小学数学-四 走进农村-位置与变换教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：教科书第39-41页，认识钟表。课标要求：1.结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形，沿水平方向、竖直方向平移后的图形；2.在解决问题的过程中形成初步的空间观念和方向感；3.初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。教材分析：图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动模式的认识，但只是初步的印象，通过这部分的学习，使学生体会平移和旋转的不同特点，并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念、掌握数学思想方法有很大的作用。学情分析：三年级的学生已经拥有的一定的生活经验，在日常生活中，也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容，学生一定非常感兴趣，特别是加入图画的形式，更直观、更能吸引学生的注意力。【学习目标】能在方格纸上画出一个简单图形，沿水平方向、竖直方向平移后的图形。【评价任务】课本P40自主练习第1.2.3题。教学过程：活动一：联系实际，引入课题同学们，你们都坐过动车吗？它是怎么运动的呢？用手势比划一下。多媒体出示行驶中的动车，再联系实际生活中的物体是怎么运动的？比如教室里的电风扇、窗户、黑板，学校的大门，传送带、升降机……活动二：观察发现，分类比较请同学们用手势表演一下，这些物体是如何运动的？（指名演示：你真棒，把这几种物体的运动比划得很形象！）同学们有没有发现这几种物体运动的方式有什么不同？这节课我们就来研究两种不同的运动方式。这些物体都是我们在生活中接触到的，认真观察它们的运动方式，你能按照刚才的运动方式进行分类吗？师：像转动的电风扇、行驶中的车轮等可以分为一类，你们认为用什么名字来形容最形象?生：旋转。师：这个名字真形象，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫旋转。（板书：旋转）师：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机师怎样动的，你觉得它们有没有相同之处呢？观察思考后，生发现：它们都不是在转动，虽然大门是左右移动，升降机是上下移动，传送带是前后移动，但它们都是直直地在移动，像这些沿着直线运动的，都叫平移。（板书：平移）活动三：动作体验，感受不同1、抽生示范。师：刚才我们已经知道了物体运动的方式：平移和旋转，现在请大家闭上眼睛想一想，平移和旋转的物体是如何运动的？你会用身体做一个平移和旋转的动作吗？（抽学生到台前表演，其余学生观看后说出示范的动作是什么运动）2、全体体验。师：老师看到大家都想来试一试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验，边感觉旋转和平移有什么不同？（听口令，全体示范左右平移、前后平移，再旋转），请把你的感受说一说……旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变。活动四：联系实际，交流提高1、找一找。师：其实我们的生活中，还有很多平移与旋转的现象，大家仔细想一想，你还见过哪些平移与旋转的现象？（学生小组交流，并讨论）2、辨一辨。师：刚才大家在生活中找出了不少平移与旋转的例子，下面的例子是属于哪种现象呢？（多媒体出示：课本P40自主练习1，学生独立完成，集体订正）活动五：解决问题，体验价值3、练习。师：聪明的人类总是善于利用一切知识来为我们服务，就说门吧，种类也是越来越多，你们都见过什么样的门？在开关门的时候是旋转还是平移现象？学生自主交流。师：现在，请同学们为我们的学校和教室设计大门，你会给它们设计一个什么样的门？说说你的理由。学生畅所欲言，说出自己的设计理由。4、拓展。师：我们的生活中，楼房还可以平移，我们一起来看一下一组神奇的新闻图片。（课件出示：大楼搬家的历史）活动六：全课总结。师：这节课就要结束了，你能说说自己的收获吗？学生总结交流。学情分析平移和旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。因此，要注意让学生在具体情境中，借助已有的生活经验来辨别方向，在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移和旋转，为后面的学习做好准备。学生学情对教学的建议。1、以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。3、充分利用教材练习，培养学生思维能力。4、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。效果分析通过本课的学习，对学生的学习效果分析如下：学生对平移旋转运动的认识比较到位，能够掌握。大多数学生能掌握物体通过何种运动而来。3、部分学生欠缺学习的主动性，做好其思想工作特别重要。而且一旦发现其存在的问题，教师一定要想办法解决，不能给他们钻空子的机会。4、部分同学课堂上不会听讲，步伐跟不上老师。因此教师授课时要密切关注学生，通过其表情、动作上来掌握其听课状况，随时进行提醒。5、做题、书写习惯需要老师持之以恒的监督。6、学生有良好的学习习惯，有正确的坐姿以及书写姿势。旋转与平移教材分析一、

教材版本、编排及联系

本教材是青岛出版社三年级上册数学，本节是时间教学的起始课。为今后进一步学习轴对称等有关几何图形方面的内容打下坚实的基础。

二、

本节的内容

旋转与平移三、

内容分析

平移和旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。因此，要注意让学生在具体情境中，借助已有的生活经验来辨别方向，在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移和旋转，为后面的学习做好准备。四、

教材重难关键点：重点（初步体会平移现象和旋转现象）难点（能根据实物辨别发生的运动）五、

教材中体现的数学方法及思想：模型的大量运用、归纳演绎、从具体到抽象。

教学目标1.结合实例，感知平移、旋转现象，让学生能准确判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。2.能辨认简单图形平移后的图形。七、所需课时及课型课时：1课时课型：新授及练习型、游戏活动型旋转与平移评测练习刚过3时5时快到3时8时半刚过3时5时快到3时8时半课后反思旋转与平移对于小学生来说是一个比较容易接受的感念，授课过程中引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出平移旋转现象的特点。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟平移旋转现象的特点。1.关注学生的认知起点。以学定教，学生是学习的主体。进行教学设计时，不但要深入解读教材，更要读懂学生，把握学生的认知基础。学习本课之前，学生已经对生活中物体的运动有了一定的生活积累。课的开始，从学生熟悉的生活中的物体运动入手，在知识讲授过程中，从学生已有的生活常识入手。2.注重教学活动经验的积累。《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。教学时通过大量的生活实际练习，引导学生对平移和现象特点的认识进行分析。3.练习设计针对性与趣味性并举。教学不仅注重知识的讲授，也应该增加趣味性活动，让学生在“玩”中自己去学会和发现知识。通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。同时，上完这节课，我觉得还有许多不足值得改进，比如：课堂上激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；板书不够规范等，这些都需要今后在教学中不断地磨练。课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程目标”第三部分的课程内容第一学段（1