![《4.1.2 点、线、面、体》教案、同步练习_第1页](http://file4.renrendoc.com/view12/M09/36/10/wKhkGWXsI-uAMcr6AAJIJCjCIQ4896.jpg)
![《4.1.2 点、线、面、体》教案、同步练习_第2页](http://file4.renrendoc.com/view12/M09/36/10/wKhkGWXsI-uAMcr6AAJIJCjCIQ48962.jpg)
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![《4.1.2 点、线、面、体》教案、同步练习_第5页](http://file4.renrendoc.com/view12/M09/36/10/wKhkGWXsI-uAMcr6AAJIJCjCIQ48965.jpg)
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文档简介
《4.1.2点、线、面、体》教案【教学目标】:1.通过丰富的实例,学生进一步认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.2.培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力,同时渗透转化、化归、变换的思想.【教学重点】:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.【教学难点】:在实际背景中体会点的含义.【教学过程】:一、创设情境多媒体演示西湖风光,垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换,学生在欣赏美丽风景的同时,教师引导学生注意观察:垂柳像什么?平静的湖面像什么?湖中的小船像什么?随着音乐起伏的喷泉又像什么?在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形?从中感受生活中的点、线、面、体.二、讨论(动态研究)课件演示:灿烂的星空,有流星划过天际;汽车雨刷;长方形绕它的一边快速转动;问:这些图形给我们什么样的印象?观察、讨论,让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体”.让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子.小组合作学习,学生利用教学模型完成课本P121练习第2题(动手转一转).设计意图:教师利用多媒体动态演示,让学生主动参与学习活动,观察、感受,经历体验图形的变化过程,通过合作学习,感悟知识的生成、变化、发展,激发学生的联想与再创造能力.学生自己动手实践操作,加深学生印象,化解难度.三、讨论(静态研究)教师展示图片(建筑或生活的实物等),让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等.让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子.四、探索1.阅读课本P119,并回答思考问题.引导学生观察后得出结论:面与面相交得到线,线与线相交得到点.2.课本P121习题4.1第1题(提供实物,议一议,动手摸一摸),思考以下问题:这些立体图形是由几个面围成的,它们都是平的吗?圆锥的侧面与底面相交成几条线,是直线还是曲线?正方体有几个顶点?经过每个顶点有几条边?让学生自己体会并小组讨论得出点、线、面、体之间的关系.五、课时小结六、课堂作业“当你远远地去观察霓虹灯组成的图案时,图案中的每个霓虹灯就是一个点;在交通图上,点用来表示每个地方;电视屏幕上的画面也是由一个个小点组成;运用点可以组成数字和字母,这正是点阵式打印机的原理.”说说你对上述这段叙述的理解和体会.几何图形初步4.1几何图形《4.1.2点、线、面、体》同步练习1.下面几何体中,全是由曲面围成的是()A.圆锥B.正方体C.圆柱D.球2.下列立体图形中面数相同的是()①圆柱;②圆锥;③正方体;④四棱柱A.①④B.①②C.②③D.③④3.观察如图所示的棱锥,回答下列问题:(1)这个图形是平面图形还是立体图形?(2)图中有多少个顶点?多少条线段?多少个平面?(3)图中有哪些平面图形?4.如图,把长方形纸片沿图中虚线剪开得两个形状、大小相同的三角形,将这两个三角形拼在一起,使得有一条相等的边是共有的,能拼出多少种不同的几何图形(平面)?请你尝试画出来.(不包括原长方形的拼法)5.图绕虚线旋转得到的实物图是()6.如图,右边的几何体是由左边的哪个图形绕虚线旋转一周形成的()7.如图,长方形绕它的一条边MN所在的直线旋转一周形成的几何体是()8.下列有六个面的几何体的个数是()①长方体;②圆柱;③四棱柱;④正方体;⑤三棱柱A.1个B.2个C.3个D.4个9.天空中的流星划过后留下的光线,给我们以什么样的形象()A.点B.线C.面D.体10.在以下四个几何体中,其侧面展开图不是平面图形的是()A.圆柱B.棱柱C.球D.圆锥11.将如图所示放置的一个直角三角形ABC(∠C=90°)绕斜边AB旋转一周,所得到的几何体从正面看是()12.(8分)如图,把下列平面图形(1)~(6)绕虚线旋转一周,便能形成A~F的某个几何体,请找出来.参考答案DD解:(1)立体图形(2)图中有5个顶点,8条线段,
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