《故乡的榕树》【6篇】

《故乡的榕树》【6篇】《故乡的榕树》篇一一、教材情况分析：1.本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵，不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）2.本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。二、学生情况分析：高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。三、教学目标1.理解文章选材特点：（榕树多、奇）2.理解文章组材特点：（物→事→情）3.品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）四、教法媒体选择及课时安排1.点拨、诵读教法2.投影胶片等3.一课时教学过程

：一、导入

（2—3分钟）思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。明确：1.从第3节开始回忆2.1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）3.第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。4.第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）5.为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？明确：就近取譬，扣题、新颖。6.这句话起什么作用？明确：开启下文回忆7.11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。8.总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）明确：1.写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。2.思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。3.类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。五、作业

课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作六、板书设计

：故乡的榕树胶片一一特殊形状奇理想的启迪者放飞者（伙伴）友情传说奇道德的寄寓者教化者（爷爷）株一般功用奇：爱心的传达者实现者（祖母）亲情两特殊劳人的荫蔽者慰安者（乡亲）乡情株夏夜的造境者催眠者（我）胶片二胶片三眼前树思乡之作：选材（寄情于物）别具深意，富有特色忆中树组材（插叙方式）容量很大，开合自如特写镜头，广角镜头语言（类于顶针）分镜头（5、6、7、8、10）情韵悠长，绵绵不绝（细腻描写）真切动人如在目前不丰不杀恰到好处眼前人与忆中树交融（两地交通，彼此相思）七、教学后记教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入

的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a.怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b.可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c.可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。[1]《故乡的榕树》篇二授课班级：高二（1）班教学目的：1、引导学生学会从辨析文章写作目的入手进行比较阅读，“同中求异，异中求同”，培养多角度观察事物、分析问题的习惯，提高联想力和发散思维的能力。2、通过学习，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜友情的感情。教学内容：课文《故乡的榕树》中的“榕下小憩”片断和《风景谈》中的“桃林小憩”片断。理论根据：叶圣陶：“语文教学应当摆脱课堂的束缚，引导学生广泛阅读，从文学的宝库中汲取丰富的营养。”“应当引导学生大胆尝试。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用一番心力，那一番心力是一辈子要运用的。”教学方法：比较法；尝试法。重点难点：本课的教学重点在于引导学生掌握比较阅读的方法；难点在于对阅读材料的写作目的的把握。使用教具：幻灯机。教学思路：先明确比较阅读的意义，介绍比较阅读的基本角度和方法，然后通过具体的阅读活动，引导学生掌握比较阅读的方法和技巧，再鼓励学生大胆尝试，从立意、选材、组材、情感、表达方式等方面进行比较阅读实践，切实掌握比较阅读的方法，并运用学到的方法指导课外阅读，从而实现能力迁移的教学目的，使学生在不断的阅读实践中拓展思维，学会求同求异，培养多角度思考问题的好习惯。教学过程

：1、引入。这个单元的学习目的是学会比较阅读。比较阅读是培养阅读兴趣、提高阅读能力的好方法，有比较才有辨别，很多大学问家都是得益于此的。比较阅读的形式，最基本的一种是内容比较和形式比较，“异中求同，同中求异”则是比较的基础。今天，我们就来进行比较阅读，学习比较阅读的方法。2、明确阅读内容与比较项目。上节课我们学习了《故乡的榕树》这篇抒情散文。这篇课文写久居异乡的“我”带着小儿子在客地大榕树下散步、嬉戏时，由眼前景物自然而然地想起了故乡榕树下的一桩桩充满生活情趣和乡土气息的儿时往事，字里行间渗透着作者对养育庇护自己的故乡的眷恋之情。回读《风景谈》一文中的“桃林小憩”（见课本36页第三段）一段，并与《故乡的榕树》一文中的第8、第9自然段“榕下小憩”（见课本124页）作比较，分析它们在立意、选材、组材、情感、表达方式等方面的异同。点拨：这两段节选文字的体裁都是散文，同是写工余休息的片断，但它们的写作目的不同，立意、选材、组材、情感、表达方式也就不同。先比较写作目的，再根据写作目的的不同，来比较其它方面的异同。回顾：《风景谈》一文的写作目的是什么？《故乡的榕树》一文的写作目的是什么？明确：《风景谈》一文讴歌延安解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，借“谈风景”来“谈政治”，表达作者对解放区的无限热爱与向往，隐隐透露出“中华民族要解放，就要有中国共产党的领导”之意。《故乡的榕树》一文表达漂泊异乡的游子对养育庇护自己的故乡深深眷恋之情，抒发对故乡和祖国的思念和热爱。两文的写作目的不同，内容和形式也就有所不同。请完成下页附表：3、引导学生填写表格，注意拓展学生的思维，强调答案可以灵活组织。教师点拨答案要点：（1）立意：《风景谈》中的“桃林小憩”，反映的是抗日战争时期在延安的革命青年工作之余休息、学习的情景，表现他们的崇项目内容

立意

选材组材

情

感

表达方式同

异

同

异

同

异桃

林小

憩榕

下小

憩高精神世界；《故乡的榕树》中的“榕下小憩”，表现的是劳苦而纯朴的乡亲们因为有榕树的庇护才得以透一口气，获得安慰和满足。（2）选材组材：“桃林小憩”，作者一方面表现环境条件的简陋、恶劣：在“秃顶的山，单调的黄土”这个所谓的“风景”里，只有二三十棵桃树，半盘旧石磨就是“圆桌面”，几尺断碣、一截旧阶石和一些大小石块就是几案和凳子，桃林前面是荞麦和大麻、玉米，这就是“风景”；另一方面又着力突出人们乐观、向上的精神面貌：清茶和枣子待客，更有几位“只把随身带来的书籍代替了枣子和茶”；两位“虎头虎脑”的青年温雅地静静坐着休息；一群青年男女或坐或蹲，正在“争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑”；长石条上躺着一位用书掩住脸的……他们到这里只为消除疲劳。这些描写突出了延安青年的高贵精神。“榕下小憩”则围绕故乡榕树给人庇护来选材。作者一方面着力描写了榕树“撑开遮天巨伞”，“洒落一地荫凉”；另一方面又突出描写烈日下农人踏着发烫的石板路到这里透一口气；一天辛劳后的乡亲们躺在树下纳凉，谈庄稼、说《水浒》、拉胡琴、唱小曲……在榕树的庇荫下找到一点安慰和满足，突出了榕树给乡亲们的抚慰和快乐。（3）情感：都表现出了作者的热爱、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”侧重于崇敬和赞美，“榕下小憩”则侧重于表现热爱、思念和眷恋之情。（4）表达方式：两段都有描写、议论、抒情、记叙的综合运用，但侧重点有所不同。“桃林小憩”以议论和描写为主，重在阐明“人创造了第二自然”的道理，在说理中抒情（寓情于理）；“榕下小憩”以叙述和抒情为主，重在抒发对故乡的热爱和眷恋之情（寓情于事）。小结：比较阅读，要注意从文章的写作目的入手。写作目的可以通过写作背景、写作内容、情感等途径去了解。而比较阅读的关键在于选准比较的角度，一般是从立意、选材内容、思想感情、表现手法、艺术风格等方面进行比较。这两个文段就是我们学习比较阅读的典型范例。此外，这两个文段表达了对家乡、对祖国的热爱，也很值得我们学习。附表：4、引导学生尝试进行比较阅读。对以下两首送别诗的理解和比较，赏析不当的一项是：送元二使安西王

维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！A.王维诗开头写朝雨洗净尘埃，空气清新，柳色青青，景色宜人，使离别的气氛显得舒适轻松；高适诗开头以黄云暗日、风雪弥天来衬托告别的伤感。两首诗写景的笔法不同，作者对友情的看法也各异。B.王维诗的“劝”字，突出了把盏劝酒、殷切嘱咐、朋友情深、惜别难舍之情；高适诗的“莫”字笔锋一转，把别情写得明快豁达。两首诗寄情的方式不同。C.都是送别之作，都以情景交融见长，都有真挚、强烈而动人的感情。D.王维诗抒发的送别之情悲怆凄婉，高适诗抒发的送别之情昂扬豪放，格调迥异，风味不同，但读者同样会获得感情上的满足和美的享受。点拨：两首诗都是写送别，写作目的都是为了表达真挚的友情，但选材不同，格调不同，阅读时要注意细心体会。至于两首诗的立意，可以仔细揣摩后两句。5、总结。比较阅读是一种很有效的阅读方法，特别是碰到一些题材相近但意旨不同的作品，这种方法就显得更加重要。因此我们要注意掌握好这种阅读方法。一般地说，进行比较阅读，我们可以从写作目的、立意、题材内容、思想感情、表达手法、风格特点等方面着手。作业

设计：课后比较阅读《故乡的榕树》与《榕树，生命进行曲》两篇课文，仿照上表，列表写出阅读心得，下节课备查。课外阅读导引：1、课外阅读李白与杜甫的诗歌作品，比较他们作品的题材内容、表现手法、思想感情、艺术风格或其它方面的异同。2、课外阅读吴敬梓的《儒林外史》与钱钟书的《围城》，比较两部作品的选材、结构、立意、思想感情、语言特色、艺术风格或其它方面的异同。3、课外阅读宋词豪放派的代表作品（如苏轼与辛弃疾的作品）和婉约派的代表作品（如柳永、周邦彦、李清照、姜蘷、晏殊等的作品），比较它们的题材、情感、意境、格调、气势、韵律或其它方面的异同。（请参考《宋词三百首》、《唐宋词鉴赏辞典》等书籍）说明：以上三题，任选一题进行阅读，读后将心得体会写成书面形式，第十八周末上交。成绩按10%计入期末考试成绩。三道题目所列的书籍，可到学校图书室借阅。《故乡的榕树》篇三〖教学目的〗体味“借景抒情，寓情于景”的写法并借鉴之。〖重点难点〗启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。〖教法设计〗以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以课内朗读和课外小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。〖教

具〗黑板、幻灯机〖教材分析〗本课为高中语文第一册第五单元的自读课文，由于高中散文教学的重点在高一，因此本单元的知识点“散文的景与情”也是高中语文教学的重点。通过本课的学习，可以很好地检测学生对单元知识的掌握程度。〖教学过程

〗一、通过课前三分钟说话训练，导入

课堂教学。幻灯出示中国台湾诗人余光中的《乡愁》一诗，学生上台鉴赏、评析。二、学生快读课文，思考：1、作者借助什么从眼前香港的榕树写到故乡的榕树，又从故乡的榕树写到香港的榕树？2、文中写了哪些与故乡榕树相关的景物、事件和传说？三、学生细读课文，思考：3、作者写了这些与故乡榕树相关的景物、事件和传说，要表达一种怎样的感情？请在文中划出表达作者思想感情的词语和句子。四、学生精读课文，思考：4、作者怎样描写香港的榕树？它与故乡的榕树有什么相似点？作者借香港的榕树抒发的感情与借故乡的榕树抒发的感情有什么不同？5、课文是怎样把写景和抒情融合起来表现主题的？五、教师小结，布置作业

：1、课文所写的，实际上是对故乡的怀念。那么，把课文题目改为《故

乡的怀念》或《忆故乡》可以吗？为什么？2、请结合自己生活经历写个仿写性的片断（可以是幼时某个场面、事

实，或家乡的某个景物，生活中的某个难忘的时刻或事情。）〖板书设计

〗故

乡

的

榕

树

黄河浪香港的榕树（亲切）

☆☆

景

中

情哨

笛

浓

深景物：榕树下的小溪、石桥、石板条

浓

深故乡的榕树（怀念）

事件：划"榕"船，祈"榕"福，乘"榕"凉

的

的传说：玉帝烧蛇精

乡

思愁

念情

中

景《故乡的榕树》篇四【三维目标】：一、知识与技能1、把握作者触景生情的构思特点，体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。2、学习本文围绕主旨选择材料进行写作的方法。3、培养选材立意，提炼主旨的能力。4、欣赏故乡风土人情之美。二、过程与方法1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位同学负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受作者浓浓的乡情。三、情感态度与价值观领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。【教学重点】：1、独具匠心的构思。2、优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境。【教学难点】：启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入新课：思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以他把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？二、自读探究1、故乡的榕树有什么奇异之处？明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。2、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？明确：A、作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。B、这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。C、此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。3、请看课文1-4段和11-13段，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的？明确：（1）从第3段开始回忆。（2）1-2段的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。（3）第3段是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。（4）第4段是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶真格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。4、为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？这句话起什么作用？明确：就近取譬，扣题、新颖。开启下文回忆。5、11-13段先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。6、板书设计香港的榕树（亲切）景中情景物：榕树下的小溪、石桥、石板条家乡的榕树（怀念）事件：划“榕”船、祈“榕”福、乘“榕”凉传说：玉帝烧蛇精情中景7、总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。三、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？明确：1、写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。2、思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。3、类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。四、作业1、请仿照这样的方式写一个句子。故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你么？如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？2、课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作。《故乡的榕树》篇五教学目的：1、引导学生学会从辨析文章写作目的入手进行比较阅读，“同中求异，异中求同”，培养多角度观察事物、分析问题的习惯，提高联想力和发散思维的能力。2、通过学习，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜友情的感情。教学内容：课文《故乡的榕树》中的。“榕下小憩”片断和《风景谈》中的“桃林小憩”片断。理论根据：叶圣陶：“语文教学应当摆脱课堂的束缚，引导学生广泛阅读，从文学的宝库中汲取丰富的养。”“应当引导学生大胆尝试。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用一番心力，那一番心力是一辈子要运用的。”教学方法：比较法；尝试法。重点难点：本课的教学重点在于引导学生掌握比较阅读的方法；难点在于对阅读材料的写作目的的把握。使用教具：幻灯机。教学思路：先明确比较阅读的意义，介绍比较阅读的基本角度和方法，然后通过具体的阅读活动，引导学生掌握比较阅读的方法和技巧，再鼓励学生大胆尝试，从立意、选材、组材、情感、表达方式等方面进行比较阅读实践，切实掌握比较阅读的方法，并运用学到的方法指导课外阅读，从而实现能力迁移的教学目的，使学生在不断的阅读实践中拓展思维，学会求同求异，培养多角度思考问题的好习惯。教学过程：1、引入。这个单元的学习目的是学会比较阅读。比较阅读是培养阅读兴趣、提高阅读能力的好方法，有比较才有辨别，很多大学问家都是得益于此的。比较阅读的形式，最基本的一种是内容比较和形式比较，“异中求同，同中求异”则是比较的基础。今天，我们就来进行比较阅读，学习比较阅读的方法。2、明确阅读内容与比较项目。上节课我们学习了《故乡的榕树》这篇抒情散文。这篇课文写久居异乡的“我”带着小儿子在客地大榕树下散步、嬉戏时，由眼前景物自然而然地想起了故乡榕树下的一桩桩充满生活情趣和乡土气息的儿时往事，字里行间渗透着作者对养育庇护自己的故乡的眷恋之情。回读《风景谈》一文中的“桃林小憩”（见课本36页第三段）一段，并与《故乡的榕树》一文中的第8、第9自然段“榕下小憩”（见课本124页）作比较，分析它们在立意、选材、组材、情感、表达方式等方面的异同。点拨：这两段节选文字的体裁都是散文，同是写工余休息的片断，但它们的写作目的不同，立意、选材、组材、情感、表达方式也就不同。先比较写作目的，再根据写作目的的不同，来比较其它方面的异同。回顾：《风景谈》一文的写作目的是什么？《故乡的榕树》一文的写作目的是什么？明确：《风景谈》一文讴歌延安解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，借“谈风景”来“谈政治”，表达作者对解放区的无限热爱与向往，隐隐透露出“中华民族要解放，就要有中国共产党的领导”之意。《故乡的榕树》一文表达漂泊异乡的游子对养育庇护自己的故乡深深眷恋之情，抒发对故乡和祖国的思念和热爱。两文的写作目的不同，内容和形式也就有所不同。《故乡的榕树》篇六与

榕

树

凝

眸——《故乡的榕树》教法新设计设计与执教：广州市第一中学

涂丹萍2024年12月教学目标

：1、引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。2、从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因。3、鉴赏优美流畅的语言艺术教学重点：引导学生对文中优美的语句进行仿写，并说说喜欢的理由。教学教材：2024年高中语文新课标广东版教材必修二。教学年级：高一年级教学课时：一课时教学方法：讨论式、问答式学情分析：黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。如按常规教学，没有两三个课时，是无法拿下来的。怎么办？因此我设计了一个活动课，重点引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情。教学步骤

：内容：了解作者及他的著作《故乡的榕树》；自己阅读课文一遍，扫除字、词障碍。将学生分为七大组，每组八个人，每个组准备好一本专用的活动记录本。以小组为单位开展活动。关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。山一程、水一程，身在异乡忍独行？风一更、雪一更，故园乡音