小学语文-画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思

DongKaiShiYanXueXiaoDongKaiShiYanXueXiao为幸福人生奠基-17-DongKaiShiYanXueXiaoDongKaiShiYanXueXiao为幸福人生奠基PAGE18-博文约礼知行合一《画杨桃》教学设计【教学目标】1.会写本课2个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。【德育目标】诵读吟咏，静声默会，深刻领悟作品作品的情感态度，积极探求作品的思想价值，自觉汲取作品的文化智慧，完善人格。【教学重难点】1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学准备】多媒体课件，生字卡，范写用田字格。【教学过程】一、导入新课，揭示课题（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？很多同学都吃过杨桃，那今天我们不吃杨桃，我们要学一篇与画杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。三、初步感知，了解内容1.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了从不同角度看杨桃的样子不一样。）四、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①我看到的杨桃是什么样子的？（我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西）②“我”是怎样画杨桃的？（“认认真真”“老老实实”“准确”）2.学习第2～11自然段。(1)朗读课文，并思考：想想刚开到“我”画的杨桃时，老师和同学们的反应有什么不同，画出相关句子。①同学的态度：班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”②老师的态度：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家……(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。（指导读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”3.学习第17自然段。(1)指导理解“和颜悦色”。(2)教师指导学生朗读。(3)齐读老师说的话。五、总结全文当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。六、板书设计13画杨桃同学哈哈嘻嘻老师审视严肃《画杨桃》学情分析小学语文一、基于识字写字孩子经过一年多的写字习惯的养成，个别孩子对握笔、书写姿势还不够规范，需要教师在课堂上示范重点指导。因此采用多种形式引导学生识字，学生能准确识字。二、基于阅读本节课的教学对象是小学二年级学生，已经初步具备了简单的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。效果分析小学语文本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。并且我发现以这种形式学习，孩子们很开心，很有兴趣。并且愿意积极学习配合。2.抓关键段，理解道理。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。教材分析小学语文《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如：“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”从同学们的神态、动作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”。“好——笑！”“嘻嘻的笑声”，表现他们十分肯定地认为“我”画错了。课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。《画杨桃》评测练习一、给下列划线的字选择正确的读音半晌

（xiǎng

shǎng）

教诲

（huǐ

huì）严肃

（sù

shù）

审视

（sì

shì）二、拼一拼，写一写túhuàshàngkèshūyè(

)

(

)(

)

bǎifàngqiǎngxiānjiāogěi(

)

(

)

(

)

三、辨一辨，填空枪

抢()手

()走坐

座

()位

()下四、写出下面词的近义词教诲—

严肃—

审视—

准确—五、选词填空。严格

严肃

1.张老师对我们的要求一向很（

）。

2.小强没有完成作业，李老师（

）地批评了他。

教育

教诲1.山村的孩子渴望受到良好的（

）。2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（

），永远留在我的心中。六、照样子，写词语。认认真真

老老实实（

）（

）《画杨桃》教学反思小学语文《画杨桃》是二年级下册第五单元的一篇课文，课文主要讲图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，又教育我们要站在他人的立场上去看待事物。

在准备这节课时，我经历了比较“曲折”的过程，首先，这篇课文篇幅很长，生字比较多，课堂四十分钟的时间感觉远远不够。其次，这篇课文揭示的道理对于二年级的学生来说，到底能不能理解，理解多少，怎样让他们更好地理解，这无疑是这节课的一个难点。毕竟在老教材中，这是被编排在三年级下册语文课本中的一篇课文。为了更好地备好这节课，我反复读了很多遍课文，看了很多遍教参，我确定了我这节课主要的教授点和重难点。可是我发现在四十分内把所有这些点都涵盖的话，那课堂上朗读的时间无疑要被掠夺，所剩无几。我想起了年级里的资深老教师在听《彩色的梦》时给我的指导，儿童诗要通过反复的诵读让孩子们边读边想象画面，边读边品味诗歌语言的优美。那《画杨桃》是不是也需要通过反复的朗读才能体会出对话语气的不同（教学重点）呢？那么朗读哪些句子呢？我又想到了在听其他老师的公开课时，有的老教师说过要找到可以让学生品读文本的好句子，重点朗读，不能平均用力，想到这里，我备课的思路瞬间变得清晰了。文章篇幅很长，生字也较多，因此前期的预习工作就显得尤为重要了，讲课之前我让孩子们做了充分的预习准备。所谓“书读百遍其义自见”，相信再难的道理通过反复的朗读也能领悟差不多。课堂上，通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话、动作和神情，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。其间采用了多种形式的读，如指名读，同位合作读，男女生分读，师生配合读，齐读等方式，让孩子们在读中领悟。尤其同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。通过之前充分的预习准备以及课堂上的反复朗读，这一

环节中，孩子们在朗读时的语气把握的很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。接着，我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”

通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。

通过本堂课的教学，我更加清晰地了解到语文阅读教学的方向和重点，当然自己认为还有很多方面不尽如人意，值得注意和反思：1.课堂语言不够凝练。课堂上的语言表达，若过于冗长，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。课堂时间是有限的，有效率的课堂要求教师的语言一定要简洁、准确、凝练。2.对课文内容的升华环节做的不够。因时间关系，在最后道理的导出环节稍显仓促，致使同学们在谈启示的时候，表达的欲望不是很强烈。3.在讲课时提出的问题较多，没有很好地体现出孩子的主导地位，应该更多地引导学生去提问,努力培养学生的质疑和解决问题的能力。总之，讲完这节课，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上，还有很多不足和需要改进的地方，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有