照镜子 公开课教学设计

课题照镜子课时2课时班级五年级编写者杨焰一、教材内容分析本课是苏教版小学《科学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴。通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识。本课主要是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。二、教学目标过程与方法●能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；●能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；●能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；●能描述探究过程中观察到的现象。知识与技能●了解镜子可以改变光的传播路线；●能动手制作简易的万花筒或潜望镜。情感、态度与价值观●感受光学世界的无限奥妙；●愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；●意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量三、学习者特征分析照镜子是学生非常熟悉又非常感兴趣的活动，学生在本课的学习过程中通过动手试一试、照一照、玩一玩，充分体验在“做中学、玩中学”的乐趣，在学生的心中，动手做的愿望永远是那么强烈，只有亲身经历了这个探究的过程，他们才有真切的体验，在整个过程中，通过一个个游戏作为知识的载体，让学生深化对知识的理解和感悟。四、教学策略选择与设计游戏导课教学策略、探究设计教学策、合作研讨教学策略五、教学环境及资源准备镜子、汤匙、金属面，多媒体课件，《教师参考用书》、视频教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、导入新课二、玩（照）镜子，认识光的反射现象三、共同游戏，进一步探究镜子的成像规律。四、总结延伸

谈话：大家已经都知道光是沿直线传播的，所以外面的太阳光不能绕过墙壁，直接照进教室里来。下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客？你需要什么帮助吗？1、提问：镜子为什么能把太阳光请进教室呢？提醒学生阳光强烈不要反射到人的眼睛。2、引导：究竟是不是这个原因呢？我们来研究一下镜子。老师给每一组都准备了几面镜子，每个同学都要照一照自己。（板书：照镜子）照得时候要注意观察，比一比谁的发现多？小小镜子包含着大学问呢！3、在照镜子的过程中，你发现了什么？（1）我们把镜子里的自己称之为“像”。板书：像（2）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。（3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像左右相反）（4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。5、小结：同学们通过照镜子，发现了不少秘密，老师为你们高兴。可是你们再想想：（1）镜子为什么能照出像呢？摸一摸镜面怎么样？夜晚能照出像吗？（2）什么是光的反射？揭示：“当光线照射到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎每样东西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好。”教师演示：用表面光滑的镜子和表面粗糙的镜子比较反光的效果。（3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？6、小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）我们刚才使用的镜子都是平面镜。

游戏一：（玩一面镜子）探究物体像的特征。

1、要求：用平面镜照物体，像有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。把它分别放在表上A、B、C三个地方观察，而镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按A－B－C位置移动，看看镜子里的物体的像有什么特点

2、你在镜子中看到了什么？

（1）物体离镜子近像就近。物体离镜子远像就远。（板书：距离相等）

（2）橡皮是什么形状的？橡皮的像变了没有？（板书：大小相等）

（3）橡皮在A、B、C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的位置是互相对称的。（板书：位置对称）

4、小结：

平面镜所成的像是直立的虚像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的，它的大小、距离、位置都是一样的。

游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

1、谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，观察镜中物体的变化。小组成员互相合作。还要谈谈你们的发现，想想为什么？

3、总结：角度越来越小，像就越多。

今天这节课我们主要通过游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不锈钢汤勺试着观察观察，下节课着重研究。

学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明，能够反射太阳光学生分组玩（照）镜子找答案。小组交流，描述实验现象水面、瓷砖、光滑的黑板等学生分组实验。学生汇报选好测量员、观察员、记录员,组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来这一环节的教学设计，主要是想把“像”和“平面镜”的概念渗透给学生，但不要求学生掌握，学生只要有一个感性认识即可。在此过程中，学生的回答可能不够准确和全面，教师将及时的加以补充和完善该环节的设计主要是想通过学生的观察实验，发现平面镜的成像规律。学生一般情况下能够发现像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点，使学生感知到。这样做，一是可以使学生有了感性认识，再是顺利的突破难点以上几个活动结束后，学生可能会发现很多.汇报时学生用自己最擅长的方式表达探究结果，体现了教学活动的开放性，用自己熟悉的、力所能及的方式来表达自己的研究成果，有利于学生相互交流和理解，取长补短，逐步形成科学探究的技能和能力，有利于保持学生的学习积极性。板书设计：直立的像