论陕甘宁边区朝鲜族语言发展问题

论陕甘宁边区朝鲜族语言发展问题

语言是人类交换的必要手段。在民族出生和发展的过程中，民族同胞语言是其重要而显著的特征。在一个多民族国家里，脱离了民族语言教育，不注重继承和发展自己的语言文字和民族文化，就无所谓民族文化，更谈不上民族教育。一、突出民族音乐教育，突出少数民族教育的特色在我国实行的民族区域自治政策和方针的指引下，朝鲜族以高度重视教育的热情，注重民族教育和坚持民族语文教育。因此，中国朝鲜族的民族传统与民族文化得到了较好的传承与发展。1949年起，朝鲜族聚居地区的朝鲜族学校根据有关法令开设了朝鲜语文科目，大部分科目用朝鲜语授课，以此坚持了民族语文教育和民族教育。(P35)改革开放以后，由于对外交流的扩大和传媒的发达，语言选择趋向于实用化，导致走向现代化的朝鲜族的文化生存和发展面临着前所未有的严峻挑战。在这场挑战和竞争当中，有着浓厚的文化底蕴、强大的经济基础和市场竞争力的民族语言相对可以较为轻松地抵抗时代的冲击，赢得自身的生存和发展。相反，语言市场相对有限，文化方面的影响力相对微弱的少数民族语言，由于其生存土壤的贫乏，消失的几率比较高，所以，朝鲜族语言教育已面临着严重的危机。二、朝鲜语言教育的主要客观因素1.对少数民族教育的缺失，导致中国朝鲜语面临经营主体的相关问题，两在过去的计划经济时代，因为国家实行户口制度，加上社会流动不频繁，与其他民族的交流尚未形成普遍化，朝鲜族可以在自己的聚居地经营，过着相对稳定的生活。因此，不懂得汉语也没有太多的不便。然而，随着改革开放的深化，朝鲜族开始向全国各地流动，为了在市场经济中增强竞争力，通用语言，即汉语的使用能力成为切实的需要，并且在实践教学工作中各级学校负责学校管理的校长和教师、学生、家长等三方面都片面注重入学考试教育，却忽略了重要的朝鲜族历史文化教育，长此以往，其民族心理与民族意识也会逐渐淡化而与汉族趋同。目前我国国内有99%以上的出版物为汉文。也就是说，熟练掌握汉语就能够相对轻松地接触99%以上的信息。现有的朝鲜族学校尤其是高级中学，为了提高升学率，朝鲜语文教学有些流于形式，除了朝鲜语文之外的课程，几乎全用汉语授课，或者用汉语版教科书。进入高年级，特别是进入大学以后，朝鲜族与韩国人、韩国相关部门直接接触的机会特别多，韩国式的外来语对规范化的中国朝鲜语言影响很严重，因此，中国朝鲜语正面临着严峻的考验。中央民族大学王纪芒博士认为:“汉语作为一种强势的语言，目前已经影响到了朝鲜族的语言传承，因为出于对日后前途的考虑，现在有很多朝鲜族的家长更加重视对孩子的汉语教育，大量的家长把孩子送到汉语学校而不是朝语学校，我们所调查的地区，民族学校的招生情况每况愈下，朝鲜族语言发展的危机在教育领域已经明显地表现出来，引起了部分精英关于保护朝鲜文化传承方面的忧虑”。2.延边朝鲜族人口的变化在朝鲜语教育面临的诸多困难中，人口减少和流动因素的比重也日渐上升。中国朝鲜族人口的增长幅度，在全国55个少数民族中最小。自1953年到1982年间，全国少数民族每年的平均增长率为3.19%，而朝鲜族只有2.05%。1952年延边朝鲜族自治州成立时，朝鲜族人口曾占延边地区人口的65%，而到1965年下降到了46%，1976年下降到了41%，1996年下降到了39.9%。据专家预测，到2020年，将锐减到20%，2050年将会下降到15%左右。人口数量的下降，将会影响朝鲜语教育的发展。3.学校多人影响少数民族学校入学人数伴随着朝鲜族人口出生率的下降，就学儿童数量也在减少，随父母迁居到城市的学生也在不断增加，这样就使得朝鲜族学校的生源总体上在减少(见表1)。从表1可以看出，生源人数呈逐年减少，这就使得一些农村和城镇的学校逐年相继关闭，传统的民族教育阵地开始萎缩。有关教育部门统计，1989年延边的农村曾有12所朝鲜族完全中学和33所民族联合中学，有朝鲜族学生8836名，到了1995年，朝鲜族完全中学减少到6所，民族联合中学减少到19所，朝鲜族学生锐减到2730名，仅6年时间减少了2/3。延边龙井市朝阳川镇太东小学1999年有400多名学生，到2003年10月份只剩下50多人。在短短5年内，仅朝阳川镇就有6所村级小学关闭。延边和龙市是延边朝鲜族自治州内朝鲜族人口最密集的地区，20世纪80年代末该市有148所朝鲜族小学，而到2002年已经减少到50%。从表2可见，延吉市小学生入学人数的变化，汉族学校的小学生入学人数基本上是逐年增多，而朝鲜族小学入学人数是逐年减少。朝鲜族学校将会因其生源不足而自动停办，长期以来将会影响朝鲜族语言教育事业的发展。4.延吉市内在少数民族学校占了10.有资料表明，朝鲜族学生入汉族学校的比例1998年小学生为3.6%，中学生为6.16%，2002年小学生增长为13.7%，中学生增长为12.7%，而到了2003年更是平均高达15%。2003年朝鲜族的小学新生入学人数降到了历史最低点。甚至有一些朝鲜族家长不惜更改户口，也要送子女上汉族学校。延吉市一所教学条件最好的汉族学校，2003年招收了8个班400多学生，而每个班级平均有八九名朝鲜族学生(见表3)。在延边地区，2000年度选择汉族学校就读的朝鲜族小学生占11.2%。也就是说，10名朝鲜族小学生中就有1名选择汉族学校就读。据不完全统计，延吉市内在汉族学校就读的朝鲜族学生有2216人，占延吉市在校学生总数的11.7%，而且从趋势上看，年龄越小比例越高，小学的朝鲜族学生比中学要多。例如，在延吉市梨花小学(汉族学校)就读的朝鲜族学生数为258人，占全校学生总数的29.35%。(P36)5.对少数民族学校的评价延边部分学生汉语水平确实比较低，必须加强汉语教育。而散居地区的朝鲜族学生虽然在朝鲜族学校就读，但是受到周围环境的影响，他们的汉语水平与汉族学生相比几乎没有差别，相反，朝鲜语水平较低。朝鲜语教育应该根据不同情况因材施教。我国国内有10多种通用的汉语教材，而朝鲜族学校通用的朝鲜语文教材却只有一种，也因此制约了朝鲜族语言教育的发展。三、朝鲜民族教育发展的基本特征新时期传统的民族教育观念远远不适应民族教育的发展，应该勇于打破陈旧的老观念，树立能够促进朝鲜民族教育改革和发展的新型的民族教育理念。集民族性、适应性、先进性为一体的民族教育观念，也就是说，既具有民族特色又适应现代社会发展的较先进的教育理念，应该成为朝鲜民族教育改革和发展的基本内涵。教育职能部门应该通过召开教育研究学术研讨会，通过研究和学习国外优秀的民族教育经验等多种途径，努力树立正确的民族教育观，朝鲜族民族教育工作者和所有知识界人士，尤其是延边朝鲜族自治州政府应该及早制定方针，寻求良好的对策。1.加强朝鲜语言文字教育和开发我国56个民族在政治上是平等的，在语言使用上也是平等的。因此，以汉语为主体的其他各种语言，相互补充，相互依存，不仅形成了中国统一的文化内涵，而且形成了一个统一的语言生态环境。《延边朝鲜族自治州朝鲜语言文字工作条例》第13条明确规定:“自治州自治机关重视对朝鲜族幼儿进行本民族语言文字的训练工作，自治州内朝鲜族中、小学校应当加强朝鲜语言文字的教学研究”。第17条也指出:“自治州自治机关提倡和鼓励创作和演出朝鲜语言文字的文学作品和文艺节目”。朝鲜语教育既可以通过家庭教育和各种出版物补充，主流语言汉语也可以通过多种媒体学习。有一项调查显示，关于“汉语会话能力从哪里学习”，有20.95%的人回答为“汉语课”，有39.86%的回答是“电视”，有39.19%的回答是“与朋友交流及家庭”。(P37)由此可见，当今的民族教育不应该只限定在民族语文教育和民族语言教育上，而应充分利用家庭教育和社会教育以及媒体、读物等多种渠道，尤其是家庭教育环节进行民族语言文化教育。2.少数民族语言文化教育世界经济一体化是大势所趋，朝鲜族语言教育也要与时俱进。我们应该借助韩国和朝鲜等国外语言发展的有利条件，利用这一独特优势，用结队、结缘、访问、进修等多种渠道进行朝鲜族语言文化教育。我们应当充分利用语言同源、习俗同宗的民族优势，让中国朝鲜族与韩国、朝鲜学生进行沟通和交流，营造良好的教育氛围，使我们的民族语言教育获得事半功倍的效果。3.加强民族教育投入各级政府和教育部门要高度重视民族教育的发展，进一步贯彻落实国家民族教育政策。切实保障教师队伍稳定，加大民族教育投入。教育部门和民族学校要加大培训力度，引进优秀教师，提高教学质量，积极改善办学条件，解决农村散居学生上学交通问题，在优化配置民族教育资源、集中办好民族学校的基础上，狠抓民族学校的软件建设，以提高学校的声誉，吸引周边学生。4.促进少数民族教育适度发展要重视朝鲜族中小学教师队伍建设。要提高教师的经济待遇和社会地位，稳定教师队伍，要为教师制定相关的优惠政策。延边朝鲜族“自治州自治机关要保障朝鲜族教育的优先发展”。延边朝鲜族自治州和各县市政府都要设立民族教育专项经费，确保民族教育适度优先发展。“自治州人民政府应优先发展师范教育，切实加强教师队伍建设，造就一支以朝鲜族为主的素质良好的双语兼通的教师队伍”。在“朝鲜族人口密集的地方，可按传统的行政区建立从小学到高中的朝鲜族教育体系，可单设小学、九年一贯制学校和初中、高中