《再塑生命的人》名师课件3（第1课时）

再塑生命的人

人教版上册7年级优教语文名师系列学习目标1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。默读课文一、默读全文，梳理文章结构。本文共1378字，我用时()分()秒。我认为我用时过多的原因是

，提醒自己，以后的默读要克服的不良习惯有。[任务一]默读全文。默读要求：不动唇,不指读,不回读。[任务二]梳理全文结构。用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的；试着仿照学习《从百草园到三味书屋》时的做法，依据关键句画一画本文的结构导图。整体感知回想：我一生中最重要的一天（1887年3月3日）此前截然不同此后下午握手与拥抱第二天早晨送娃娃，教单词拼写有一天上午发生争执，摔娃娃井房的经历继续学会了不少单词整体感知感知全文二、以标题为纲目，理解全文内容。[任务三]撰写主题发言稿。1.沿着下面的提问展开思考，以“再塑生命”为核心词，撰写300字的主题发言稿，准备在全班交流。(1)“生命”在文章中有几层含义？(2)生命是父母给予的，为什么需要“再塑”？作者是怎么写“再塑”的？(3)结合课文旁批开展阅读，理解“再塑‘我’生命的两个支点”。思考：课文哪些内容表现了“两个支点”？“再塑”是莎莉文老师和“我”的多次互动，“叙事之中穿插‘我’的感受与认识”，画出这样的句子，体会“再塑”过程中“我”的苦与乐。感知全文(4)有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，而华文出版社的译本将标题译为“再塑生命的人”，你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。(5)“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，……我静静地站着，注意她手指的动作。”“再塑”的过程离不开一双手，画出文中写手的句子，共有多少处？你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和蕴含其中的情感。

感知全文举例示范示例1：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”我认为，其实莎莉文老师自己就是水，是她让海伦有了一个全新的灵魂。这就是再塑生命。“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡。”我认为这种神奇的感觉不仅是因为知道了事物的名称，更是一种自信和希望在小海伦心中萌生了。

示例2：从文中海伦·凯勒的自述来看，盲童的内心充满了恐惧和孤独，加上无知与莽撞，她的生命是不完整的、不健康的，所以需要“再塑”。比如文中的这一段描写，我认为就非常贴切和真实地表现了海伦·凯勒的内心世界：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船……举例示范示例3：这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音，“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三个“!”和“快”是生命渴望再塑发出的声音。举例示范示例4：在文中，“再塑生命”表现为海伦·凯勒一次又一次的身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”以及“啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼揍起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我侮恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”形成了鲜明的对比，这是一次成功的“再塑”。举例示范示例5：我认为“生命中最重要的日子”虽然也能概括这篇课文的基本内容，但是它不如“再塑生命的人”那样贴近主旨。作者不仅是在回忆那一天，更是在回忆莎莉文老师是如何用绵绵不绝的爱和理智的教育方式在教育自己，让我觉得这个标题更加深刻和感人。举例示范示例6：从旁批的问题出发，我看见在叙事之中穿插写海伦的感受与认识，是非常必要的。这让“再塑”看起来多么真实呀!“再塑生命”不是捏泥人，不是玩过家家，是一个老师真正地用爱心启迪盲童的心智。我开心的时候“高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲”，我愤怒的时候“抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了”，我获得生命体悟的时候“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到”，这些变化就是“再塑”最好的表现。举例示范示例7：我数了一下，“手”在文中出现了12次，这其中有写莎莉文老师的手，也有写海伦的手。在我看来，莎莉文老师的手是充满爱的手，是一双有魔力的手。从第一次写手开始，她就向海伦传递爱。“一个人握住了我的手”，而海伦此时就能感