小学科学-10无处不在的能量教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标科学探究：1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；2、会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；3、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。情感、态度与价值观：1、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。2、认识到科学就在我们身边。科学知识：1、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；2、认识不同形式的能量之间可以相互转化。教学重难点：知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。教学准备：铁丝、梳子、碎纸屑、图片等。教学过程：一、谈话导入新课。1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：无处不在的能量。二、在我们的生活中还有哪些能量？1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。2、师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。3、问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。4、生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。5、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。让学生进行讨论、举例。让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。   6、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。）三、探究能量之间能够互相转化。1、我们动手做几个能量转化的小实验：（动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。）实验一：用手弯折铁条。让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能）实验二：用梳子梳头。这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。实验三：用自己的双手来回搓，双手会有什么感觉？学生猜想：双手会有发热的感觉。讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能）小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。   四、拓展应用。电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。教师提示，学生讨论交流。电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能，因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。五、当堂检测。板书设计无处不在的能量   热能、声能、光能、机械能、化学能、电能风能水能太阳能太阳电视 电能 火力太阳能学情分析本班学生科学学习质量较好，多数学生都养成了良好的科学思维习惯，能在教师的指引下进行有效的科学思考和科学知识学习，在之前的科学学习当中养成了提出科学问题的习惯，能够初步掌握科学的学习、探究方法和思路。班级学生对于科学的学习兴趣浓厚，随着科学知识的积累科学素养的提升，学生能够初步进行理论性较强的科学内容学习。综合分析思考能力较强，能够学好类似本节内容的论述性课堂。效果分析本节课的教学效果在我看来并未达到预期，主要有以下几个方面的原因：1、课前备课不充分。由于留给的时间不多所以准备比较匆忙，没能做到详细完美，所以使课堂效果不佳，有些内容还没有进行展开讲解2、课堂控制不够好。由于学生对本节课的知识兴趣浓厚，所以在展开讨论的时候没能够及时的控制住，存在私下谈论的情况。3、学生学习效果一般。虽然讲解不是很完整，但是能够充分调动学生的学习兴趣和热情，让学生参与课堂参与讨论。并通过能量转化小实验，来亲身感受能量转化的神奇。教材分析本节课为青岛版教材，小学科学六年级下册当中的《无处不在的能量》。安排在第二单元的后边，相当于总结小学阶段所学的与能量有关的内容。综合已学过的能量知识，进行整合提高，并对能量的转化进行初步的认识。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。学生现状看似了解能量，但却不然，学生对所谓能量存在形式如不加以引导，将很难认识全面。评测练习填空题1.（能量）是一切活动的源泉。

2.能量的存在形式多种多样，如：（机械能）、（声能）、（热能）、（光能）、（电能）、（化学能）、（磁能）等。

3.钻木取火是将（机械能）能转化成（热能）能的过程

4.汽车发动机是将（化学能）转化成（机械能）和（热能）。

5.电灯是将（电能）转化成（光能）和（热能）；电磁铁是将（电能）转化成（电磁能）课后反思本节课教学整个过程中，我让学生积极主动地探究，生动活泼的发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣促进学生主动发展。下面我就一些经验和教训总结如下：一、课前准备不够充分，没有预留足够的准备时间，学生的准备不是十分充分。因此许多学生认为是第二天上课，因此没有及时的进行准备。这个教训告诉我，老师布置学生做的事情需要细致入微，尽可能的面面俱到，否则的话就会影响到学生的探究活动。二、在教学语言上，我需要精雕细琢。在上课的时候，有的言语有些不准确，没有达到想要的教学效果。在学生探究指导中，我积极的对于学生进行引导，但是有的时候引导的语言过于直白，没有达到启发学生进行思考的效果。我想在指导学生的语言上，在以后的学习和教学中多加的积累，更加精心的锤练指导语言。我上课的时候，能够适时评价，但是有时没有及时表扬，以增强学生的学习和探究的自信心。在这一点上，我需要注意要给予学生及时的鼓励和表扬，增强学生成功的快感，激发他们的探究欲望及克服困难的信心。三、留给学生探究的空间和时间进行探究。本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题之后，我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题，而且我给予学生充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。他们乐于自己当家做主，愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样，探究活动具有个性化的特征，变得兴趣盎然了。四、注重学生进行探究活动的方法培养。在整个教学活动中，我注重了学生探究方法的培养，使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。如学生在进行小组交流时，要求学生按顺序说，不重复，小声说不影响别的小组等。在小组合作探究的过程中，我要合理分工，必须要进行记录和总结结论。汇报实验结果时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。这样学生在活动中，就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。课标分析本节课的课表基本要求是学会能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变性。在此基础上学会能量可以通过物质以不同的形式传递转化。知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。可以列