基于直观想象素养培养的初中数学微课教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于直观想象素养培养的初中数学微课教学摘要：学生有较强的直观想象能力是数学老师对每一个学生的殷切期盼，教育的形式越来越多样化，其中数学微课教学这种新型的教学方式，对于学生而言相对是比较合适的，能够让学生比较轻松的学习数学.老师在课前时，可以自己先多对微课进行一个比较系统的研究.这样在数学微课养学生的直观想象素养，提升学生此方面的能力.关键词：直观想象素养；初中数学；微课教学引言：直观想象素养在数学的学习中处处需要，它包括了两个方面的能力，即几何直观能力较大的，学生在微课教学的课堂上能够专心听讲.一、帮助学生培养几何直观能力1.学生可以跟着微课动手实践微课教学比其他的教学方式更加直观，学生通过微课的方式进行学习能够学到许多学生的几何基础是相对而言比较弱的，在传统的课堂中，对于一些学生而言，老师的讲着微课上的讲解做一些几何图形，学生观察理解这些几何图形，通过这样的方法，结合微课上面讲解的内容，学生在学习时能够比较轻松.课堂内容的讲授一般面向全体学生，学生接受能力和理解能力各不相同，虽然可以因材施教，但是没有办法做到能保证每位师和其他同学，有部分学生可能缺乏的就是多次重复的讲解，有可能第二遍的讲授就会让学生茅塞顿开.因此微课可以帮助部分同学解决这一难题.12022年安徽省中小学教育教学论文评选力.借助微课可以帮助学生解决困境，也可以帮助教师对学生的薄弱知识点的认知不清.2.微课教学中可以利用信息技术标准要求培养学生的核心素养，立足核心素养的前提下教师需要改变教学模式，教学方象力至关重要.比如老师在微课教学中，可以让几何图形动起来，辅助学生观察.在之前的教学中，学生可能只能自己在纸上面画画写写，然后自己简单理解一下，部分基础差的学生可能连图形都画不出来，这样学生在学习数学时，明显会产生畏难心理，觉得数学的难度实在是太大了，学生会觉得对于他们而言，数学的高度是不可攀登的，学生会被打击失去兴趣，这样老师的教学难度也会比较大.但是微课教学完美解决了这些问题，微课教学中充分利用了信息技术，体现了信息技术强大的优势，帮助学生想象理解数学几何难题，提升了学生的兴趣，帮助学生建立了想象力，给学生树立了信心.比如老师在教学《平行四边形》这一模块内容时，运用微课教学可以省下很息技术，让画面中的平行四边形动起来，给学生一个可视的直观印象，辅助学生想象平利用微课的优势让学生区分平行四边形、矩形、菱形和正方形的共同点与区别，如果只模型，通过微课再次加强其中的细微差别；理解能力和空间理解能力较差的同学可以通过微课建立自己对本章的理解，多次滚动的播放可以使这部分学生能理解这几个图的联系和区别，不会造成遗忘或产生误区.二、帮助学生培养空间想象能力新课程标准再次强调了空间观念的培养，在数学的学习中，空间想象能力是非常重22022年安徽省中小学教育教学论文评选要的，甚至可以决定一个学生的数学水平的高低，老师在培养学生的数学素养时，需要着重培养学生的空间想象能力.部分数学基础较为薄弱的学生，数学空间想象能力不太强，甚至在老师上课的过程中，无法根据老师的口述，去想象一个数学空间模型，长此立，学生有了自信才能对数学产生兴趣，有了兴趣才能有动力继续学习数学.在微课教学中，学生可以快速通过微课根据物体特征抽象出几何图形，反过来微课能够帮助学生快速的根据几何图形想象所描述的实际物体.老师可以充分利用微课的好处，比如老师可以在微课之中，投射一些空间图形，学生在视觉冲击下，能够帮助学生进行想象，让学生能够根据微课内容，在脑子里面构建一下基本的数学空间图形，然后理重难点，而且在微课的教学中，学生也可以更加自由地与身边的同学讨论交流，一起部分基础知识比较薄弱的学生，空间想象能力不足，听一遍可能还是无法很好的理解，长此以往，学生能够让自己的空间想象能力得到显著的提升，这也是老师希望看到的局面.比如老师在用微课教学法，教育学生的《投影与视图》时，就能够显著地发挥微课结构，对于空间想象能力比较弱的学生而言，学习《投影与视图》是一件比较痛苦的事情，如果没有微课教学，学生只能单独听老师讲解，或者是单独自己画图，然后自己慢同学可能又会浪费时间，或者对于一些毛躁的同学以为自己会了不会自己画图，或者只再加上老师思路清晰的讲解，去了解做题的整个过程.有些同学会找到自己易出错的点.结语：32022年安徽省中小学教育教学论文评选的独特魅力所在.参考文献[1]钟木森培养直观想象能力发展数学核心素养[J].中学教学参考2019(26).[2]张杉杉初中数