三下人教版语文教案全

全册教材分析课标年段要求：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。教学要求1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．继续学习略读，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。教学重难点1．认识200个字，会写300个字。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。4．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．积累课文中的优美词语、精彩句段。教材主题分析教材共八个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每单元课时分配精读课文：48——62课时。略读课文：8课时。总计：102课时语文实践活动：32课时（含习作）。每个单元各有精读课文3篇，略读课文1篇，语文园地一个，共计14课时第一单元本单元处于本册书的第一单元，本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

单元教学要求：1认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。2正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如，讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如，想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如，体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如，要求把喜欢的句子抄下来。3培养爱美的情趣和热爱戴自然的感情。单元教学重点:1认识生字，正确书写，正确读写词语。积累语言。2运用边阅读，边想像画面的读书方法，体会诗人热爱大自然的情感，感受大自然的美好。3体会作者抓特点表述景物的方法。课时内容分配：《燕子》三课时《古诗两首》三课时《荷花》三课时《珍珠泉》一课时语文园地四课时学情分析：

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。燕子教材分析及学情分析：教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整体把握全文，突破重难点。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；这些关键词句都表达了作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。对于三年级下学期的学生，这篇课文学起来比较容易，因为燕子、是学生身边的景物，通过课文要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

教学要求：1、会认9个生字，会写14个生字。正确读写本课新词。2、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词好句。教学重点：1、学会独立随文识字，能借助生活积累，联系上下文理解词语意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会燕子的可爱，体会春天的生气勃勃。教学难点：1、正确书写本课生字，尤其是“燕”、“聚”的字形，“稻”的笔顺。2、挑选自己喜欢的句子、词语，在班级里交流喜欢的原因。教学准备：学生：课前注意观察身边春天的景物，想想所了解的春天是什么样子的，同时了解有关五线谱和音符的相关知识。教师：关于燕子的一些谜语；自制课件。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;2、学习课文第一自然段；学习9个生字教学重点：1、会认9个生字，能正确读出“燕子、赶集”等14个词语。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、初读课文，粗知大意。2、学习作者细致地观察和一些表达方法。教学准备：生字、词语卡片，春天及燕子图片、资料教学过程:一、谈话导入

1、谁愿意展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听？2、从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音，标出自然段序号。

2、小组合作学习生字词

(1)

读准字音:开火车读个个过关。

(2)

讨论识记难记的生字、不懂的词语。燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了3、检查预习情况

（1）分自然段读课文，检查读得是否通顺。（2）出示生字、新词卡片，纠正字音:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”“俊”“聚”“倦”“偶”“增”的读音要注意。多音字：燕圈掠（3）订正部首及大写字母：4、指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“

”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

“严”右边中间有一横，不要丢掉。“漾”右边下部分是“永”，不是“水”“倦”右下部分是“”，不是“”。5、同桌互听、读课文，纠正读错的字音。三、粗知大意，学习观察方法1、课文配有一幅优美的插图，它有助于我们更好的理解课文内容。那么怎样观察一幅图呢？（首先要按一定的顺序看清图上的内容，其次要抓住图上的重点来观察。）（1）按由远及近的顺序观察景物，都能看到些什么？（远山-----稻田-----湖面）（2）按由近及远的顺序观察燕子。（近处，几只小燕子在飞翔；远处，几对燕子落在电线上。）（3）图上画的是什么季节的景色？从哪儿看出来的？（从翠柳、碧绿的稻田、草地上的野花看出的）（4）燕子和春天有着什么样的联系？（燕子使春天显得更富有生机，富有活力。）

2、再读课文，边读边思考:课文每段写了什么内容？3、指名答。第一自然段：写燕子的外形。第二自然段：写燕子从南方赶来了。第三自然段：写燕子的飞行姿态。第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。课文写了燕子的哪些特点？（外形和飞行的特点）学习第一自然段（1）轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

（2）你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子”。（“一身羽毛”“一对翅膀”“剪刀似的”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“活泼机灵”突出燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

（3）思考:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点)

（4）投影出示填空题：“一身（乌黑光亮的）羽毛，--对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成了（活泼机灵的）小燕子”。（5）有感情朗读第一自然段。试背。四、练习朗读课文五、布置作业：1、抄写生字、新词2、熟读课文，划出不理解的词句并思考。六、板书：1燕子课后反思：第二课时

教学目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、体会燕子的可爱。2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的感情。教学难点：1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教具准备：课件教学过程：

一、导入：自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

二、复习旧知：图文结合，体会小燕子的外形特点。

1．自由说对小燕子的了解。

2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3．全班学生齐读。

4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

三学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。、1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。（1）指名读，想象燕子飞行的样子，你还有哪些感受？(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?（

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。）（4）仿照课文用“有的……有的……”练习说话。

3．逐题反馈，欣赏佳句。

4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。过渡：一、三自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。那么，另外两个自然段写了什么内容呢？（燕子和春天构成的美景）四学习第二自然段（1）默读第二自然段，这段写了春天的哪些景物，按顺序画出来。（细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子）（2）“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放，拟人的写法，写出了春天生机勃勃的景象)（3）指导朗读

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。五学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?

(2)画出你不理解的句子。

3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

4．有感情地朗读这一自然段。

（四）总结全文，学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

3、教师归纳总结。

(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

四、达标测评：

1、写出下列词的反义词。

俊俏--()光滑--()

偶尔--()乌黑--()

2、判断下列句子所使用的修辞手法。

1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。()

2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。()

五、板书：1燕子羽毛斜着身子，掠过外形飞行翅膀尾巴有的有的扩展积累1、描写春天的成语很多，请写四个。2、描写春天的古诗一首：如游园不值江畔独步寻花叶绍翁唐·杜甫应怜屐齿印苍苔，黄四娘家花满溪，小扣柴扉久不开。千朵万朵压枝低。春色满园关不住，留连戏蝶时时舞，一枝红杏出墙来。自在娇莺恰恰啼。课后反思：2古诗两首教材分析及学情分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。同时注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，并在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

学生要调动自己的生活积累和以往学习古诗的方法，充分感受春天的自然景象。在回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看的基础上体会诗人的情感。

教学要求：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”

等词语。

2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：1让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，2记背诗句中的重点词句意思。教学难点：分析诗句，理解诗的意思，体会作者情感。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：2课时第一课时教学目标：

1、学习《咏柳》，理解诗句意思。2、体会诗中所表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，体会诗中所表达的思想感情。教学难点：用自己的话说说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意思。教学过程：一、背诵古诗，导入新课。师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、交流自学情况1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流:

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?教师小结：在流传于世的许多名言佳句中，柳树常常被作为吟诵的对象，成为诗人抒发情怀得一种寄托。而此时，贺知章也正是在借用咏柳而咏春！（引导学生走进诗人，去亲历诗人的情感世界，达到学生与作者的情感共鸣，并通过学生自己的感悟来真切地品味诗中所描绘的情景。）

2、小组交流；互相释疑，讨论难点。

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！板书设计：描绘碧玉——一树高（比喻）咏柳万条——绿丝绦碧柳玉树绘春景想象细叶——谁裁出（自问自答）春风巧手细叶裁春风——似剪刀课后小结：第二课时

教学目标：1、学习《春日》，理解诗句意思。2、体会诗中所表达的思想感情。教学重点：1、学习《春日》，理解诗句意思。2、体会诗中所表达的思想感情。教学难点：会翻译诗句中的名句，体会诗句中的思想感情。教具准备：生字卡片、插图投影教学过程：

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，谈话引入，创设情景。春游，是同学们最开心的事情了。说一说在春游时，除了看见青青的柳树，你还看到了什么？你能用语言或学过的诗句来形容吗？作者介绍：朱熹，是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，文化思想对后世影响深远。三、初读古诗，整体感知。古人眼中的春天是怎样的？请大家自由读诗歌，反复多读几遍，把诗句的字音念准，句子读顺。（学生自由诵读古诗，注意以下字的读音：滨、新、胜、景）自读完成以下要求：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳似水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。五、背诵古诗。板书设计：春日虚写寻芳——泗水滨感性光景——一时新泗水光景新实写识得——东风面理性东风吹花生万紫千红——总是春拓展提升：同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！课后反思：荷花教材分析及学情分析：作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。并体会句子在表情达意方面的作用。

学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。

教学要求:

1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重点:体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。教学难点：体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。教学准备：学生收集有关荷花的资料，描写荷花的诗句，教学课件制作。课时安排：2课时。第一课时教学目标：1、初读课文，了解大意。2、学会本课生字新词。3、学习课文1-3段

教学重点：学会生字新词，初读课文。教学难点：记住“莲蓬、翩、裳、”等字，正确流利朗读课文。学习课文1-3段教学过程:一、揭题导入，激发兴趣1、让学生回忆《学画》，说说王冕画荷花的故事，背背课文中描写荷花的语句，赏读重点句“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”2、教师板书课题：荷花二、

初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

三、指导识字:

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴“蹈”的第十四笔是“

”，“佛”的第四笔是“

”。

四、品读课文，入境悟情（一）第一段课文。1、自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？2、请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。3、放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。（二）过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。1、小组合作学习描写荷花的句子：（1）我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。（2）提供句式，分步训练

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2、教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？3、同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？4、还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）

指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读5、“真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。（三）第三段课文。1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？2、学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。3、有感情地朗读、背诵这一段。4、看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”（小组交流，再写下来））第二段课文。四．整体回文,总结收获师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用\o"课件"课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”预设：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。五作业练习：选择语段背诵；摘抄好词佳句板书设计：课后小结：第二课时教学目标：1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。2、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。3、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。教学难点：体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。教学过程：一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

2．学生齐读课文。

二．研读课文第4、5自然段，体会感情1第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、作业：完成课堂练习，背诵课文，积累好词好句。板书设计：3荷花味道清香荷叶挨挨挤挤荷花有的有的有的一大幅活的画课后小结：

扩展积累

1．《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）

“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）

看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）

（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）

（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）

2．《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

（教师板书两句话）

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……

（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）

（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）

（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书：

我爱（），

我爱（），

我更爱（）。

例句：

我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。

（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）

（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练：

小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？

我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。（学生自拟题目）

题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）

教师边说边在黑板上板书：

蒲公英花外表美

茎叶内在美

种子

学生按教师的要求思考。

例话：

蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。

我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。

5．佳作欣赏。

（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）

同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。

课后小结：4珍珠泉教材分析及学情分析：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。由于课文层次清晰，描写景物的时候融入了作者的想象和联想，运用了多种修辞方法，描写十分生动，语句优美，适于积累。学生在学习课文时一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。但有一些科学问题需要孩子们提前找好资料。如：珍珠泉里为什么没有鱼；为什么河流和水井都干涸了，珍珠泉里仍然有泉水？等等。教学要求：1、学习抓住景物特点描写的方法，把内容写准确，写形象，写生动。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中欣赏，感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然，热爱家乡的情感。理解并积累文中的好词佳句。教学重点：有感情地朗读课文，在读中感受珍珠泉的美，体会作者热爱家乡的情感。教学难点：学习抓住景物特点的写作方法，使内容生动、形象。课时安排：1课时教学过程：一、导入（结合资料袋里的内容）

1、师：同学们，在我国辽阔的土地上，有许许多多神奇的泉。（板书：泉）比如说，西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。（真神奇！）再比如说，河北的“喷鱼泉”，谁来介绍？（太有趣啦！）宝岛台湾的“水火泉”谁愿意来介绍？（多么离奇古怪的水火泉呀！）2、作者简介：吴然，中国作家协会会员，编辑之余，多为少年儿童写作。其中《我们的民族小学》、《珍珠泉》分别选入义务教育课程标准实验教材《语文》三年级上、下册，今天，我们要随着作家吴然的一起去看看他家乡的那一潭珍珠泉。（板全课题：珍珠）3、初读课文，了解每个自然段的主要内容，和同桌说一说。二、抓住景物的特点体会大自然的神奇和美丽。1说说为什么叫珍珠泉？预设：因为泉水中的水泡像一串串彩色的珍珠。因为水泡晶莹闪亮像珍珠一样。……2默读，把描写水泡的句子画下来，读一读。（1）最有趣的………………..从潭底冒出来的水泡了。从这句话中你知道了什么？水泡晶亮，饱满，一嘟噜一嘟噜的。―――――水泡晶莹透亮，圆鼓鼓的，数量很多。指导朗读这句话。（2）还从哪里看出水泡很有趣？开始………….在扑哧一笑中消失了。预设：水泡像个调皮的孩子一样越长越高，越长越大，扑哧一笑之后就藏了起来。用手做一做水泡的动作，体会水泡的可爱之处。（3）出示课件：我们一起看一看这些有趣的小泡泡吧！（4）晴朗的日子里，水泡在阳光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜欢吗？就让我们把这美丽、有趣、可爱的珍珠留在我们记忆的深处，把你对他们的喜爱之情读出来吧！（配乐朗读第三段）指名3人读。3师：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什么特点呢？请同学们轻声读第二自然段边读边思考。（1）珍珠泉的水有什么特点？把描写水的句子读一读。预设：水是那样绿………………已经发黑的树叶。师：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们依然可以看到（）。这泉水真是清澈见底。（2）珍珠泉的周围还有些什么？预设：青苔、蕨草、花朵。师：这一潭泉水被高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵环绕着、包围着，真美！让我们把美留驻心间，一起读好第二自然段。男女生读：男生读泉水周围，女生读描写泉水的句子。师：这么美的泉水，只可惜里面没有鱼，或许是水太清太凉的缘故吧？作者在这个地方进行了一个猜想。三、学习最后一部分，体会作者热爱生活，热爱大自然，热爱家乡之情。1、导语：我们知道“珍珠”晶莹圆润，既美丽又珍贵，读了课文我们知道，人们称它为珍珠泉，是因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，从哪里还可以看出她像珍珠那样珍贵呢？预设：我泼洒了多少珍珠啊！（作者把水珠比作珍珠，说明珍珠泉的水就像珍珠一样珍贵。从哪里能体会出来？）预设：在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。2、从这里我们可以感受到，珍珠泉永不干涸，它既给人们带来了美的享受，还为家乡人作出了贡献。让我们与作者一起，一起来赞一赞珍珠泉！齐读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”这句话感受到什么？（爱珍珠泉更爱家乡）四、知识延伸：积累优美词句，摘抄。2、推荐吴然的相关文章板书：珍珠泉―――――热爱家乡水泡：像珍珠泉水：绿、深、清、凉课后小结：

扩展积累

露珠赞

我喜欢露珠，我赞美它。

每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。

星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上闪动着无数晶莹的珍珠一颗两颗千颗啊像夜空璀璨的繁星像碧波上撒满了的宝石又像千百万闪光的眼睛啊露珠这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。

我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。

1．为加点字选择正确的读音。

清爽（shuǎng

suǎng）

滋（zī

zhī）

短暂（zàn

zhàn）

呈（chéng

chěng）

2.按要求填写词语，相信你能行。

反义词：崭新（

）

短暂（

）

近义词：普通（

）

炫耀（

）

3．在第3自然段的空白处加上标点。

4．按要求在原文中找句子。

拟人句：

比喻句：

5、把下面这句话分别改写成带有“把”字和“被”字的句子。

火红的太阳撩开了它的面纱。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

6、选择合适的关联词语填空。

不但……而且……

虽然……但是……

只有……才……

只要……就……

(1)

露珠身形很小，生命也很短暂，

它却是不平凡的。

(2)

露珠的生命还没有逝去，

会无声地在黑暗中工作。

感悟

7、作者借“露珠精神”赞美了什么？

能力拓展

课下找一找其他描写泉水的文章，读一读，体会一下它的写法。

课后小结：语文园地一教材分析及学情分析口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围写景，要求自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。习作中，教师要鼓励学生自由表达。习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培养学生“自能作文，自能修改”的能力。学生在观察中知道一种特殊的反义词语，积累量词，并在实际联系中运用。教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排:4课时第一课时教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：一、谈话引入：师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。１、四人一组，进行口头交流，说说家乡的美景是什么，美在何处，她有什么特点，你对这一美景是怎样热爱的。每个人都要发言，如果说得不流利，可以先写成文章，或者把美景拍成照片，边看边说，边想边说。２、互相补充，丰富内容。要求另三个人都要对交流者的景物描写进行补充，内容有：帮助交流者补充一些漏写的景物；帮助交流者修改有关描写的句子或者词语；给交流者提出一些观察或描写上的问题，让其自己修改；在别人交流时得到启发后进行补充修改，这样可以丰富自己的交流内容。

四、全班交流，其他人点评或提问。交流要尽可能避免照本宣科，不用文字草稿，以口头直接表达，这就要让推荐的代表准备充分，对所描写的景物十分熟悉，并确定好一定的顺序。1、对交流的作品和交流的学生进行评比，既评作品写得好的，也评景物最优美的，还评学生口语交际中进步大的，在各方面的优胜者评出之后，再对其分别进行奖励，可以是物质的，也可以是精神的。同时建立学期口语交际档案，这是第一次，是开端，以后每次都是这样，形成机制。2、对在评比中获胜的作品，由教师在全班再有表情地朗读一遍，然后打印成文字，配上照片或图画，在班级学习园地张贴出来，供全班同许欣赏。五、自主习作（课堂训练）

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。课后小结：第二课时教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学过程：--、激发兴趣，导入主题

师：同学们，在口语交际课上，你们已经介绍了自己的家乡。通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作1、先构思，要写哪个地方的那些内容？2、再想，用什么样的表达方式表达？3、必要时，参看本单元课文，如珍珠泉

4、师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。课后小结：第三课时教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、评议作文1、指名读习作，师生评议。可选2—4篇各具特点的习作，描写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

2、根据老师的讲评修改自己的习作二、小组交流：四人小组朗读、交流自己的习作，互评互议。三、修改自己的习作，优秀习作进行展示。课后小结：第四课时教学目标：１、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。２、积累量词和成语。会正确使用一些量词。３、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：(我的发现；日积月累)

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。但是具体到每个词、每个字，它们的意思又是不同的，可通过查字典、互相问答、询问老师等方法，弄懂每个字、每个词的意思。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往５、展示表演游戏，加深印象。

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。在此基础上，再鼓励学生充分发挥自己的创作潜能，重新调动大脑里的量词。

2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵补充：含苞待放万紫千红花团锦簇枝繁叶茂绿草如茵娥娜多姿平静如镜泉水丁冬碧波万顷湖光山色风平浪静怪石嶙峋课后小结：第二单元让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。单元教学目标：认识38个生字，会写40个字。体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较。体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩。体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。积累好词佳句。单元教学重点：认识38个生字，会写40个字。体会语言表达的准确生动。体会关键词语的作用。体会含义深刻的句子。单元授课时间：11课时各课课时分配：第5课《翠鸟》2课时第6课《燕子专列》2课时第7课《一个小村庄的故事》2课时第8课《路旁的橡树》1课时《语文园地二》4课时学情分析：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所做出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。5、翠鸟教材分析及学情分析：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文第一自然段在描写翠鸟羽毛的颜色时，采取了总——分的段落结构，先总体说它的羽毛非常鲜艳，然后分别叙述他身体不同部位的羽毛的颜色。这样的总——分结构在第五册语文书的22课《富饶的西沙群岛》和23课《美丽的小兴安岭》曾经出现，本文是在此基础上，继续熟悉、巩固这种文章段落结构，让学生能更加深刻的感知和体会。教学要求：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的认识。5、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点：1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。2、教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学准备：师生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。（图片、知识等）课时安排：2课时第一课时课时目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。2、初步理解课文内容，能够正确朗读课文。3、培养学生的理解能力、语言表达能力和书写能力。4、培养学生多种理解词语的能力。教学重点：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。2、结合课文语句理解不懂词语的意思以及重点字形的指导。教学难点：1、初步理解课文的主要内容。2、能够把生字写得端正、漂亮。教学准备：字词卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。……鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。在本上写一个“翠”。教师巡视指导。4、出示图片：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。5、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、初读课文，了解课文内容1、范读课文，学生认真听。2、自己轻声读课文，注意字音要准确。指名分段读，注意纠正字音。3、出示生字词，检查学生的预习情况：1）小爪子抓住苇秆。()的小爪子（）的抓住苇秆。2）浅绿

衬衫

疾飞

等待

逃脱锐利

蹬开

一眨眼

腹部

饲养学生自己读，开火车读。不好读的词语多读几遍。4、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指导长句子的读法，让学生对长句子断句。5、请学生分自然段朗读。6、读了课文，你有什么不懂得问题吗？7、边读边思考：每个自然段讲的什么内容。8、分组讨论。9、全班汇报交流每个自然段个写了什么内容？第一自然段：翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑。（翠鸟的外形）第二自然段：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（翠鸟的活动特点）第三自然段：翠鸟捕鱼时动作迅速、敏捷。（翠鸟捕捉小鱼的过程）第四自然段：翠鸟的家在陡峭的石壁上。（翠鸟的住处）第五自然段：“我们”把翠鸟当成朋友。指导学生的语言表达能力，在概括大概意思时，指导学生说话要简明。（四）练习朗读课文。纠正字音。三、认读生字，书写生字。1、同桌共学11个生字。老师用卡片以开火车的形式检查，并口头组词。2、学习要书写的生字（1）看书自己读字音，观察这些字的结构自主记忆字形。（2）读词练习。（3）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”、“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”、“禾”的部件，但书写时是有区别的。（4）书写练习。*教师指导：翠、翁：“翠”上边不是“羽”字，“羽”的两个勾去掉；而“翁”的下边是“羽”。腹：右半边的“复”中间是“曰”。衬衫：右边是“衤”。透：走之旁的书写。*学生独立书写，小组内交流，互相学习。四、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生：自读课文，说说你所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同之处。五、课堂总结：今天我们这节课初步了解了课文的内容，也学习了生字，希望同学们课下认真读课文，有条件的同学去搜集关于翠鸟的资料。六、布置作业：读书；写生字板书设计：5、翠鸟翠翁腹衬衫透课后小结：第二课时教学目标：1、翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。3、流利、有语气地朗读课文。4、学习作者细致观察事物及表达方法，积累好词佳句。5、背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、理解翠鸟外形和动作上的特点。2、培养学生细心、有序地观察事物及积极思考的习惯。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学准备：课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。出示翠鸟的图片：上节课我们认识了这种小鸟叫―――（板书：翠鸟）你喜欢这种鸟吗？为什么？学生交流、汇报，教师监控：如果回答“我觉得翠鸟长得很漂亮，所以可爱。”就重点引导学生学习第一段。二、学习课文第一段：1、从哪儿看出它长得特别漂亮？谁来读读相应的自然段。2、默读这个自然段：你从哪儿感觉翠鸟长得特别漂亮。3、学生反馈，教师监控：1）翠鸟有“一双红色的小爪子”。（第一句）这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。谁能读一读。2）翠鸟的颜色非常鲜艳。（第二、三、四、五句）出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（1）指名读句子。（2）数一数一共有几句话？这几句话是围绕哪句话的意思写的。（3）为什么说它的颜色鲜艳？从哪儿看出它的颜色非常鲜艳？鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。（4）读出具体描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，想想都介绍了翠鸟的哪些地方？板书：头上背上腹部（5）把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）（6）讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这是什么写作方法？表达了作者什么样的感情？课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（7）你能也用“……像……”说一句话吗？小结：这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。提问：谁能通过读把这种喜爱之情表现出来。师：作者在写翠鸟颜色时是按照先头上后背上再腹部的顺序写的，有序观察有序描写。这几句话是在描写翠鸟的外形，那么下边这句话是在描写翠鸟的什么呢？请你读一读，想一想。学生读第六句话后回答。（也是在写翠鸟的外形）。“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？语言训练：______的翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）说说翠鸟的外形怎么美。语言训练：翠鸟______。小结：作者抓住了翠鸟外形的特点，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。如果学生回答“我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本领强，所以我喜欢它。”，就重点引导学生读懂二、三自然段，并体会用词的准确。三、学习课文第二、三自然段（一）课件出示二三自然段，让学生初读以上语段，思考翠鸟动作有什么特点。（迅速，灵敏）（二）默读这两个自然段，思考从那里可以看出翠鸟的迅速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。（三）根据学生的回答，幻灯片出示相应的句子，体会作者用词的准确。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”出示：①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。②翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（指名读句子。）比较这两个句子，那个句子更好？为什么？清脆：声音清亮好听。疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。小结：“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。谁来读一读。（2）出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？小结：“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。指名朗读（3）出示重点句：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾出示：①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。指名读句子。比较这两个句子，哪个句子更好？为什么？括号中所填的词语说明了什么？小结：这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速