第二单元+女性人物形象+教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

教学设计教材分析选择性必修第二单元选取了以中国革命时期为背景的6篇文章，塑造了一系列在革命时期生活的女子形象，她们或忍受压迫，或奋起反抗，她们都曾追求美好的生活，但结局却各有不同。本课的教学就从这些女子形象入手，通过高考中对于人物形象的常见考题进一步分析本单元的女性人物形象，从而深化对本单元的了解以及加强对高考人物形象常见考题的掌握。教学目标1、掌握高考中关于人物形象的三大考点知识2、掌握如何更好的塑造一个人物形象，提升写作能力3、感知这些女性形象带给我们的情感力量和启发三、教学重难点教学重点掌握高考中关于人物形象的三大考点知识教学难点人物形象作用的分析与运用四、教学方法1、讨论法五、课时安排1课时教学过程（一）导语选择性必修第二单元选取了以中国革命时期为背景的6篇文章，塑造了一系列在革命时期生活的女子形象，她们或忍受压迫，或奋起反抗，她们都曾追求美好的生活，但结局却各有不同。本课的教学就从这些女子形象入手，通过高考中对于人物形象的常见考题进一步分析本单元的女性人物形象，从而深化对本单元的了解以及加强对高考人物形象常见考题的掌握。（二）问题探究1、问题探究前，需明确两个问题：（1）高考中关于人物形象的考题有哪些？（2）本单元学习过哪些女性形象？答：高考“人物形象”常见三大考题概括人物形象的特点塑造人物形象的方法人物形象的作用本单元学习过的女性形象？《记念刘和珍君》：刘和珍（1926）《为了忘却的记念》：冯铿（大约1931）《包身工》：包身工们（小福子、芦柴棒）（发表时间1935）《荷花淀》：水生媳妇、其他荷花淀女子（1938年听说，1945年写作）《小二黑结婚》：于小芹、三仙姑（1943年4月听说，同年5月所写）《党费》：黄新同志（文本所记故事发生于1934年）探究人物形象思考：（1）怎样分析概括人物形象特点？（2）本单元所学女性人物形象有何异同，给我们什么启发？答：梳理人物形象方法：大梳理（整体）——概括情节——分析人物形象小梳理（局部）——找文本中每一处关于人物的描写——分析人物形象本单元所学女性人物形象有何异同，给我们什么启发？同：她们都是处于革命时期的女子异：遭遇不同，命运不相同启示：要敢于同不公平、不合理的现象做斗争，努力去争取美好的生活探究塑造人物形象的方法塑造人物形象的方法正面描写：语言描写（通过个性化的语言塑造人物、通过对话塑造人物）动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写细节描写侧面描写：场景烘托在矛盾中塑造人物形象点面结合运用塑造人物形象的方法分析日记，比较异同例一：我们班的奇怪同学我们班有许许多多奇怪的同学，其中最奇怪的便是我的同桌。我的同桌叫张三，他有着大大的眼睛，短短的头发，时常喜欢穿一件灰色的雨衣，我时常想：为什么明明是晴天他却总喜欢穿一件雨衣，是因为他可以挡风吗？是因为他很喜欢这件衣服吗？我百思不得其解。除了张三，我们班的李四也很奇怪，张五也是。例二：我们班的奇怪同学我们班有许许多多奇怪的同学，其中最奇怪的便是我的同桌。我的同桌叫张三，他有着大大的眼睛，短短的头发，时常喜欢穿一件潮流的风衣。他也很贪玩，有时候也很帅。我时常想：为什么他一天能睡八百觉，晚上还能睡着吗?我百思不得其解。除了张三，我们班的李四也很奇怪，张五也是。结论：塑造人物运用多种塑造人物形象的方法、塑造角度要典型专一，抓住特点写当堂小练运用所学方法分描写鲁迅先生探究人物形象作用主要人物形象作用（以水生嫂为例）主要人物形象作用内容：围绕主要人物写了哪些内容情节：推动故事情节的发展主题：突出文章......主旨人物形象：人物形象是否具有代表性（结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示）次要人物形象作用内容上：围绕次要人物形象写了哪些内容情节：起线索作用，推动故事情节发展。注意：文中的“我”，可能是见证人/叙述者主旨：与主要人物一起丰富深化了文章主题。人物形象：“自身”具有哪些鲜明的性格特点，对主要人物形象有衬托作用当堂小练分析孙悟空人物形象作用围绕孙悟空描写了“大闹天宫”，“三打白骨精”等内容推动了故事情节的发展突出了小说“惩恶扬善”的主旨代表了社会上有能力、有担当的一类人5、化用人物形象写作文小结今天我们学习了高考中关于人物形象的考题，并运用