葡萄沟的教学设计

《葡萄沟》的教学的设计桥头第一小学苏花教材分析：

《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。教学时要引导学生朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”要读出十分喜爱、富于变化的语气。学情分析：二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟文章表达的思想感情。通过以往阶段的学习，学生已有了一定的自主学习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境的感觉，感受葡萄够是个好地方。教学目标：知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段，能对优美的词句进行摘抄。激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。教法与学法：教法：导读法。学法：读思议、合作探究法。教学时间：1课时。

教学准备：葡萄沟的图片课件、生字卡片。教学环境：多媒体教室教学过程：谜语导入，激发兴趣。1.课件出示谜语：“藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙。”问：这是什么？师述：在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）齐读课题。了解葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示课件上的地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】3.课件出示词语，指名认读，齐读。二、自由读课文，整体感知。三、学习课文第2-3节。

1、葡萄沟什么时候的景色最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。

（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想画面。

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。）（１）问：你最喜欢什么时候的景色？

A|、夏季（你看见了什么？）

根据学生的回答，相机出示课件理解“茂密、一个个”等词。

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）

（3）朗读指导

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

指名读——男生读——女生读

（怎么才能让学生理解课文呢？让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。）B、到了秋季，葡萄果然丰收了！（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示图片）让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读相关句子进一步感悟。）

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，课件出示一组带有“五光十色”和“五颜六色”的句子，指名读后在句子的比较中悟出词语有什么不同？（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

4、自由朗读（出示课件边读边体会）

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受再读课文）

三、学习第4节

1、多么热情的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？

出示课件：让学生了解荫房的样子与特点。反复读课文加以理解。

.２．自由读文，小组讨论：葡萄干是怎样制成的？（１）全班汇报交流。（2）用你的精彩朗读，让我们感觉一下葡萄干的香甜，好吗？（指名读，读出自豪之情。）

四、总结全文，深化主题。

1、葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（课件出示这句话，全班齐读。）2、用自己的话说说葡萄沟为什么是个好地方？完成练习（我会填）。3、播放歌曲：《新疆真是个好地方》，让学生在歌曲中闭眼想象葡萄沟的美景。五、拓展延伸：1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。（树立大语文观和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。）

盛产水果

葡萄沟景色美丽夏季枝叶茂密好

秋季五光十色地

葡萄干有名方

教学反思：本课的教学体现以下教学理念：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

优点：学生兴趣高涨，达到了教学目标，激发了情感。多角度调动学生的参与，体现了学生的自主性。不足：课堂上读还落实不够到位，课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。开始谈话导入总结全文、开始谈话导入总结全文、深化主题看地图，了解新疆在中国的地理位置学生自读整体感知学习课文第一自然段拓展延伸出示课件，理解词语第二、三自然段第五自然段第四自然段教学评价既有形成性评价，也有总结性，定性与定量相结合，分课堂学习成果评价量表课堂表现与作业量化评价三个层面进行，分值分别为总分的40%、20%、40%。课堂学习成果评价量表（40分）班别：二年级（三）班姓名：________得分:_______评价项目评价内容及方法等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能通过学习，让学生学会１４个生字，理解15个新词，能正确读写“凉棚、好客、荫房”等词语。10752有感情地朗读课文，背诵课文第二段。10853理解课文内容，了解新疆吐鲁番的葡萄种类多、颜色鲜艳以及葡萄干的制作过程，知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。10853操作技能通过检查能够利用各种资源搜集与课文相关的知识10853通过观察积极参与全班的讨论与交流10853引导学生把阅读、感悟、想象、观看结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。8642情感态度通过对课文的学习，激发热爱祖国的感情。8642学生课堂表现评价量表（20分）项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论的欲望上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流的表现很少举手，极少参与讨论与交流

自信敢于大胆质疑，大胆尝试并表达自己的想法。有提出自己的不同看法，并能作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高课外作业量化评分表（40分）评

价

依

据

及

标

准权重

（分）自评助教评教师评A层生知识能熟练地掌握所表达的思想感情。