小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》教学过程：一、开课导入。1、今天老师给大家带了四幅图画，大家看看这四副图分别代表什么季节？2、让我们再来读读这四个季节的名字吧！（春天、夏天、秋天、冬天）春是翘舌音，我们再来拼一拼，读一读3、现在是什么季节？（秋天）过完秋天就是冬天、冬天过后就是春天、然后是夏天，又到秋季。像这样四个季节循环反复，就叫：四季。4、请伸出小手跟老师一起写写这两个字，四，（注意四的第二笔叫做横折，只是在书法里为了写得更漂亮我们可以把它写个小小的钩，名字还是横折）季字上面一个禾，下面一个子字。这个字是这一课的生字，我们给它注上拼音，读一读。这是我们今天要学习的第4课。请齐读课题：4、四季。二、学习课文，语用训练。（一）整体感知，学分小节：1、这篇课文是一首小诗：诗，翘舌音：诗。是诗就分小节，这篇课文共有几小节呢？打开书P60.P61。2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就叫一小节，这是第1节。第二幅图旁边就是第2节。（课件演示）你也能像老师这个样子给每小节标上序号吗？拿起笔给他标标序号，看看这首诗共有几小节。3、这首诗有几小节啊？（四小节）（二）指导读书方法。1.范读。下面老师来读一读这首小诗。老师读的时候，你用手指着字宝宝，老师读到哪儿，你就指着哪儿，不需要跟读。2.自由指读。想不想像老师这样读一读，请同学们自由读课文，借助拼音宝宝，读准字音，不多字、不少字。（我想问问自己读给自己听，是大声读还是小声读啊？为什么？这样才不会打扰别人）3.学生配合轮读。现在我想邀请四个小朋友轮流读一读课文，谁愿意来？我想问问，你们站起来读给大家听，声音要怎样？这样大家才能听清楚那其他同学听的时候要注意什么？同学读到哪儿，也要用手指到哪儿字，看看他们是否读准字音，有没有做到不多字、不少字，待会儿我可要请你当小评委哦！4.谁来当小评委？（评价环节）读的声音很洪亮声音很好听读的很美老师还发现读第三节第四节的时候，这两个同学读轻声字读得又轻又短。特别好听。我们也来读一读：5.好，现在我们全班一起来读读课文，注意齐读时，要读整齐。6.不知不觉我们读了好几遍课文儿啦！有没有勾起你对四个季节的回忆呢？你最喜欢哪个季节？为什么？（说话训练，主要指导说完整）你连起来说：我最喜欢（）因为（）（三）学文第一节诗。1.看来每个季节都有不同的可爱之处。俗话说：一年之计在于春，我们就先走进美丽的春天！大家一起读读这一小节（全体读）2.从这幅图中你们看到了什么？请读这个字“草”，那你们知道这个小草刚刚长出来的时候名字叫什么啊？（草芽）你读一读，跟着读，一起读。3.那草芽是什么形状的？大家看我画一画吧！【画小草】瞧：草芽上面小，下面大，这样的形状就叫“尖”【贴字：尖】尖字上面就是一边小、一边大。特别的尖就叫尖尖，尖尖的草芽我们用诗一样的语言就是(草芽尖尖)4.除了草芽是尖尖的，生活中还有什么东西是尖尖的啊？（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）5.草芽尖尖的钻出地面，它是想对小鸟说话呢！“说”是翘舌音，我们读准它。说话和语言有关，所以说的左边偏旁叫言字旁，表示和语言有关。瞧：小诗的诗字也是-，语文的语也是言字旁。评：看来语文就在我们身边，我们要善于观察6.草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？（画小鸟）用横线画出来一起告诉我草芽说了一句什么话？（我是春天）7.是啊！当积雪还没融化的时候，小草芽就钻了出来报告好消息：“我是春天！”（1）我特别想做一棵勇敢又自豪的小草芽，大声告诉大家：我是春天！你们也想做勇敢的小草芽吗？（2）谁是第一颗勇敢的小草芽啊？我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背诵）(四)第一节仿编诗歌：1.其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。还有谁？（迎春花）迎春花也向大家报告春天来了。2.迎春花，它会对谁说？迎春花黄黄/美美/香香3.除了迎春花，春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦“柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，多美呀！你能说什么怎样，他对什么说，我是春天。5.春天太美啦！万物复苏，鸟语花香。我们再次美美的读读这个词！（春天）哇！从您们读词的声音和表情里我都感受出了春天的美好！这个春字有什么办法记住他？三、夏天部分。1.春天过去了，就到了？识字：夏是上下结构，夏天的夏字下面有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折文，就像把文件折起来，就叫折文。）2.夏天又有谁向大家报告好消息：夏天来了呢？对啦！是荷叶。老师【画荷叶】边说：你们看一片荷叶圆圆，又一片荷叶圆圆的。我们就说：荷叶圆圆，可以读得再圆一点。你读，你读，你读。3.荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？用横线画出来，画对的小朋友举手！荷叶对哪位小精灵这么骄傲的说话啊？青蛙【画出青蛙】它呀鼓着大眼睛，真是可爱！你喜欢青蛙吗？那就叫叫它的名字。（后鼻音读准）5.青蛙的青是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。四、巩固识字环节1.我们一起来扮演春天和夏天的使者，来向大家报告好消息吧！带着动作来读一读吧2.刚才在学习第一第二节时，我们还不知不觉认识了好多字呢？生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！4.恭喜你们，拼图成功，这是生字别墅呢！蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！5.想玩儿吗？想玩的话，五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最后把字宝宝排成一排。听明白了吗？6.小朋友听老师说意思，举图片（发展思维）（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）（2）这个字啊上面小下面大。（尖）（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）（5）下面这个字啊是一种季节，这个季节啊！张老师可喜欢啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）7.把字宝宝送回抽屉里吧，看谁又快又好。五、写字环节。小朋友太棒啦！今天我们走进了四季，请看看这四个季节的名字里都含有一个相同的什么字？（天）今天我们就来当当书法家，写一写这个天字。1.观察天字共几笔？笔顺是什么？笔顺清楚了那怎样才写的漂亮？2.在横中线、撇是一个竖撇，从竖中线起笔。3.跟着老师书空，老师讲解。写捺时要写的舒展。4.做小书法家除了要回观察，还要注意坐姿和拿笔姿势。拿出笔来写一写。拿笔时一指二指捏着，三指四指托着，小指里面藏着。还要注意三个一，眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。摆好了姿势，现在可以写了。5.讲评、学生评。希望同学们平时认真写好每个字，人人争做小小书法家。六、小结：同学们，下节课我们再去欣赏美丽的秋冬季节，继习当最棒的小诗人、小书法家和识字大王吧！思路:1图片导入——贴四季——调整位置——齐读课题2知道诗——分小节3范读——自由读——轮流读—学生点评—齐读—你最喜欢哪个季节，为什么4、第一节：齐读——画了什么——知道草芽——尖——说，言字旁——画句子——自豪地读——加动作读——仿写5、第二节：夏——上下结构——折文——读荷叶圆圆——画荷叶——画句子——青蛙——虫字旁6、齐读一二小结——拼图游戏——猜词语7、写字：天——观察几笔——笔顺——怎样写漂亮——师范写——提醒拿笔、写字姿势——开始书写《四季》学情分析《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想象,很受儿童的喜爱。本篇课文是部编版一年级上期教材的第一组课文中的学习文本,学生基本掌握了汉语拼音,逐步学会运用汉语拼音识字,同时也掌握了一定的识字方法,因此识字、读准读通课文难点不大。但对文本的四季分明的代表物,作为四季差别不大的深圳来说,孩子的体验不够深刻,因此对文本的语感把握就有了一定的难度。所以教学中教师要注重对学生文本内容的课外拓展与延伸,给学生诗意的自然环境,进学生理解四季,热爱大自然;诗意的课堂,趣味的教学活动,让学生能够学后进行思维发散,进行创造性的活动。《四季》效果分析《四季》课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。我在设计这篇课文的时候要求学生读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。教材分析：《四季》部编版一年级上册课文（一）第四课，是一首优美生动的诗歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用大量叠词，富于童趣且朗朗上口。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。《四季》测评练习1、小朋友们,你最喜欢哪个季节?为什么?和爸爸妈妈一起说说。2、我要把我最喜欢的季节画下来。《四季》课后反思

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

一、创设教学情境，以读为本

低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。

二、感受四季美，模仿说诗句

在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。

《四季》课标分析

针对本节课的教学，我对《四季》一课的课标分析如下：

1.课程总目标（三维目标）（知识目标）9个生字和3个偏旁，会写个3字。（过程目标）模仿课文，说说自己喜欢的季节。（情感目标）正确朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的魅力。2.学段课程目标识字与写字阅读，有感情的朗读课文。写话，可以流畅的造句并写下来。3.教材学习目标汉语拼音学会汉语拼音，能读准声母、韵母