小学语文-1 秋天第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天》教学设计教学目标：1认识“秋、气”等7个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁2个字和横撇1个笔画。2正确、有感情地朗读课文。背诵课文第1自然段。3。结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。能用“一会儿……一会儿……”说一句话。教学准备:1。秋天的树叶、多媒体课件。2课前布置学生观察秋天的特征。教学过程：导入新课：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，你会读课题吗？“秋”是一个生字，请同学们来看，左边是一个禾木旁，表示秋天的庄稼，右边是一个火，表示秋天的庄稼成熟了，像火一样明亮。合起来就是秋，（板书上：秋），我们一起再读课题“秋天“。初读课文，认识自然段师范读课文，秋天来了，在这美好的秋天里，让我们一起来学习这一篇新的课文——秋天。现在我们来用耳朵来倾听秋天的声音，请大家把书拿好，翻到54页，听老师来读课文，看一看秋天给你留下了怎样的印象，师范读课文，谁来说说，秋天给你留下了什么印象？现在老师请大家自己来读，双手捧书，稍稍外斜。注意读书的姿势。你轻轻地读课文，读完的同学们，请坐直身子。认识自然段：请大家来看这篇课文。和我们之前学的小儿歌不大一样。那是长长的文章，是分自然段来写的，什么是自然段呢？（请小朋友看自然段的标志啊，就是开头要空两格。）（演示课件）这里空了两格，这就是第一自然段。请你自己找找第二、第三自然段分别在哪儿呢？上来指一指。哪里是第二自然段的开头？那么第三自然段的开头在哪里呢？指名读二、三自然段。品读课文，理解文中意思1、现在，谁再来来为我们读一读第一自然段？你是从哪里感受到秋天的？对呀，天气凉了，所以我们出门时要多穿衣服，我们都不再穿裙子了，换上了秋装，这就是“天气凉了。”你还从哪里感受到秋天了？瞧，（出示树叶）我在校园里也找到了一片树叶。它变黄啦，我看到它变黄了。（板书：树叶黄了）我请大家看一看这一片树叶。再看一看叶这个字，你发现了什么呀？我发现原来在树叶的叶子中，这个口啊，就像这片圆叶，而这个十呀就像这片枫叶。秋天除了天气凉了，还有什么变化？再读一读，你来说一片片叶子从树上落下来。（板书：树叶落了）这个字就是片，（出示片）我们来看一看，（出示课件）读一片叶子，我再加上一个片，是两片叶子吗？那是多少片叶子呢？一片片，我们来看一看，一片又一片，还有这么多，都怎么样啊？对啊，都落了下来，这就叫作“一片片叶子。”会怎么样啊？落下来。谁来为我们读一读第一自然段？2、秋天来了，大自然里的变化真多啊，你还从哪儿感受到秋天来啦？谁来为我们读一读第二自然段？你又感受到秋天了吗？（板书：大雁）。天空还有什么变化？天空和平时也不一样，（板书：天空）我请一个同学来读读第二自然段，天空……预备读，同学们，在天空中，我们看到了一群往南飞，让我们看一看，只大雁飞来啦。请小朋友看一看大雁展翅高飞的样子，再认认这个字一起认，飞，你有什么发现？你看看大雁，再看看飞字，你有什么发现？不是大雁的翅膀，你看大雁抬头挺胸正在飞翔，请你看看飞字做一做飞翔的样子，我看看。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，让我们一起去看一看吧。高高的蓝蓝的天空中是怎样排着队飞翔的？“人”字排成了，“一”字也排成了。孩子们，你看，大雁在天空中排着队飞，请你找一找。哪一个是人字？对，人字最上边就像一只领头的大雁，它们再往南飞，他一边飞一边在变化呢，你能把他的变化读出来吗？你看变得还真快呢，哪个地方告诉你大雁变化得快呢？谁能用“一会儿……一会儿”说一句话？再请一名同学来读一读，齐读：一群大雁……3、真好啊！你们都情不自禁地赞叹啦，秋天来啦，谁能再赞叹一下？咱们来读一下全文吧，让我们捧起书起来，齐读课文。4、其实啊，秋天的菜园也发生了变化，出示课件：果园里，梨子（），苹果（），葡萄(），丰收的季节到了。指名填好后，再指名读，齐读。四、拓展阅读：1、大自然呢，有很多的变化。刚才的那些字放在这首小儿歌中还认识他们吗？（出示作歌：落叶）老师先读，自己读读试试看。拍手齐读。实在是太美啦，所以有很多描写秋天的儿歌，秋天的诗句，小朋友们课后可以去找一找，然后和小伙伴们一起在读一读，我们来看一看。秋天到了，除了刚才我们读的落叶发生了变化。还有很多变化呢!瞧，只要我们多多观察，就会有所发现。2、练习：仿写：秋天到了，树叶（）。课中操，播放课中操手语视频，学生跟做。写字：1、师范写，孩子们，有一个字是一直在文中出现，它就是“了”，这个字怎么家写好看呢？请大看老师来写，老师写的第二笔弯钩。请拿出本子，描一个“了”，写一个“了”，注意，这个钩要钩在竖中线上。看清楚了，再看老师写子，大家看，“了”要变魔术啦，变成了子，这个字呀，是由三笔写成。老师写，学生看，描一个，写一个。2、学生写“人”，第一笔撇，竖中线起笔向左撇，第二笔捺，注意起笔，要在撇的中间偏上一点交叉，落下来，脚踢出去。描一个“人”，写一个“人”。3、“大”，请大家注意观察，和“人”这两个汉字。了加了一横是什么字啊？人也加了一横，这是什么字呀？“大”呢是指一个人正面朝前，两脚平放，现在变成了“大”。原来啊，我们长大了，不用再鼓小包背了，可以脚踏实地的站在地上了，这样就变成了“大”。师边演示边讲解，请大家在写字书上写这两个字。讲评。课堂小结：读课文，也可以背，也可以偷偷地看书背。秋天真美啊，我们多观察，就能发现更多的美，你想不想画下来？布置作业。布置作业：画一幅秋天的画。学情分析一年级学生个性活泼，对生活中的事物充满好奇心。本课描绘的事物多是学生熟悉的，但通过优美的语言加工后让学生感觉新鲜，产生更大的学习兴趣。课件里的生动的画面感让学生更喜爱大自然。在之前的学习中学生已掌握握笔姿势，并养成先观察后书写的习惯。下面，是我对这节课的学情做的分析。一、拼音方面分析通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,给学生时间,慢慢联系拼读课文,让慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。二、常规方面虽然通过三个单元的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比一比谁学的快”(完成一个学习任务,奖励一朵小标志,课堂教学结束后统计并给予奖励)，寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(这类激励、激趣活动我在平时课堂上经常训练,并成为常态,故教学设计没有呈现这类活动的设计。)三、阅读理解方面相隔两个拼音单元,学生重新学习课文,而且是第一篇散文,原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了,要重新适应,而且有新的学习目标要达成,因此我们的教学环节、步骤的设计要注意温故唤醒,二要注重兴趣激发,三要教给学生方法,这样会更有利学习。效果分析课标对一年级学生在阅读方面的要求是：学习用普通话正确流利有感情的朗读课文，在阅读中积累词语，能有自己的想法和感受，并与人交流。老师在课堂中运用了齐读，指名读，教师引读，范读等多种方式，让学生和文本进行对话。朗读贯穿始终，学生的读从课前到课后明显有了提升。通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中生情，读中体会秋天的美丽。朗读过程中教师适当的抛出问题，让孩子们分享了阅读体验。比如：天空那么蓝，那么高。啊！秋天来了！指导朗读时进行了师生评价，老师对学生的评价语言很丰富，生生互评，孩子也能发现别人的优点，这样读的效果才逐渐提升。整个学习能看到学生的成长与发展，整个课堂有浓浓的语文味。《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,教师根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”、“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法，在教学“叶”时，教师巧妙地运用了树叶实物，让孩子找到了“叶”字的象形部位，从而让学生记住了“叶”。在学习“飞、大”时,充分发挥了借肋字理、结合动作识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣感受到祖国语言文字的无限魅力会越来越喜欢汉字并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。教材分析作为本册教材的第一个课文单元的第一篇课文《秋天》，是一篇写景的散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情，全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同，第一自然段以天气转凉、黄叶飘落写出秋天的变化特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。秋季景色优美，作者所选的景象都具有代表性，课文有两幅插图，其中“落叶”“雁群”与课文描述情景对应，“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”配图直观漂亮与简洁明快的语言相得益彰,揭示秋天更多的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。让学生对课文的学习充满期待。本课还有一个新笔画和3个偏旁需要学生掌握,学生还有新的学习任务:注意“一”的不同读音,并让孩子认识自然段。评测练习枫香小学练习说话，说一旬话，用上“一会儿……一会儿……”补充句子：秋天到了，树叶（）。秋天到了，（）。3、读一读，填一填：果园里，梨子（），苹果（），葡萄(），丰收的季节到了。4、学生写字：了、子、人、大。课后反思1．在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读、寻找秋天的变化等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“叶”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字里的故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字里教学的重要作用。《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学设计的初始,我引导学生借助已有的生活经验,感受秋天的特点。教学中采用“随文识字”的方法,鼓励学生自主识字,培养学生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用,教师随机引导,通过字理识字、给行字组词等拓展识字方法,激发学生识字兴趣。在巩固识字效果阶段,注重运用多种游戏形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐。阅读教学中,注重对借助课文插图、视频想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。课后我引导学生到大自然中观察秋天的美丽景色,可以通过“说一说、画一画写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。课标分析《语文课程标准》指出：低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我们要将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本