激活写字课堂教学的最佳“营养源”-小学生写字教学有效方法的点滴谈

激活写字课堂教学的最佳“营养源”——小学生写字教学有效方法的点滴谈俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。怎样达到这一教学目标，今天,我就结合几年来的教学实践，谈谈对小学低年级写字教学中积累得的一些方法和感想，和同仁们一起探讨和研究。一、激发兴趣，是开启写字教学的“敲门砖”。在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。笔者的做法是：1．分享成功的快乐。在一年级新生刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。每接一届新生，我们都要充分利用好这份资源。开学第一天，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生猜老师的特长，看老师写他们的名字,并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字,夸奖会写自己名字的小朋友等。这样的见面，效果立竿见影。当老师把他们的字贴出来时，他们信心足了，还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。2．感受汉字的形体美。汉字是美的。如何在教学中，让学生充分地体现汉字的形体美呢？我们可以通过以下途径来实现。（1）通过板演展示汉字形体美。每次老师在黑板上写出一个漂亮的字时，学生们总会情不自禁地赞叹。赞叹中传达的是他们对老师的认可，无形中增加了老师的威望。它还能激发学生对汉字的热爱之情。电脑中的笔画是没有用笔轻重不同的展示过程的，学生只能看到结果。如改为教师板演，那么笔画何处该重，何处该轻；何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个汉字展示的过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，从而由衷地产生学习的愿望。孩子们对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。（2）通过想象分析汉字的形体美。汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。比如学写“水”、“山”、“火”等字时，老师可先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过看、比发现“字”很像“图”时，学生会觉得很新奇。再让他们照图的样子来写这些字时，孩子们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。（3）通过肢体语言表现汉字的形体美。多年教小学语文写字课，发现无论年级高低，通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。3．感受汉字的内在美。如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢？笔者的做法是把一些汉字编成顺口溜，小故事，结合写字指导的过程说给小朋友听。比如，写“林”字时，可以对小朋友说，两个木是好朋友，他们手拉着手走向森林，走在左面的木是大哥哥，他主动把右手缩起来，好把位置留给右面的木弟弟。木弟弟见哥哥对他那么好，就主动把手伸过去，托住木哥哥缩起来的手。汉字中蕴含着的人文精神是在无声中告诉学生的，孩子们对汉字的兴趣是在一个个故事中被激发的。二、正确握笔，是指导学生写字的“滋养液”。多年来，我们发现小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。先来看看学生中出现哪些错误的握笔姿势。正确的握笔方法如图(略)：在指导学生正确握笔要讲清以下要点。1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。字与老师写的（或范字）进行比较，自己与自己的字进行比较，自己写的与同学写的进行比较。凭直觉感知怎样写才是最漂亮的就怎样写。比较法，能省下更多讲解时间，让学生动手练。边写边比，也是一种很好的写字习惯。（二）间架结构教学的有效方法1．利用田字格定位。利用田字格定位，就是引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；每一笔从什么地方起笔，什么地方收笔；哪一笔最高，哪一笔最低；左让右还是右让左等都要让学生看清楚。从“有形”的帮助，到老师的板演，再到学生的模仿，目的就是让学生形成一个正确的观察生字的方法。2．利用辅助线定位。田字格定位主要是针对每一笔来说的。对一个字整体位置的把握，有时需要作些辅助线。主要是在老师帮助学生分析字形时。比如一个字的最高处和最低处在田字格的什么地方，这个字的最宽处是哪笔，从哪里写到哪里；这个字的左右高度相差多少，是左高右低还是右高左低……老师都可用彩色粉笔作一些辅助线。3．利用关键笔画定位法。汉字中有些笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用。如“成”中的“斜钩”，“色”字的“竖弯钩”等。如何让学生找准这些关键性的笔画，方法跟随前面讲的田字格定位有相似之处。它的作用发挥在学生有了些许写字基础后，学生不需要每一笔都去分析，只要把其中的一两笔定好位，整个字就漂亮了。4．利用投影仪补救。笔者发现采用投影仪能帮助学生自己发现问题，实现自我教育的目的。一个写得不错的字，在抽影仪上一放大，也会暴露出许多问题；一个本来就写得不怎么样的字，一放大，问题就更明显了。因此在表扬学生字写得好时，要注意不要把放大倍数调得太高。但如果是让学生进行自我教育，那么老师就要把他的“缺点”放大，让他看了后产生“震撼”。然后鼓励他再写一个，老师发现他写好了，就给予鼓励，扬起他自信的风帆。（三）整体提高学生写字水平的有效方法1．抓重点、难点字的指导。多年的教学实践发现，有些字特别基础。把它写好了，就能带动写好一大批字。2．揭示规律。整体提高写字水平，还可在指导写字的过程中，不断提醒和暗示，总结出写字结构中的一些小口诀“左小平上”、“右小齐下”、“横短撇长”、“抑扬向背”、“伸缩避让”等。比如上表中的关于“木”的写法，老师可以总结出“横短竖长撇捺伸”。再让小朋友用这口诀来检查自己的字是否写好，评价同学的字是否合要求。因口诀是朗朗上口的，在学生写字时，老师适当提醒一下，学生就会记起，从而提醒自己把字按要求写好。五、赏析评价，是促进学生写字发展的“助推器”评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。自评在学生仿写的过程中，互评在仿写后，点评是老师对学生有代表性的字进行集中的评议，时间要视学生的情况而定。但有一点是很重要的，点评的目的是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。从实践情况来看，评价的最有效途径还是“面评”。“面评”就是在学生字写完后，把他们叫到身边来，然后进行面对面的评价。学生的字写得好，就当着他的面，画个圆圈，及时给以表扬。如果写得不好，老师也能抓住第一时机指点纠正，甚至手把手地教写。“面评”老师累是累了点，但收获却是无价的——收获学生对老师的爱，收获学生对学习的喜爱，收获情感的交