有什么呢？(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。

师：勤劳可爱的小蚂蚁，

在泥路上来回穿梭，

亲昵地拥抱着，

快乐地问候着;

四、学习第二自然段

孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，

在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。

（齐读）

五、小结

这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自

然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时

候》，然后在周末怀着快乐心情出发吧！

14《母鸡》创新教案

【学习目标】

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生

字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。

2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样

的变化。

3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。

【学习重、难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】二课时。

【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的它看来，却如同

一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我

们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1.自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。

2.认识生字："疙瘩侮恶撮恨聋雏啄哼啼凄”

3.讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆

啼叫疙瘩汤圆

先检查词语认读，再理解词义。

三、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。

（你从哪看出来？）

出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

1.用自己的话说说你的理解。

2.读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？

3.反馈：

三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。

（―•）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

1、师：咱们先来解决第一个问题。老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速

读读文章13自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。看一看你找到了几点？

2、随机交流，根据学生回答随机板书：

反馈一：叫声心烦。

（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有

什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，

颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结

起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。

从哪些语句体会出来的？出示：“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”

“如怨如诉”等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。是呀，这叫声多烦

呀。齐读，读出我们对它的讨厌。

教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？

反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的

是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮

儿毛来。

（点拔：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点，

体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却

要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）

反馈三：好表现或爱炫耀。

（2）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿

成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这句话运用了什么修辞？（夸张）写出了母鸡的什么特点？（爱炫耀）

3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。

请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）

四、小结

通过这节课的学习，我们明白了作者讨厌母鸡的原因，体会到了作家老舍先

生用词的严谨。

第二课时

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文生字词语，认识了让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀

的母鸡，这节课我们接着学习。

2.同学们都掌握了吗？下面我们来听写词语，检查一下同学们的掌握情况。

词语听写：

讨厌反抗可恶成绩警戒预备

同位互相检查。

二、深入学文，重点感悟

体会作者对母鸡尊敬之情。

过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨

厌它了？我们来解决第二个问题。

1.感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。

其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名

说。出示第9自然段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

请同学们再读第9自然段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语

圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一

只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你

从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想

你的理由）待会儿咱们来交流。

指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落

（1）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有

可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头

听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边

来！

你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。

还有同学想说吗？师：从“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”

这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。

想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生试着说这些词语。）

小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、

勇敢呀！一齐读。

（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，

让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿

似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出

老远，连大公鸡也怕它三分。

这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到了。（圆

圆地下垂和消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消瘦的原因？

师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，

好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）

（3）还有选择别的自然段吗？

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪

睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来

读一读。（课件再次出示第一自然段）

现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为

它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫

醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一

位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！

（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲

着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便

爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一

天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。

还体会到了什么？（慈爱）。

同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？

是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”

2.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。

小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬

重。因为一个母亲必定就是一位英雄！

四、体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。请同学们默读

《猫》，比较一下本文《母鸡》和《猫》在表达上有什么相同之处和不同之处呢？

讨论、交流。

相同之处：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格

实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写

它令人生厌的三个方面。

不同之处：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”

的表达方法。

五、小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

《记金华的双龙洞》创新教案

教学目标

1.认识'浙簇"7个生字，会写“浙罗”15个生字。正确读写“一簇杜鹃突兀

森郁臀部漆黑蜿蜒'’等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造

句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

重点难点

1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使

人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,

做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，

现场用展示台予以展示呈现。

教学过程

一、课前谈话

1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山

头山锁雾，天连水尾水连天。

谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖

国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对

照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙

洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？

听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着

叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2.学习生字新词，注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。（课件出

示词语）

浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄

肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧

知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导

学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

（-）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）

2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指

名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2.理解''孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自

然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？

两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见

的事物具体写孔隙的窄小。）

课件出示句群2:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝

我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作

者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水

道，你会有怎样的感受？

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩

背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉

要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自

己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

4.读写互动，迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥.....唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，

写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5.梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理

清晰，体现了游览过程）

师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地

记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

五、结课

双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

六、板书设计

游记记金华的双龙洞

游程外洞

见闻孔隙：窄小

感受内洞

《小英雄雨来（节选》创新教案

教学要求

1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解

字义，识记字形。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。

3.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢

机智的品质。

课前准备

1.抗日根据地地图。

2.生字新词卡片。

3.《小英雄雨来（节选》教学幻灯片。

教学时间两课时。

教学过程

第一课时

一、默读课文。

为什么说雨来是个小英雄？用较快速度默读课文。

二、检查初步默读课文的效果。

检查对课文内容的了解情况：

这篇课文说的是什么时候，什么地方？（出示地图，指导看抗日根据地地图。）

雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？

（雨来的爸爸是个民兵；鬼子要来扫荡；雨来为了掩护区交通员李大叔，在鬼

子面前不屈服，最终安然逃脱。）

三、检查生字新词的学习情况。

1.【出示字词】

晋察冀扭身起码软鼓囊囊姥姥塞进枪栓捆绑劫难枕头柜板扒开尸

首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机

（1）读准字音

（2）指导书写

2.检查学习效果，相机指导。

利用多种方法理解词语。

四、巩固字词。（用生字卡片抽读。）

五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。

提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

（-）默读第一段。

读读芦花村的景色。

“芦花开的时候，远远望去,（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）

白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）

小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”

引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来

读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。

雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？

（让学生回答雨来的几种游泳方式。）

指导朗读r往河沿跑！往河沿跑r

应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。

讨论这段的段意和小标题：

（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题r雨来游泳

本领高：）

（二）提问：

夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？

默读第二段。

指导朗读r我们是中国人，我们爱自己的祖国。”我们——是——中国人，我们

——爱——自己的——祖国。”

讨论段意和小标题。

（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题“雨来上夜校。”）

（三）学习第三段。

默读课文，提问：这段主要说了几层意思？

学生默读课文，小组交流，展示如下：

（两层意思：第一层从“有一天’至“只从街上传来一两声狗叫"，主要写鬼子开始扫

荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子

捆绑起来了。）

指导朗读第二层。

重点朗读r他抬头一看，是李大叔。"咦！这是什么时候挖的洞呢？"把缸搬回

原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”

讨论段意和小标题。

段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被