《教育心理学》复习备考题库大全（按章节）-学习心理

PAGEPAGE2《教育心理学》复习备考题库大全（按章节）-学习心理一、单选题1.影响态度与品德学习的外部条件不包括（）A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、同伴群体答案：B解析：道德认知属于影响态度与品德学习的内部条件。2.学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。A、原型操作B、原型定向C、原型内化D、操作练习答案：C解析：本题考查原型内化阶段的特点。3.自我效能感的概念最早由（）提出。A、费斯廷格B、奥苏见尔C、阿特金森D、班杜拉答案：D解析：提出自我效能感理论的心理学家是班杜拉。4.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。A、依从B、同化C、认同D、内化答案：C解析：认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。5.分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、验证假设答案：B解析：分析问题以找出主要矛盾的过程属于理解问题阶段。6.把大目标分成子目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称为（）A、问题空间B、手段一目的分析C、启发式D、算法答案：B解析：考查手段一目的分析法的含义。7.下列学习活动中属于内在学习动机的是（）A、获得表扬B、获得高分C、获得好名次D、获得解答答案：D解析：前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。8.品德是一种（）A、社会现象B、意识形态C、道德标准D、个性心理特征答案：D解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。9.借助于内部言语在头脑中进行认知活动的方式是（）A、操作技能B、心智技能C、一般技能D、特殊技能答案：B解析：内部言语的活动符合智力技能的特点，因此智力技能又称为心智技能。10.智力技能形成的三个阶段依次是（）A、原型定向、原型内化、原型操作B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型内化D、原型内化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能形成的三个阶段依次是原型定向、原型操作、原型内化。11.下列符合高成就需要者的描述是（）A、喜欢对问题承担责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳答案：A解析：高成就动机者往往选择有50%概率成功的任务。企业家的工作比专业工作有风险和挑战性。D项的表述与高成就动机者的特点无关。12.创造性思维的特点不包括（）A、独创性B、流畅性C、变通性D、批判性答案：D解析：批判性不是创造性思维特有的品质，聚合思维也可以有批判性的品质。13.下面哪一选项是迁移（）A、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B、学生学习古诗文后，老师让学生默写C、学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法答案：D解析：把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上。14.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是（）A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的答案：D解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。15.短时记忆的容量是（）A、3~6个组块B、5~9个组块C、6~8个组块D、7个组块答案：B解析：本题考查短时记忆的容量。短时记忆容量是7±2个组块，就是5~9个组块。16.长时记忆最主要的编码形式是（）A、表象编码B、听觉编码C、视觉编码D、语义编码答案：D解析：长时记忆的编码形式有表象编码和语义编码两种，其中语义编码是最主要的编码形式。17.元认知监控的特征是（）A、设置学习目标B、预计结果C、修正目标D、检测认知过程答案：D解析：元认知监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。因此选D项。A项和B项属于元认知计划策略，C项属于元认知调节策略。18.在教室里要有良好的学习环境，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等是属于学习策略中的（）A、认知策略B、元认知策略C、组织策略D、资源管理策略答案：D解析：该题是环境管理策略的具体做法，而环境管理策略是资源管理策略中的一种。19.要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（）A、推理式B、算法C、演绎式D、启发式答案：B解析：考查对算法的理解。20.学习课文时分段、总结段意属于（）A、复述策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略答案：C解析：精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学习课文分段、总结段意是精加工策略。21.由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在（）阶段。A、原型定向B、原型动作C、原型内化D、动作定向答案：C解析：原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。22.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是（）A、组织策略B、精加工策略C、复述策略D、元认知策略答案：C解析：只是为了短暂记忆电话号码以便拨号，可采用复述策略。23.根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）。A、物质或物质化阶段B、出声的外部语言阶段C、无声的外部语言阶段D、内部语言阶段答案：C声的外部言语阶段，即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。24.操作技能形成的具体途径是（）A、模仿B、练习C、想象D、学习答案：B解析：练习是操作技能形成的具体途径。25.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。26.很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要为（）A、自我提高内驱力B、认知内驱力C、附属内驱力D、外部动机答案：B解析：科学家的不懈探索主要是为了了解知识以及解决问题的需要，这种动机是指向学习任务本身，因此属于认知内驱力。27.一种记忆的特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）A、短时记忆B、瞬时记忆C、长时记忆D、动作记忆答案：B解析：短时记忆存储时间短，存储量小;瞬时记忆存储时间很短，但存储量大。28.服从与惩罚的道德定向阶段属于（）水平。A、前习俗B、习俗C、后习俗D、超越习俗答案：A29.培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（）A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意识答案：C解析：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。30.皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与（）接近。A、形式训练说B、关系转换说C、产生式理论D、学习定势说答案：A解析：形式训练说是最早关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。这种说法与皮亚杰的观点相似。31.衡量道德品质的重要标志是（）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：道德行为是衡量道德品质最重要的标志。32.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的（）特征。A、灵活性B、独创性C、发散性D、流畅性答案：D解析：本题是对创造性思维特征的考查，勿与灵活性混淆。33.()就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。A、生成性学习B、组织策略C、主题纲要法D、符号纲要法答案：A解析：本题考查的是生成性学习的概念。34.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）A、操作技能B、动作技能C、运动技能D、智力技能答案：D解析：智力技能具有观念性、内隐性和简缩性的特点，阅读、运算等属于智力技能。35.常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A、思维定势B、功能固着C、原型启发D、酝酿效应答案：B解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。题干表述的情况正是功能固着的表现。36.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指（）A、认知策略B、元认知C、元认知控制D、元认知计划答案：B解析：元认知指的是对认知的认知,其实质是人对认知活动的自我意识和自我调节。37.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）A、元认知策略B、精加工策略C、资源管理策略D、认知策略答案：D解析：画出网络关系图是符号纲要法，它属于组织策略。组织策略是认知策略的一种。38.认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A、儿童早期B、少年期C、青年初期D、成年期答案：A解析：各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化。附属内驱力在儿童早期最为突出。39.米勒为了解释短时记忆的容量，提出的一个概念是（）A、单元B、组块C、单位D、组织答案：B解析：短时记忆的容量一般是5~9个，但是常常会因为实验材料的不同而出现较大波动，米勒便提出“组块”这个概念来解释。40.某人一直很喜欢一项活动,这里主要体现的是态度的（）成分。A、认知B、情感C、行为D、行为倾向答案：B解析：一直喜欢一项活动，是对这项活动的有积极的主观体验，所以属于态度的情感成分。41.在认知结构的背景下研究迁移的人是（）A、考夫卡B、贾德C、布鲁纳D、桑代克答案：C解析：布鲁纳强调学习的实质在于主动形成认知结构，因此他强调认知结构的利用性、可辨别性以及稳定性。jin42.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）A、顺向负迁移B、逆向负迁移C、逆向正迁移D、顺向正迁移答案：D解析：“温故而知新”体现的是先前学习对后继学习的促进作用，所以是顺向正迁移。43.教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）A、组织策略B、精加工策略C、元认知策略D、复述策略答案：B解析：本题运用了生成学习法，它是精加工策略的一种。44.态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为倾向成分答案：B解析：态度有三种成分，认知成分、情感成分和行为倾向成分，其核心成分是情感成分。45.有关技能和习惯下列说法不正确的是（）A、技能和习惯都和一定的情境相联系B、技能和习惯都有好坏之分C、习惯是保守的，技能是不断向一个标准趋近的D、习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向答案：B解析：技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。46.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式,一般分为（）A、操作技能和动作技能B、心智技能和动作技能C、理解技能和应用技能D、心智技能和应用技能答案：B解析：按其本身的性质和特点，可将技能分为操作技能和心智技能。操作技能又称动作技能。47.下列说法错误的是（）A、动机水平与行为效率呈U型曲线B、“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率C、在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势D、最佳水平为中等强度的动机答案：A解析：动机水平与行为效率呈倒U型曲线，一般来讲，中等程度的动机水平下行为效率最高。48.计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）A、组织策略B、认知策略C、精加工策略D、资源管理策略答案：D解析：安排学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。49.皮亚杰认为，（）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A、10B、9C、12D、18答案：A解析：皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。50.力求在本学期取得好成绩,争取拿到奖学金，属于（）A、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、高尚的动机D、认知内驱力答案：B解析：直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。51.为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、关系转换说D、认知结构迁移论答案：D解析：认知结构迁移论认为认知结构的可利用性高、概括程度高、稳定性强，就越能促进对新知识的学习。52.提出归因理论的心理学家是（）A、韦特海默B、马斯洛C、韦纳D、阿特金森答案：C解析：提出归因理论的心理学家是韦纳。jin53.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）A、耶克斯一多德森定律B、动机强化说C、动机需要论D、归因理论答案：A解析：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。这是依据的耶克斯一多德森定律。54.学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的方法称为（）A、语义联想法B、视觉想象法C、关键词法D、谐音联想法答案：D解析：谐音联想法是指通过谐音线索,运用视觉表象，假借意义进行人为联想。55.追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者的主要目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获取心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最可能选择的。56.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能答案：B解析：本题干描述的是问题解决的理解问题（明确问题）的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。57.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机答案：B解析：自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得相应地位与威望的需要,属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要,也不是指向活动本身,因此也属于外部动机。58.将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略是（）A、元认知策略B、精加工策略C、组织策略D、复述策略答案：C解析：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平知识结构的信息加工策略。注意将组织策略跟精加工策略区分开来。59.属于内在、不稳定、可控的因素是（）A、运气B、努力C、能力D、任务难度答案：B解析：努力因素是内部、不稳定、可控的。60.原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习答案：B解析：考查上位学习的含义。61.后习俗水平的特点是（）A、着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B、着眼于社会的希望和要求C、着眼于正义和个人尊严D、着眼于法律的权威答案：C解析：后习俗水平主要是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。62.学习策略能够迁移到类似或者不同的学习情境中，这种迁移属于（）A、具体迁移B、特殊迁移C、一般迁移D、水平迁移答案：C解析：原理、原则和态度的具体应用是一般迁移，因此学习策略的具体运用属于一般迁移。63.操作技能的特点是（）A、物质性、外显性、简缩性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、展开性D、物质性、内潜性、展开性答案：C64.通过排除材料间相互干扰、运用多种感官协同记忆等，这种学习策略属于（）A、精加工策略B、认知策略C、元认知策略D、复述策略答案：D解析：常用的复述策略有:在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；在复述的次数上，强调过度学习；在复述的方法上，包括排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、画线等。65.下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（）A、高智力者其创造性也高B、高创造性者必有高智商C、低创造性者其智商一定高D、创造性与智力呈正相关的简单线性关系答案：B解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。66.在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段答案：C解析：初中阶段是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。67.()是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。A、依从B、接受C、认同D、内化答案：A68.成就动机理论观点认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）A、可能选择这项任务B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择这项任务答案：C解析：根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，追求成功者往往选择，避免失败者往往放弃。69.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦,她的学习动机是（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、求知欲答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。70.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。A、1~2B、20~40C、60~120D、70~80答案：B解析：考查短时记忆的存储时间，存储时间1分钟以内的记忆属于短时记忆,一般来说，短时记忆在脑内存在的时间是30秒左右。71.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于（）A、计划策略B、精如工策略C、复述策略D、组织策略答案：D解析：把钢笔归人到笔这一类里，属于组织策略。72.认知策略属于（）A、心智技能B、交际技能C、操作技能D、言语技能答案：A解析：认知策略是一种智力活动方式,所以属于心智技能。73.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（）A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、负迁移答案：B解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。74.迷信、巫术的流行，说明（）影响社会态度的形成。A、经验的情绪后果B、参照群体C、知识水平D、社会因素答案：C75.有关迁移的经验类化说是由心理学家（）提出的。A、桑代克B、武德沃斯C、贾德D、詹姆士答案：C解析：迁移的经验类化说也叫概括化理论，由美国心理学家贾德提出的。76.短时记忆的主要编码形式是（）A、图像编码B、听觉编码C、语义编码D、情境编码答案：B解析：听觉编码是短时记忆主要的编码形式，语义编码是长时记忆最主要的编码形式。77.教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）A、需要层次理论B、强化理论C、自我效能感理论D、成就动机理论答案：B解析：通过教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实本质是指一种学习的概率完全取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。78.在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（）A、原型操作B、原型内化C、操作定向D、原型定向答案：B解析：在原型内化阶段，言语成为智力活动的对象。79.学习“直角角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习答案：D解析：该学习是在讲述直角三角形和三角形的关系，属于命题学习。命题学习是指学习若干概念之间关系的判断。80.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志答案：B解析：学习策略不能与具体的学习方法截然分开,要借助具体的学习方法衣现出来，但不等于具体的学习方法。81.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、一般迁移D、重组性迁移答案：B解析：顺应是指当有机体不能利用原有的认知结构接受和解释新刺激时，其认知结构会发生改变来适应新刺激的影响。小石原来的认知结构中存在的概念是空气没有质量,但是他知道自己错了以后就改变了这一概念，导入了正确的概念即空气是有质量的，所以小石是改变了认知结构来适应新知识。82.“见者易,学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。A、练习B、示范C、言语指导D、反馈答案：A解析：大量的实验都证明，练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。“见者易，学者难”的现象正说明不练习，仅凭观察是不可能真正学到动作技能的。83.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）A、思维B、想象C、注意D、复述答案：D84.在学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）A、复述策略B、组织策略C、精加工策略D、元认知策略答案：A解析：复述策略主要是一种避免干扰的策略。画线是复述策略的一种。85.智力技能的特点是（）A、物质性、外显性、简缩性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、展开性D、观念性、内潜性、展开性答案：B解析：智力技能具有观念性、内隐性、简缩性等特点，注意与动作技能的特点作比较记忆。86.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机划分为（）A、内部学习动机和外部学习动机B、高尚的学习动机和低级的学习动机C、近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机D、主导性学习动机和辅助性学习动机答案：B解析：根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。87.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）A、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、阅读理解策略答案：B解析：列提纲属于纲要策略，是组织策略的一种。88.短时记忆操作性强，因此又可以称为（）A、内隐记忆B、长时记忆C、工作记忆D、瞬时记忆答案：C解析：由于短时记忆既可以暂时地存储一部分信息，更重要的是可以加工一部分从长时记忆中提取的信息，所以又叫工作记忆。89.如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）A、概念学习B、上位学习C、下位学习D、并列结合学习答案：C解析：考査下位学习的含义。90.下列（）属于元认知的实例。A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆答案：C解析：A项与学习策略无关，B项属于迁移现象，D项属于认知策略。91.学生掌握知识的中心环节是（）A、理解B、巩固C、应用D、迁移答案：A解析：掌握知识有许多环节，其中理解是关键。92.学习“工作总量=工作效率X工作时间”，这是（）A、规则学习B、概念学习C、辨别学习D、解决问题的学习答案：A解析：学习公式属于规则学习。93.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）A、归因理论B、成就动机理论C、强化理论D、自我效能感理论答案：C解析：行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。94.受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（）A、定势B、变式C、原型D、内化答案：A解析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。95.学习策略是学习者制订的学习计划，由（）构成。A、意识和能力B、规则和技能C、经验和方法D、认知策略答案：B解析：学习策略由规则和技能构成。96.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快,这属于（）A、正迁移B、负迁移C、特殊迁移D、垂直迁移答案：A解析：会讲英语促迸了德语的学习，这是正迁移的现象。97.个体运用所获得的知识解决实际问题是属于学习过程的（）A、理解阶段B、获得阶段C、保持阶段D、知识提取阶段答案：D解析：本题是对陈述性知识学习过程三个阶段特征的考査，题目所述是知识提取阶段的特征。98.形成稳定的态度和品德是在（）阶段。A、依从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、同化阶段答案：C解析：稳定的态度和品德形成,也就是在思想观点上与社会规范及其价值一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点和信念融为一体,构成一个完成的价值体系，也就是品德形成的内化阶段特征。99.在操作技能形成的()阶段，动觉控制开始起主导作用。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、定向操作答案：B解析：jin100.反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（）A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识答案：A解析：根据知识的不同反映深度，知识可以分为感性知识和理性知识。感性知识是对事物的外部特征和外部联系的反映，分为感知和表象两种水平；理性知识是对事物的本质特征和内在联系的反映，分为概念和命题两种形式。101.在品德形成的认同阶段，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己在态度和行为上（）A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人思想接近答案：B解析：本题是对认同的释义。jin102.头脑风暴法的特征是（）A、跳跃式B、不经过明显的推理C、向不同的方向扩散D、集体讨论答案：D解析：考查头脑风暴法的概念。103.根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法,并估计其有效性等是（）A、计划策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略答案：A104.小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（）A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、时间管理策略答案：B解析：监控策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。105.周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于（）A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机答案：D解析：内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。jin106.相同要素说的提出者是（）A、桑代克B、贾德C、班杜拉D、杜威答案：A解析：桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的,需要有共同的要素，只有当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。107.老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）A、内部稳定的因素B、内部可控的因素C、内部不可控因素D、外部可控因素答案：B解析：正确的归因观应该归因于内部可控因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。108.在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（）A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组织策略答案：D解析：本题干所述为归类策略，归类是组织策略的一种。109.最早有关学习迁移的代表性理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：A解析：形式训练说是最早的关于迁移的理论。110.概念同化的典型方式是（）A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习答案：A解析：概念同化的典型方式是接受学习。概念同化是指用下定义的方式直接向学习者呈现新概念，让他们利用已掌握概念来理解。111.问题解决时没有固定的答案，是通过发展新方法形成新思路和步骤的是（）A、常规性问题解决B、手段—目的分析法C、启发法D、创造性问题解决答案：D解析：本题是对创造性问题解决概念的考查。112.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）A、认识动机B、赞许动机C、成就动机D、交往动机答案：C解析：成就动机是指个体努力克服障碍,施展才能,力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。本题是对成就动机概念的考查。113.解决问题的最高表现形式是（）A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移答案：C114.图像编码是（）的主要编码形式。A、瞬时记忆B、长时记忆C、短时记忆D、语义记忆答案：A解析：瞬时记忆的编码形式有图像记忆和声像记忆,其中图像记忆是其主要编码形式。115.根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）A、好孩子的道德定向阶段B、维护权威或秩序的道德定向阶段C、社会契约的道德定向阶段D、普遍原则的道德定向阶段答案：D解析：后习俗水平包括两个阶段：第一，社会契约的道德定向阶段；第二，普遍原则的道德定向阶段。其中普遍原则的道德定向阶段是道德推理的最高阶段。116.以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展内驱力答案：B解析：本题干的描述指向学业成就,为自我提高内驱力，属于外部学习动机。117.“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适当的学习策略C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息答案：B解析：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调节方式。“学会如何学习”实质上是对学习策略的掌握和运用。118.有意义学习的类型不包括（）A、表征学习B、态度学习C、概念学习D、命题学习答案：B解析：有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程,表征学习、概念学习以及命题学习均属于知识的学习，态度学习表现为个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。119.下列不属于精加工策略的是（）A、记忆术B、提问C、做笔记D、列提纲答案：D解析：列提纲属于组织策略。精加工策略主要包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识联系客观实际等。120.在归因理论中，能力属于（）A、稳定、内在、不可控因素B、稳定、外在、可控因素C、不稳定、内在、可控因素D、稳定、外在、不可控因素答案：A解析：能力属于个性心理特征，一般比较稳定，也是内在的因素；能力的形成受遗传、环境、学校教育以及个人主观能动性的影响，影响因素中前三个都是客观因素，不以人的意志为转移，所以能力属于不可控因素。121.凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为（）A、顺应学习B、上位学习C、下位学习D、组合学习答案：D解析：并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。122.用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）A、皮亚杰B、科尔伯格C、班杜拉D、奥苏贝尔答案：B解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用道德两难故事法对儿童的道德发展的阶段及特点进行研究。123.品德的核心是（）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：A解析：道德认知是个体品德的基础，是道德意志、道德情感产生的基础。124.测验时跳过某个题目，先做简单的题目，这属于（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精加工策略答案：B解析：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。125.精加工策略的实质是（）A、重现学习材料B、建立信息之间的联系C、把材料归类D、计划监控答案：B解析：精加工策略也就是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，因此它的实质就是建立新旧信息之间的联系。126.以往习得的经验对当前活动有影响,这种现象属于（）A、定势B、功能固着C、原型启发D、迁移答案：D解析：本题是对迁移概念的考查，迁移即一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影晌。127.根据迈克尔的划分，抄写、口述、提纲属于（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、辅助性策略答案：A解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略，抄写、口述属于复述策略，提纲属于组织策略,它们均属于认知策略。128.瞬时记忆存储时间一般是（）秒钟。A、0~2B、0~40C、40~60D、60~120答案：A解析：瞬时记忆的存储时间极短，一般在2秒之内。129.态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这体现了态度的（）A、适应功能B、自我防御功能C、价值表现功能D、认识或理解功能答案：A解析：态度过于偏激会降低一个人适应环境的能力，同时也很难获得朋友、亲人等的认同，所以体现的是态度的适应功能。130.随着旁观人数的增多，利他行为有减少的趋势，这种效应称为（）A、社会抑制B、责任分散效应C、皮格马利翁效应D、霍桑效应答案：B解析：责任分散效应是指随着旁观人数的增多,利他行为有减少的趋势，或者说，他人在场对个体利他行为所产生的抑制作用。131.重视对情境关系的理解的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：D解析：格式塔学派认为对情境中的关系的理解是实现迁移的根本。132.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为（）A、原型B、原型启发C、问题情境D、问题对象答案：A解析：注意原型与原型启发的区别。133.动机中最活跃的心理成分是（）A、学习压力B、学习兴趣C、学习期望D、学习知识答案：B解析：学习动机包含学习需要和学习期待两种基本成分。其中学习需要包括学习兴趣、爱好和信念，在学习动机中占主导地位。学习兴趣是动机中最活跃的心理成分。134.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例答案：D解析：麻雀、燕子等为鸟的正例。135.教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，是运用了哪种精加工策略（）A、记忆术B、做笔记C、生成性学习D、提问答案：A解析：本题干讲述的是记忆术中的“谐音联想法”。136.根据迁移内容的不同,一般将迁移分为（）A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移和具体迁移D、近迁移和远迁移答案：C137.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）A、自我期待B、自我判断C、自我评价D、自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。138.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是（）A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中電现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。进入短时记忆的信息一部分经过复述可以及时进入长时记忆，另一部分没有经过复述就慢慢消退了。139.根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为（）A、内部学习动机和外部学习动机B、高尚的学习动机和低级的学习动机C、主导性学习动机和辅助性学习动机D、近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机答案：A解析：诱因来源可以分为来自学习者内部和学习者外部，相对应的动机分别为内部学习动机和外部学习动机。140.在归因理论中，属于外在的、稳定性因素的是（）A、能力B、努力C、运气D、任务难度答案：D解析：任务难度属于外部的、稳定性因素。141.数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型内化答案：A解析：原型定向是了解心智活动的“原样”。142.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说答案：D解析：形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。143.先掌握了苹果、香蕉的概念，再来掌握水果的概念，这属于（）迁移。A、垂直迁移B、负迁移C、一般迁移D、远迁移答案：A解析：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。144.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）A、动作技能B、智力技能C、练习D、能力答案：A解析：本题考查动作技能的含义。145.“举一反三”“闻一知十”属于迁移的（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、一般性迁移答案：A解析：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移，同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。146.心理定势对解决问题具有（）A、积极作用B、消极作用C、无作用D、既有积极也有消极作用答案：D解析：定势可使人们借助经验快速地解决熟悉的问题，也可禁锢人的视野，使其不能顺利地或创造性地解决问题。147.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式答案：C解析：根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉进行较少的搜索，以达到问题解决的方法称为启发式方法。多选题1.针对陈述性知识的学习策略主要有（）A、认知策略B、模式再认策略C、精加工策略D、动作步骤学习策略E、组织策略答案：ACE解析：模式再认策略和动作步骤学习策略主要针对程序性知识。2.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白（）A、努力是成功的条件B、成功是运气的作用C、成功是能力的作用D、学习的材料的难度是成功的关键E、努力是有效的答案：AE解析：把努力作为学生学习中的主要原因，有利于激发学生的学习信心和学习兴趣。3.品德的心理结构包括（）A、道德认知B、道德情感C、道德规范D、道德意志E、道德行为答案：ABDE4.小明为了获得父母的奖励而努力学习,他的学习动机是（）A、低级动机B、高级动机C、外在的动机D、内部的学习动机E、远景的间接性动机答案：AC解析：为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。5.班杜拉认为，人的行为受行为的（）的影响。A、期待B、诱因C、结果因素D、先行因素E、需要答案：CD解析：班杜拉认为,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。6.学习策略训练的原则包括（）A、主体性策略B、内化性原则C、特定性原则D、生成性原则E、有效监控原则答案：ABCDE7.知识应用的过程一般通过下面（）环节来完成。A、审题B、联想C、解题D、生成学习E、背诵记忆答案：ABC解析：知识应用的过程一般通过审题、联想和解题三个环节来完成。8.计划策略包括（）A、设置学习目标B、浏览阅读材料C、设置思考问题D、分析如何完成学习任务E、评价认知结果，修正错误答案：ABCD解析：E项属于调节策略,其他各项都属于计划策略。9.当代的迁移理论有（）A、概括化理论B、关系理论C、认知结构迁移理论D、产生式理论E、情境性理论答案：CDE解析：概括化理论和关系理论是早期的迁移理论。10.下列属于元认知计划策略的是（）A、产生待回答的问题B、阅读时对注意加以跟踪C、浏览阅读材料D、设置学习目标E、分析如何完成学习任务答案：ACDE解析：对注意进行跟踪是监控策略的内容。11.陈述性知识的学习过程包括（）A、提问B、获得C、提取D、分析E、保持答案：BCE12.与新手相比，专家具有（）的特征。A、专家比新手能更有效地组织信息B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C、专家善于应用直接推理的方式解决问题D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E、专家有更强的认知与自我监控能力答案：ABCDE解析：A、B、C、D、E项描述皆为专家在解决问题过程中所表现出来的特征。13.加里培林将心智技能的形成分为几个阶段,它们分别是（）A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语阶段D、不出声的外部言语阶段E、内部言语阶段答案：ABCDE14.成败归因理论的稳定因素包括（）A、个人的能力B、工作任务的难度C、个人的努力程度D、运气E、个人的心境答案：AB15.程序性知识的表征方式主要有（）A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认知结构E、产生式答案：BE解析：程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。16.操作技能的形成分为（）几个阶段。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、原型内化E、操作熟练答案：ABCE解析：操作技能的形成分为四个阶段，分别为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。原型内化是心智技能形成的第三个阶段。17.下面属于学习迁移的情况有（）A、建立了“四边形”概念后，再学习平行四边形、梯形、菱形、矩形、正方形等概念B、掌握“mouth”（嘴，口腔）这个英语单词可能会促进“goldenmouthed”（雄辩的）这一新单词的学习C、在讲解“蒸汽变水”时，教师由“寒冷的冬天在室外说话时出现哈气现象”引导到问题上来D、数学学习中审题技能的掌握可能会影响到物理学习中的审题E、一个人学会骑自行车后，再骑三轮车却发现存在困难答案：ABDE18.资源管理策略包括（）A、时间管理策略B、努力管理策略C、调节策略D、监控策略E、学生求助策略答案：ABE解析：调节策略和监控策略属于元认知策略。19.以下属于组织策略的有（）A、归类策略B、主题纲要法C、符号纲要法D、监控策略E、调节策略答案：ABC解析：监控策略和调节策略属于元认知策略。20.下列属于道德情感的是（）A、爱国主义情感B、集体主义情感C、归属感D、责任感E、事业感答案：ABCDE解析：道德情感是人们在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验，它渗透在人的道德观念和道德行为中。21.自我效能感的功能有（）A、决定人们对活动的选择B、影响人们对该活动的坚持性C、影响新行为的获得和习得行为的表现D、影响活动时的情绪E、决定一个人行为的成败答案：ABCD解析：自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响：活动的选择；努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；活动时的情绪；能否完成学习任务。一个人的成功有很多原因，自我效能感可能只是众多因素之一。22.利他行为的特征包括（）A、自愿性B、无偿性C、损失性D、利他性E、合作性答案：ABCD解析：利他行为具有四个特征：自愿性、利他性、无偿性、损失性。23.根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部学习动机E、外部学习动机答案：ABC解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。24.陈述性知识的表征形式有（）A、命题B、命题网络C、表象D、图式E、认知结构答案：ABCDE解析：陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其表征的重要形式，而不管是命题网络、产生式系统还是图式，它们都强调知识间的联系，强调知识的组织结构，即认知结构，所以认知结构也是陈述性知识的一种特殊的表征方式。25.常用的精加工策略有（）A、记忆术B、做笔记C、提问D、列提纲E、画关系图答案：ABC解析：列提纲和画关系图属于组织策略。26.长时记忆的编码形式有（）A、图像编码B、声像编码C、语义编码D、表象编码E、视觉编码答案：CD解析：长时记忆信息以意义编码为主，意义编码包括语义编码和表象编码两种形式。27.下列属于相对功利道德定向阶段特征的是（）A、逃避惩罚B、满足自己的要求C、道德价值偶尔也来自对他人需要的满足D、较强的自我中心性E、符合自己需要的行为就是正确的答案：BCDE解析：逃避惩罚属于服从与惩罚道德定向阶段的特征。28.影响反馈效果的因素有（）A、反馈的方式B、反馈的内容C、反馈的对象D、反馈的频率E、反馈的数量答案：ABD解析：反馈的方式、内容和频率会对反馈效果产生影响。29.创造性思维训练的常用方法有（）A、头脑风暴法B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练E、直觉思维训练答案：ABCDE解析：A、B、C、D、E项均为训练创造性思维的方法。30.技能的特点有（）A、是经过学习得来的B、技能和知识没有本质的不同C、技能是合乎规则的活动方式D、技能和一般的随意运动差不多E、技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以答案：AC解析：技能是一种活动方式，和知识不同;技能是合乎规则的活动方式，一般的随意运动可以不遵守特定的规则,所以技能不同于一般的随意运动;技能的学习同样需要巳有知识经验的支持。31.态度的结构包括（）A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为倾向成分E、理智成分答案：ABD解析：态度的结构包括认知成分、情感成分、行为倾向成分三种。32.根据操作对象的不同,可把操作技能分为与两种。（）A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能E、徒手型操作技能答案：AE解析：在操作技能中，根据是否需要操纵一定的工具可以将它分为徒手型操作技能和器械型操作技能。33.影响一个人问题解决的主要因素有（）A、问题情境B、定势与功能固着C、已有知识经验D、品德E、原型启发答案：ABCE解析：品德是道德品质，不属于影响问题解决的因素。34.态度的成分主要有（）A、认知成分B、意志成分C、情感成分D、行为倾向成分E、动机成分答案：ACD解析：态度由认知、情感和行为倾向三种成分组成，情感是核心成分。35.态度和品德形成的三阶段是（）A、依从B、顺应C、认同D、同化E、内化答案：ACE解析：同化、顺应是皮亚杰发生认识论的内容。36.以下关于品德的理解，正确的是（）A、品德是后天学习形成的B、品德是个体的先天禀赋C、品德具有相对稳定性D、品德是认知和行为的统一E、品德是道德品质的简称，它等同于道德答案：ACD解析：品德与道德有一定联系，但又相互区别，品德并非先天具有。37.下列属于学生过错行为的是（）A、调皮捣蛋B、恶作剧C、考试作弊D、未经允许拿他人东西E、无理取闹答案：ABCE解析：学生的过错行为是指那些不符合道德要求的问题行为。未经他人允许拿他人东西属于学生的不良品德行为，违反了道德准则并且损害他人利益。38.根据学习动机起作用时间的长短,可以把学习动机分为（）A、近景的直接性学习动机B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部学习动机E、远景的间接性学习动机答案：AE解析：近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，不稳定。远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，稳定持久。39.一个人对人、对事、对物的态度是（）A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、遗传得来的D、通过学习形成的E、一种内部准备状态答案：DE解析：态度是后天学习形成的,是一种内部准备状态。40.问题解决中常用的启发法的策略有（）A.手段—目的分析法逆推法C.算法D.一一检验法E.爬山法A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABE解析：启发法的本质是通过较少的搜索尽快地解决问题，而算法策略是对解决问题的方法一一进行尝试，和启发法不同，因此排除C项和D项。41.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）A、客观事物的主观表征B、又可以称为描述性知识C、个人能用言语直接陈述的知识D、主要用于区别和辨别事物E、主要用于活动中的具体操作答案：ABCD解析：知识的共同特征就是对客观事物的主观表征，陈述性知识特有的特征是又可以称为描述性知识，个人能用言语直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。而在信息转换活动的具体操作是程序性知识的特征。42.下列选项属于外部学习动机的是（）A、学习是为了取得老师的表扬B、学习是为了不让父母失望C、学习是为了提高自身素质D、学习是为了报效祖国E、学习是出自好奇心答案：ABD解析：外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外的、由外部的诱因激发出来的学习动机。43.元认知是对自己认知活动的认知，它包括以下三个方面（）A、元认知策略B、元认知知识C、元认知体验D、元认知技能E、元认知监控答案：BCE解析：元认知是对认知的认知，主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。44.对于“三角形的内角和是180度”的学习可以通过（)的学习方式来完成。A、发现学习B、接受学习C、意义学习D、机械学习E、启发法答案：AB解析：奧苏贝尔从学生的学习方式上,把学习分为接受学习和发现学习，故选A项和B项；从学习内容与学习者认知结构的关系上，又分为意义学习和机械学习。45.根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、符号学习E、概念学习答案：ABC解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。46.陈述性记忆处理陈述性知识,如对（）的记忆。A、字词B、人名C、时间D、观念E、学习游泳答案：ABCD解析：E项为程序性知识的学习。47.常用的记忆术有（）A、形象联想法B、谐音联想法C、首字连词法D、位置记忆法E、生成性学习答案：ABCD解析：生成性学习和记忆术同属于精加工策略，它们处于同一水平。48.学习策略的特点有（）A、操作性和监控性的有机统一B、外显性和内隐性的有机统一C、主动性和迁移性的有机统一D、主动性与被动性的有机统一E、操作性和监控性的对立答案：ABC49.以下属于操作技能的是（）A、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算答案：ABC50.下列属于学生不良行为的原因的是（）A、家庭教育失误B、遗传的影响C、学校教育不当D、性格上的缺陷E、道德意志薄弱答案：ACDE解析：遗传对不良行为没有影响。A项和C项属于不良行为的客观原因，D项和E项属于不良行为的主观原因。判断题1.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（）A、正确B、错误答案：B解析：迁移可以在各种学习间产生。2.问题解决的一般特点是目的性、认知性、无序性。（）A、正确B、错误答案：B解析：问题解决具有序列性，不是无序的。3.利他行为具有自我牺牲性，并且不求回报。（）A、正确B、错误答案：A解析：利他行为有四个特征:有益于他人，自觉自愿，不求任何回报，具有自我牺牲性。4.对时间的管理不属于学习策略。（）A、正确B、错误答案：B解析：对时间的管理属于资源管理策略，故属于学习策略的一种。5.技能与一般的随意运动无区别。（）A、正确B、错误答案：B解析：技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。6.题海式的训练一定能使学习的发生，导致成绩的变化。（）A、正确B、错误答案：B解析：练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象，称为高原现象，所以题海式的训练不一定都能带来成绩的变化。7.学习动机的作用之一是可以提高信息加工水平。（）A、正确B、错误答案：A解析：学习动机的作用是朝向具体目标，激发和维持某种活动和提高信息加工水平。8.知识的迁移和基础知识技能的多少没有关系。（）A、正确B、错误答案：B解析：基础知识和技能越多,学习迁移就越容易发生。9.一个人的社会态度不稳定,经常会发生变化。（）A、正确B、错误答案：B解析：社会态度是比较持久一致的心理准备状态，是比较稳定的。10.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。（）A、正确B、错误答案：B解析：态度和行为不一定是一致的。11.态度的认知成分通常会有偏见性。（）A、正确B、错误答案：A解析：晕轮效应、社会刻板印象等现象反映了态度认知成分的偏见性。12.定势会降低问题解决的效率。（）A、正确B、错误答案：B解析：定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应与解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。13.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）A、正确B、错误答案：B解析：下位学习分为派生类属学习和相关类属学习，相关类属学习会使原有观念发生实质性变化。14.元认知策略是信息加工的策略。（）A、正确B、错误答案：B解析：元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略。15.对材料进行自我提问属于元认知策略。（）A、正确B、错误答案：A16.对数学图表的认识、对瓜果树木的认识、对各种机床的认识等，属于符号学习。（）A、正确B、错误答案：A解析：符号学习不限于语言符号（词），也包括非语言符号（如实物、图像、图表、图形等）。17.学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。（）A、正确B、错误答案：A18.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。（）A、正确B、错误答案：B解析：在儿童早期，学生的学习动机以附属内驱力为主；儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱；到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。19.功能固着是一个人意志坚定的表现。（）A、正确B、错误答案：B解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。所以功能固着并不是意志嗒定的表现。20.学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）A、正确B、错误答案：A21.实现教育效果途径之一是培养学生的学习动机，说明学习动机越高越好。（）A、正确B、错误答案：B解析：中等强度的学习动机是最佳水平。22.二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。（）A、正确B、错误答案：B解析：本题干描述的活动是没有法则的。23.形式训练说认为迁移不是自动发生的。（）A、正确B、错误答案：B解析：形式训练说认为迁移是无条件、自发的。24.态度和品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）A、正确B、错误答案：B解析：态度和品德的形成是一个由外到内的过程,依次经历依从、认同和内化。25.瞬时记忆和长时记忆的容量都是无限的。（）A、正确B、错误答案：A解析：这两种记忆容量都是无限的，而短时记忆的容量是有限的。26.小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现有三件事情需要完成：一件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成,那么他应该会挑选最难的那一件。（）A、正确B、错误答案：B解析：根据题干描述，小强是高成就动机者。按照成就动机理论，高成就动机者有追求成功的倾向，往往选择有50%成功概率的任务。避免失败者往往选择最简单或最难的任务。27.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（）A、正确B、错误答案：A填空题1.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价（）；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般（）。答案：高|低2.学习策略可以分（）、（）和资源管理策略。答案：认知策略|元认知策略3.学习动机的两个站本成分是（）和（）。答案：学习需要|学习期待4.桑代克等人的研究发现,只有当两种情境中有（）时，才能产生迁移。答案：共同要素5.桑代克等人认为，迁移是非常（）、有条件的。答案：具体的6.做笔记是阅读和听讲时常用的一种（），教师应注意讲慢一点、重复复杂的主题材料、在黑板上写出重要信息等。答案：精加工策略7.（）指学习单个符号或一组符号的意义。答案：符号学习（表征学习）8.韦纳将归因分为三个维度：因素来源、（）和（）。答案：稳定性|可控性9.根据迁移的程度，可分为（）和（）。答案：近迁移|远迁移10.直接推动学生学习的内部动力是（）。答案：学习动机11.不期望任何回报的亲社会行为是（）。答案：利他行为12.一种有意伤害他人，引起他人生理上或心理上痛苦的行为称为（）。答案：侵犯行为13.（）的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。答案：力求成功者14.学生不良行为可分为（）和（）。答案：过错行为|不良品德行为15.（）就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。答案：操作定向16.技能形成的必要条件是（），基本途径是（）。答案：知识|练习17.根据练习时间分配的不同，可将练习分为（）和分散练习；根据练习内容的完整性不同可分为整体练习和（）。答案：集中练习|部分练习18.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这种创造活动的心理影响机制是（）。答案：原型启发19.检验假设的方法有（）与（）两种。答案：直接检验|间接检验20.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象的观念性、（）、结构的简缩性。答案：过程的内隐性21.布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是（）。答案：评价22.原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越（），效果越（）。答案：大|好23.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分,其中（）被看作是学习的最重要和最稳定的动机。答案：自我提高内驱力24.最早关于迁移的理论是（），以官能心理学为基础。答案：形式训练说25.一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是（）。答案：下位学习26.任何问题都有三个基本成分，一是（），二是（），三是（）。答案：初始状态|目标状态|存在的限制或障碍27.态度与品德的形成过程经历依从、（）与内化三个阶段。答案：认同28.现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的（）对迁移的影响。答案：相互作用29.实施启发式教学，关键在于（），它指的是具有一定难度需要学生克服，又是学生力所能及的学习情境。答案：创设问题情境30.从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法是（）。答案：逆推法31.在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为（）。答案：组块32.形式训练说是以（）为基础，认为迁移是（）自发的，但是形式训练说缺乏（），所以引起一些研究者的怀疑和反对。答案：官能心理学|无条件的|科学依据33.阅读、写作、运算技能是（）。答案：心智技能34.技能是指通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力，分为（）和动作技能两种。答案：智力技能35.人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。答案：自我效能感36.研究者倾向于将问题分为两类：（）和（）。“求边长为2厘米的正方形的面积”是（）。答案：有结构的问题|无结构的问题|有结构的问题37.创造性的培养主要从思维的流畅性、变通性和（）三个方面进行。答案：独创性38.学习动机对学习的作用可表现在两方面:（）和（）。答案：影响学习过程|影响学习结果39.短时记忆存储的有效方法是（）。答案：复述40.自我效能感理论认为，期待包括（）期待和（）期待。答案：结果|效能41.皮亚杰认为，（）道德阶段的儿童的思维已从自我中心中解脱出来,能站在他人的立场上考虑问题。答案：自律42.提高学生知识储备的（）与（）可使教学提高问题解决的能力。答案：数量|质量43.科尔伯格将道德判断分为三个水平，依照由低到高分别为（）、（）、（）。答案：前习俗水平|习俗水平|后习俗水平44.社会态度的功能包括适应功能、（）、价值表现功能和认识或理解功能。答案：自我防御功能45.简单的活动最佳动机水平（）；复杂的活动最佳动机水平（）；适中的活动最佳动机水平（）。答案：高|低|中等46.图像记忆的保持时间在（）左右;声像记忆不长于（）。答案：1秒|4秒47.练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的（）。答案：高原现象48.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）。答案：学习需要49.早期的迁移理论主要有形式训练说、（）、（）和关系转换说。答案：相同要素说|概括化理论50.问题解决具有目的性、（）、序列性的特点。答案：认知性51.（）是指能够激起有机体的定向行为,并能满足其某种需要的外部刺激物。答案：诱因52.品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认知、（）、道德意志和道德行为，其核心是（）。答案：道德情感|道德认知53.皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段、权威阶段、（）和（），其中权威阶段也称为（）。答案：可逆性阶段|公正阶段|他律阶段54.程序性知识学习由陈述性阶段、程序化阶段和（）三阶段构成。答案：自动化阶段55.陈述性知识的表征的主要形式有（）和（）。答案：命题|命题网络56.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求满足的心理状态是（）。答案：学习需要57.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看来，这种人的（）比较高。答案：自我效能感58.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的（）。答案：主观表征59.记忆结构由三个子系统构成，分别为瞬时记忆、（）、（）。答案：短时记忆|长时记忆60.一些学习策略可以直接观察到，同时这些学习策略是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，这说明了学习策略的（）特点。答案：外显性和内隐性的有机统一61.操作技能的特征有（）、外显性、展开性。答案：物质性62.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫（）。答案：正迁移63.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象，是问题解决的（）阶段。答案：理解问题64.学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因。答案：外部的|不可控的65.（）是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。答案：命题66.概括化理论的经典实验是（）；关系转换说的经典实验是（）。答案：水下击靶|小鸡觅食67.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（）。答案：原型简答题1.认知内驱力答案：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身即为了获得知识。2.概念学习答案：概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。3.自我提高内驱力答案：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。4.爬山法答案：爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。5.影响学生知识应用的因素有哪些?答案：(1)学生对知识的理解程度；(2)学生的智力活动水平；(3)课题的性质。6.根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。答案：(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身体状况,外界环境。(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感