小学语文-即景教学设计学情分析教材分析课后反思

《习作：_____即景》教材分析本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。本次习作的内容包含四个版块。第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化之美。第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。《____即景》课标分析《语文课程标准》中关于第三学段习作教学目标：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学会读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。细读“习作”目标，不难看出，这学段的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了明确的任务。通过对《新课程标准》高年级段习作教学目标的学习。我的理解如下：一、留心观察，丰富见闻生活不是缺少美，而是发现缺少美的眼睛。在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。如本次习作训练主题是“_____即景”，让学生善于观察生活中的东西并感受其美。在教学时，为学生创设各种情境，充分调动起学生们的学习兴趣，鼓励自由表达和有创意的表达，逐步锻炼学生的表达能力、写作能力。二、激发想象，让学生吐真言，抒真情爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，它是知识的源泉”。因此在教学中要创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。学生在写作文时，要让他们吐真言，抒真情，真正做到巴金所说的“把心交给读者，才能打动读者，引起读者的共鸣。”《习作：_____即景》学情分析国城小学五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。《习作：____即景》教学反思1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过例文进行写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。《习作：____即景》测评练习按要求完成下面练习出示巴金《海上日出（节选）》：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。思考：作者是抓住太阳哪方面的变化来写日出变化这一过程的？____________________________________________________________________________________________________________二、小组交流，练习表达。想写的景色怎样写习作《_______即景》效果分析在最初的作文教学设计中，我以欣赏图片为切入点，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。本次习作是一次半命题作文。教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。。五上第七单元习作《即景》教案教学目标:1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。教学重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。教学难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。教学准备：教学课件、相关图片素材[教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，在刚刚结束的第七单元的学习，我们从古诗中感受到了诗人笔下自然景色的变化；在《鸟的天堂》中仿佛亲眼见到了美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象；在《月迹》中领略到中秋月夜的淡雅。同学们，让我们观察美丽的自然景象或景观，写一写自己眼中的大自然吧。出示：________即景同学们，本次作文的题目是_____即景，什么叫做即景？生交流眼前的景色就叫做即景（如车水马龙的马路、喧闹的市场、热闹的操场……）二、回顾课文，梳理写作顺序和写动态关键点，,构思文章结构，自主写作出示片段：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“预设：通过关键词体会静态描写和动态描写的写作方法。出示巴金《海上日出（节选）》：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。引导学生思考：作者是抓住太阳哪方面的变化来写日出变化这一过程的？预设：（1）作者按时间顺序写出了太阳慢慢升高的动态过程。（2）作者在写景物变化时，运用了“转眼间”“慢慢扩大，越来越亮”“过了一会儿”这些关键词语，使太阳升高的过程更清晰。（3）“冲破”“跳”两个动词用得极其准确，这样写使太阳的动态变化更生动。教师点拨：可引导学生根据景物的特点，按顺序描写景物。设计意图：这一环节先从写作注意事项中提炼关键词，然后通过回顾所学课文来梳理写作顺序关键点，再结合所学文段梳理出写动态关键点。教师要及时发现问题，组织学生讨论解决问题。三、小组交流，练习表达。1.出示风景图片，让学生交流所感、所想，思考其特点。2.和小组成员交流：把自己想写的景色和大家分享3.