小学语文-9 那个星期天教学设计学情分析教材分析课后反思

 22理想的风筝教学目标:  1、理解课文内容，通过感情朗读“笑谈腿疾”、“转写板书”、“乐放风筝”三件事，抓住关键字词感悟刘老师幽默乐观、爱生敬业、热爱生活的生活态度；理解“理想的风筝”的含义。2、学习选择典型事例，通过细节描写表现人物形象的方法。教学重点：理解课文内容，通过品读“笑谈腿疾”、“转写板书”、“乐放风筝”三件事，抓住关键字词感悟刘老师幽默乐观、爱生敬业、热爱生活的生活态度；理解“理想的风筝”的含义。  课前准备：多媒体课件教学过程：  一、复习旧知，导入新课。 1、这节课就让我们追随者他的记忆继续学习22（齐读课题）。通过上节课的学习我们知道文章主要回忆了刘老师的指板书说（谈腿疾、写板书和放风筝）这三件事，2、师：初读课文刘老师给你留下了怎样的印象呢？生交流：找4—5名学生回答：二、品味细节，感受人物。1、出示学习要求：找一名学生读阅读提示：生读完请同学们默读课文，思考：从文中你读出了一位怎样的刘老师？4、全班交流。过渡：（指板书咱先来看看从谈腿疾在这件事中你认识了一位怎样的刘老师？）5、师生交流：A预设：（1）、出示课件（一）：（找生读）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上一甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”师：你读出了一位怎样的刘老师？从哪里读懂的？（从“笑”这个词我体会到刘老师那么幽默么风趣、坦然面对自己的残疾。一点都不回避）师表扬；找生说（以评促读：谁能比他还幽默、你是真正的刘老师、你已经走进了刘老师的内心）（师板书幽默乐观）（2）感情朗读：师：这是何等的乐观、幽默啊！大家一起来感受感受齐读。（3） 课件出示（二）：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”师：这句话同学们的感情有没有发生变化呢？发生的怎样的变化？（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，令孩子们敬佩。）▲出示课件：师问:教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为（4）出示课件：教室里腾起一片笑声，是因为风趣幽默。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为理解和同情。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为刘老师的坚强和乐观出示课件：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”指名读。（5）笑谈腿疾这部分内容我们是通过抓住重点字词感受到刘老师的幽默、乐观，我们用这样的方法来读第二件事—写板书。第二组的同学做好交流的准备。B预设1、课件出示：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。” 2、从这段话中你读出了怎样的刘老师？生：刘老师写板书的艰难。（刘老师写板书的艰难作者是通过抓住哪些重点词语来描写的？生抓住“撑地、离地、急速地一转、转向、跳跃旋转”等动作。据生回答随机板书“转”。刘老师板书是这样艰难，（你能通过朗读让大家体会到吗？学生自己读读试试试，读完指生读3、师：一根圆木棍支撑着刘老师艰难的写板书，你们说支撑起他的除了这只圆木棍还有什么呀？（坚强、毅力，他对工作的热爱，自强不息的的精神，是他对学生的热爱，对工作的热爱。4、课件出示（二）：一个年过半百的老师，一天不只要这样跳跃旋转多少次。那么一年呢？一年要跳跃旋转多少次啊？师：既然写板书这么艰难，他也已经年过半百，那他为什么还坚持在教学一线呢?（热爱工作、热爱学生爱岗敬业、你是刘老师的知己，。。我们再来读读这段话，齐读。（板书;爱生敬业）让我们交流“放风筝”这件事中。C组同学做准备C预设：1过渡;刘老师怎样放风筝的呢？课件出示（一）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。（师引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈，乐观向上，对美好生活有着强烈的追求。）2、（课件出示）有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。师：从这段话中你读出了一位怎样的刘老师？热爱生活的刘老师，师：还读出了什么？生:他的语言从“故意撒脱手”看出刘老师挑战自我、自信自强。生：从“笑着  叫着  蹦跳着   喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师放风筝快乐。找生上台板书;乐（放风筝）（板书：热爱生活） 3、过，（出示课件）找生读：“他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。我常常站在他的旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”你又读出了刘老师的什么？生;快乐和幸福。4、师：哪个字最能体现他的幸福、快乐？（生：“漾”。）5、师：一个“漾”字写出了刘老师是发自内心的快乐，幸福。请你带着这份快乐与满足读一读这句话，指名读6、师：虽然刘老师发自内心的快乐和满足，但此时的刘老师一句话没有说，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他想些什么呢？生：这只小燕子，多可爱，多自在。把燕子当成他自己，像燕子飞翔，生：我多想像小燕子那样在空中自由飞翔。风筝啊，你载着我的梦想高飞吧7、师：此时他也把自己当作小燕子，他还会想成谁？他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。希望他的学生在未来的日子里和燕子一样飞得更高飞得更远。 师：。这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）生再齐读这一段话。三、品味心声，升华情感。 1师：指着板书总结;就是这样一位虽然身有残疾，但却能笑谈腿疾、转写板书、乐放风筝的刘老师，他的幽默乐观、爱生敬业、热爱生活，深深地影响了作者，又给了你们怎样的人生启迪呢？（师引导刘老师用实际行动告诉我们要做一个什么样的人）生：告诉我们要做一个乐观顽强、热爱生活的人。生：他用实际行动告诉我们，要对生活充满希望，不要轻言放弃 师;这就是刘老师的理想，这是刘老师放飞的齐读理想的风筝！2感悟理想：过渡：这理想的风筝对苏叔阳影响至深，以至于近30年了他还一直思念着刘老师，倘若他还健在——课件出示接着读：不见刘老师已经近30年了——--永远在祖国的蓝天上滑翔。四、习得方法，迁移“思念”。  1、课件出示：师读：刘老师啊，您在哪里，我深深地思念您……过度：指着板书为什么文中的这三件事给作者留下了这么深刻的印象呢？课件出示：1事例典型，突出人物的性格特点。课件出示：（印象深刻代表性突出人物的特点）师对着板书：对，这样的事例就是典型事例（板书），这三件事更能展现人物的品质，使人物形象更丰满，所以希望同学们在今后的写作当中要学会选取典型的事例！2、作业;写一位老师，选取典型事例，抓住语言、动作、神态细节描写突出其在某方面的特点。板书设计：22理想的风筝笑谈腿疾幽默乐观典型事例转写板书爱生敬业乐放风筝热爱生活《理想的风筝》-学情分析《理想的风筝》一课篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，六年级的学生具备一定的知识储备、自学能力和丰富的情感，为课文的学习打下了良好的基础本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。所以，从教学目标的定位出发，1、学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；2、有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；3、通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思，这是学习如何表达情。《理想的风筝》效果分析《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过三件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。   二、品细节   这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执着的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。《理想的风筝》教材分析这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆（第一至第三自然段）；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度（第四至第九自然段）；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情（第十至第十一自然段）。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学习这篇课文首先是要体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。本课学习的重点是了解课文通过典型事例来表现人物的形象；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。选取了两方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。《理想的风筝》评测练习1、课文回忆了刘老师的三件事，和刘老师相处的日子一定还会发生过许多的故事，为什么作者单单选了这三件事？（1）事例典型，突出了人物性格特点。（2）三件事例，两件课上，一件课下，更能展现人物品质。2、写一位老师，合理地选材，突出在某方面的特点。《理想的风筝》课后反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下几方面着手：   抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。   品细节这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执着的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。不足之处：对教材的把握不够全面。这篇课文不仅以事记人，更是抒发了作者对刘老师的思念之情，这一部分没能很好体现出来。《理想的风筝》课标分析《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过三件事例将乐观开朗、爱