小学英语-How does Sam feel教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE小学英语“一师一优课”六年级下册Unit6Howdoyoufeel?PartBHowdoesSamfeel?（对话课）教学设计教学目标知识目标句型1.能够听懂、会说句型核心句型Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…2.能够认读句型Whydoes…feel…?词汇能够听、说、认读单词及短语:feel,sad,angry,happy,worried,afraid,ill，seeadoctor，gotothehospital.能够听懂、会说及短语:calm,disappointed,frustrated,nevergiveup,studyharder,keepcalm,bepositive等。语音1.了解字母组合ou在单词中的发音。2.了解英语句子中单词之间失去爆破的现象nexttime。技能目标能在图片帮助下读懂课文对话并能用正确的语音语调进行分角色表演。能够在教师指导下分析人物情绪，对比不同情绪能够将对话内容进行简答复述，并获取关键信息。能够读懂有关情绪变化的短文，能够迅速获取关键信息。能够通过图片及教师的帮助，听懂有关情绪管理，解决问题的文本。能够在在真实情景的帮助下运用句型Ifeel…Ishould…表达情绪，给出情绪管理建议。情感态度、文化意识、学习策略在本节课主体文本学习过程中，带领学生体验不同的情绪分析其背后的原因。在文本学习中，引导学生学会关心他人的情绪感受。在拓展练习中，引导学生学会正确看待负面情绪，直面问题，乐观对待，寻求解决办法。课堂交流中学会倾听，积极思考，参与讨论。通过讨论、合作、交流等形式完成学习任务能够将英语语言与逻辑思维结合，建立是什么，为什么，怎么办的解决问题的思维方式课堂设计TeachingStepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesNotesStepI.Warmingup1.Dailygreetingsandfreetalk.T:Ifeelsohappytobeyournewteacher.Howdoyoufeel?Why?2.Let’sknowthewordsaboutfeelings.T:Lookchildren,Everyonehasdifferentfeelings.Doyouknowmorewordsaboutfeelings?1.Dailygreetingsandfreetalk.S:IfeelhappyBecauseIlikeEnglishclass.2.Studentssaythewordsaboutfeelingsandgettoknowpositiveandnegativefeelings.HYPERLINK利用freetalk快速地进入引出本节课所学的话题和文本。StepII.Presentationandpractice3.Lookatthepictureandguess.HowdoesSamfeel?T:TodaySamfeelsnotverygood.Lookatthepicture.Guess,howdoesSamfeel?4.Watchandanswer.HowdoesSamfeelnow?5.Readandgettoknowtheirfeelings.T:Howdoesmumfeel?6.Readwithfeelingsa.Let'sshadowthedialogue.Payattentiontoyourpronunciation,intonationandemotion.b.Let'srolereadthisdialogue.7.Trytoretell.T:First,completethesentences,thenretellthestory.Studentslookatthepictureandguess.HowdoesSamfeel?S:Samfeels….Answerthequestionafterwatching.Samfeelssad.Studentslisten,imitateandgettoknowthefeelingsofSan’sfamily.S:Mumfeelsworried,butshekeepscalm.Shadowthedialoguetogether.Readthedialogueandgiveassessmentsamongstudents.Studentscompletethesentences,thenretellthestory.Fatheris___.Hefeelsnot_______.Heshouldseea________.SamandSarahare________and_________.Maybemumis_________,too.Butsheis________.以猜测Sam心情设置情景并引出文本。用观看视频帮助学生更直观地理解文本内容，并初步获取信息。通过听读模仿，帮助学生体验不同情感，来辅助学生梳理文本的细节问题。养成朗读时认真模音的习惯。通过对话的同步跟读、以及分角色上台的表演以及生生的评价等一系列活动的设计，来达到文本的完全背诵和句型的夯实，为后面的文本的拓展奠定坚实的基础！通过复述文本，使学生能够总结归纳关键信息，巩固本节课重点词句。StepIII.ConsolidationandExtension8.ReadandfindSam'sdifferentfeelings.9.CompareSam'sfeelingswithmother's.Ourlifechangeseverymoment.Whenwemeetproblems,keepcalmandbeoptimistic.10.Watchandthink.Let'swatchthestoryofJackMaandfindoutwhyhecanbesuccessful?StudentsreadthenewstoryofSam’sfamily,circlethefeelingsofSam.Studentsthinkandsay.Whenfatherisill,Samfeelssadandworried.Mumisalittleworried,butshekeepscalm.WhenthelittleboyknocksSamdown.SamgetsangryMumisalittleworried,butshekeepscalm.Studentswatch,thinkandsay.HowdoesJackMamanagehisfeelings?Hedidn’tgiveup（不放弃）andstudiedharder.But

he

was

optimistic（乐观的）,looking

for

a

way,

andnever

wanted

to

give

up.通过添加续写文本，让学生继续情境中学习表达情绪情感的目标语言，巩固所学知识的基础上，并根据学生已学的知识进行有效地拓展。通过对比,让同学们分析我们应该向妈妈学习情绪管理。通过学生熟知的人物再次向学生展示了遇到事情应该保持何种态度。StepIV.Production11.Howtomanageourfeelings.Boysandgirls,weoftenmeetproblemsinourlife.Atthatmoment,youmayhavenegativefeelings.Whatshouldyoudo?Studentsfinishtheworksheetandshareintheclass.立足话题，联系实际，提高学生的语用能力,通过一层层活动的设计和深入，以任务教学为指导，努力创设情景，最终达到同学们自己能够根据不同情境进行情绪表达及情绪管理的的教学目标。StepV.Summary12.Whatdoyoulearnfromthislesson?T:Weallencounterdifficulties,butaslongaswearenotafraidofdifficulties,manageourfeelingswell,facethemoptimistically,ourlifewillbebetterandbetter.Trytosummarizetheaimofmoraleducation.Managethefeelingswell.Faceproblemsbravely.Bepositiveandoptimistic.引导学生面对问题，管理好自己的情绪，保持乐观的态度，积极应对。StepVIHomeworkLevelAReadthedialoguefluentlywithfeelings.LevelBWritethestoryaboutyourfeelings.ThestudentscanchoosetheirownhomeworkaccordingtotheirownEnglishlevel.依据学生英语水平分层布置作业，关注全体学生，努力使每位同学都得到提高。板书设计：参与上课的六年级学生学情分析我校六年级学生在经过五年系统的英语学习后，有了一定的英语基础。本单元话题为情绪感受，与学生的生活实际息息相关，学生对于本课话题非常感兴趣，学生乐于表达自己的感受，但是在表达感受的原因方面存在一定的难度。本班学生32人。本班的同学普遍对英语学习有极高的热情和兴趣，喜欢用英语和别人交流，乐于学习新知识。通过调查和分析，本班听觉类型的学习者有14人，占到了班级人数的43.75%，有17人属于视觉类型学习者，占到了班级人数的53.12%，1名同学属于视觉与听觉混合型的学习者。现将本班学生学习情况分析如下：分析知识经验知识基础：之前在五年级上学期就接触过情绪的话题，对各种情绪的名称有了相应的学习，以及本节课的主要句型Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…同学们也基本形成了知识体系，同时，这个课时要涉及到的形容词都比较熟悉，作为建议的动词短语也在之前学习过程中有所涉及。因此，虽然没有学习过PEP教材，但教材内容对他们而言也是可以接受的。生活经验：六年级的学生大多年龄在为12或13岁，这个阶段的孩子，好奇心和求知欲强。乐于模仿，思维活跃敢于表达，在教学设计中，以“Howdo/does…feel?Whatshould…do?”为思路，使学生感知情绪感觉，了解情绪感觉的发生，并能够指导自己梳理情绪，给出别人建议。给出建议方面，学生除了可以使用本单元学过的词汇短语，还可以激活旧知，比如，运动类，run,playping-pong,playbasketball…休闲方式类,readabook,seeafilm…激发学生在新知的学习过程中，实现旧知复现。难度分析学习基础较好的学生对这部分教材内容的学习相对较为简单，可以进行适当补充运用练习；学习基础相对较弱的学生对这部分教材内容的学习，在语言理解上应该没有问题，但在生成的语言运用上会或多或少有些吃力，需要夯实文本的基础上，多加关注。学习准备课前预习：让学生提前预习了文本内容，对已会的旧知即学过的关于情绪的单词，作为调节情绪的建议的活动类短语进行了课前的搜集和整理。例如有些同学在搜集资料的同时,经过查词典，知道了frustrated，exhausted等词汇学生学习效果分析PEP三上Unit6Howdoyoufeel?课的学习主题是在爸爸生病，一家人无法去动物园的语境下呈现了核心句型Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…核心词汇及短语ill，sad,worried,seeadoctor，gotothehospital等。教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够在语境中运用词汇feel,sad,angry,happy,worried,afraid,ill,等对情绪感受进行描述，并运用…should…表达建议。课堂口头输出效果分析：总体教学效果较好。首先，教师对文本的处理很到位，在这一环节结束后，学生能够用标准的语音语调读出文本，一部分同学还能熟练的背出和表演出文本。，参与度比较高。随堂检测笔头输出效果分析：本节课所涉及的评测练习共有三个大题，设计目的旨在通过读、写对本课的重点词句Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…feel,sad,angry,happy,worried,afraid,ill，seeadoctor，gotothehospital等进行检测。另外，在评测练习后对书写、完成情况进行综合评价，意在通过评价激励学生的学习积极性。参加本次测评的是六年级八班的全体同学。本班共有32人。现将书写和完成情况统计如下：书写等级为A+级的有8人，占25%。书写等级为A级的有23人，占71.8%。书写等级为A-级的有1人，占3.1%。书写等级为B级的没有。由此可见，本班的书写水平整体还是不错的。完成情况综合评价，等级为A+级的有11人，占34.3%。等级为A级的有17人，占53.1%。等级为A-级的有4人，占12.5%。等级为B的没有。通过数据分析可以看出，本班对于本节课的知识掌握还是扎实的，句型的理解运用是到位的。通过评测练习，今后我们要认真对待每个细节，不断反思自己的教学，及时发现问题并纠正，致力于每个学生都能得到发展和提高。PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartBHowdoesSamfeel?教材分析分析在整个课程教材体系中的地位本教材是人教版三年级起点的六年级上册第六单元。本课的学习主题是在爸爸生病，一家人无法去动物园的语境下呈现了核心句型Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…核心词汇及短语ill，sad,worried,seeadoctor，gotothehospital等。教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够在语境中运用词汇feel,sad,angry,happy,worried,afraid,ill,等对情绪感受进行描述，并运用…should…表达建议。不同版本相关教学内容的处理绘本Wehavefeelings.中有相关各种情绪的教学内容，绘本ThecolorMonster更加直观地体现了情绪管理的重要性。内容整合鉴于对以上相关内容的整理，我决定在原有教材内容基础上，拓展了表达情绪的词汇：calm,disappointed,frustrated…等，增添了表达建议的短语，nevergiveup,studyharder,keepcalm,lookforaway,bepositive等，介绍了positivefeelings，negativefeelings，以及情绪管理，帮助学生正确认识情绪，处理情绪，将如何进行情绪管理Howtomanagefeelings?作为为本节课最终达成的语言运用目标。教学资源的取舍把教材60页的Giveyourfriendssomeadvice的内容以作业的形式布置到了课下，目的是能够给同学们更充足的时间准备和练习。为学生提供了更加真实，丰富的语境：Iquarrelwithfriends,Sisterdrawsonmybook.Ilostmywatch,Ican’tgocamping等，贴近学生生活实际，激发学生真情实感。教学重、难点教学的重点:能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。当堂有2/3的同学背诵对话，1/3的同学表演对话。能够听，说，认读句型“Howdoes…feel?He/Shefeels…Whatshould…do?…should…句型询问情绪感觉，表达建议。难点：1.能够在学习对话的过程中，通过语气语调，以及对话内容分析人物情绪情感。2.在quarrelwithfriends,Sisterdrawsonmybook.Ilostmywatch,Ican’tgocamping等真实语境下，表达自己的情绪，并给出情绪管理的建议。课时与课型本课时为对话教学新授课型的第一课时。装订线装订线Unit6Howdoyoufeel?Part1.Readandputthewordsintothecorrectbox.（将下列表示情绪的词正确归类）happysadgladfrustratedsatisfieddisappointedrelaxedcalmangryscaredPositivefeelings:Negativefeelings:Part2Afterlearningthedialogue,answerthequestions.(学完课文后，回答下列问题。)What’swrong?Sam’sfather_____________________.2.HowdoesSamfeel?He____________________________.3.HowdoesMumfeel?She___________________________.4.Whatshouldfatherdo?______________________________.Part3.Writeyourstoryaboutfeelings.（写一些自己的情绪变化以及情绪管理。WhenI___________________,Ifeel__________________.Ishould____________________.WhenI___________________,Ifeel__________________.Ishould____________________.书写等级:A+AA-B综合评价等级:A+AA-B学无止境-课后反思课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，课后及时反思，对教师专业成长起着促进作用。我讲完本课后，掩卷反思，这堂课的教学有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，值得探讨和完善的方面。在确定了上课的课题后，就进入了紧锣密鼓的备课环节了，现在想想也不知道进行了多少次的打磨和试讲，最终形成了今天的版本。本次上课，我努力做到了以课标为依据去设计课。对照《新课程标准》的要求，梳理出了本年级段学生应当达到的语言综合运用的各项目标。关于活动的设计，每一步都紧紧围绕课标的要求和学生的知识经验而展开的，符合孩子们发展的规律。因此，在上课的过程中，孩子们的参与度非常高。他们也乐于参加到每个活动中去。在磨课中，我觉得收获最大的应是在课程的整体设计上了！同时，一节课的各个环节的连结性也至关重要。起初在设计的过程中，开篇比较罗嗦，总是花费很长时间才进入到主题情景中，有种头重脚轻的感觉，到最后课都上了一多半了，还一直在文本上纠结，想放手去练时，感觉时间已经不够用了，所以同学们最后的生成不理想，没有达到预设的效果，所以怎样在有效的时间内，使课程内容得到最大程度的优化是我要思考和解决的问题，所以最终经过反复的研讨，决定还是坚持选择Freetalk.导入，同时，直接切入主题，从而引出了文本，这样不仅激起了同学们学习英语的兴趣，是为后面学生们的自由表达，也就是语言的生成方面提供了更多的时间。3．通过这次打磨课例，让我更加懂得了活动的设计和取舍总是以能最大限度地提高学生的语言运用能力为前提的。记得当初设计这堂课时，我没有站在课堂整体的角度去思考每个环节的内在逻辑之间的练习，仅凭自己的想法设计课堂活动，有的活动在内容上甚至都是重复的，完全脱离了文本的整体性和课堂的容量，忽落了学生学习的规律，在实际授课中，忽然发现许多活动由于课前没有做好充分的准备，所以在设计上就占了大量的时间，，所以同学们就失去了很多讨论的机会，所以经过反复斟酌，才形成了现在的设计思路，相信同学们肯定会收获更多。上完之后也还是有一些疑惑和不足之处的。一、由于本堂课前面一直聚焦情绪变化，所以没有将提出建议的短语练习放在课上进行。我一直有个疑问，一堂高效的课堂中是否要把所有的学习过程都呈现出来？这一直是我比较困惑的地方。二、板书的设计内容很清晰，围绕情绪变化，对比情绪变化，但是没有将主干句型完整呈现。教学，就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，通过本次磨课、研讨，我真是受益颇多，无论是自身的业务水平还是授课的思路和教学方法，同时发现自己还有很多需要学习和改进的地方。因此，在今后的工作和学习中，继续认真钻研教材和教法，在教学设计方面不断进步！PEP六上Unit6Howdoyoufeel？课标分析义务教育阶段英语课程总的目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而综合语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本单元为六上Unit