小学英语-Happy home教学设计学情分析教材分析课后反思

课型：对话课&词汇课执教年级：四年级教材版本：HappyhomeB3U4ALet‘stalk&learn四上Unit4MyhomePartALet’stalk&Let’slearn【设计思路】“教学有法，教无定法”，在本节课过程中我们大胆的采用了先感知学习，后思维拓展的教学方式。即为促进学生观图、预测、猜测、验证的一系列思维活动的开展，我们让学生提前感知、学习所学内容，为后面的思维活动做好铺垫。前苏联教育学家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。在本节课中我们采用了“Happyhome”为主线，将教师的家，Amy的家，学生班级的大家庭和学生的小家庭贯穿在一起。通过和谐快乐的家庭，让学生自然而然的体会到Homemakesushappy.Homeisfulloflove.Loveourfamilymembers.Enjoyourlife.【学情分析】

四年级学生爱好新奇的事物，活泼好动，乐于表现自己，并且具有一定的语言输入和输出的能力。在学习了三年级的简单疑问句：

Is

she

your…?Isitinyour…?后，继续学习Is

she

in

the

…?

这一句型，难度不大，相信采用适当的方法帮助学生学习能起到积极的作用。四年级的孩子具有一定的观察力和简单的逻辑思维能力，为进一步加深学生思维能力的培养，我们采取让学生观图、预测、猜测、验证的思维活动，逐步培养学生的思维能力。【教材分析】本节课通过Sarah到Amy家做客，需找可爱小猫的情境，引出所学的主要句型Issheinthe…?以及相应的回答形式。在此过程中贯穿家庭房间的描述：livingroom,study,kitchen.为使情境更加完整，在教学中我们适当添加bedroom，bathroom的学习，让家的情境不孤立。一、教学目标1、学生能够理解对话大意；2、学生能够用正确的语音语调朗读对话；3、学生能够在情景中运用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Whereisshe?She’sinthekitchen.4、学生能够在情境中理解新词或词组livingroom,study,kitchen的意思，并能够正确发音。5.学生能够在情境中简单理解bedroom,bathroom并接触正确的发音。6.学生能够在小组合作学习中感受班级大家庭的温暖，同时体会家的情感。7.学生能够在一系列的思维活动中提升自身的观察力和逻辑性思维能力。8.了解到越来越多的人将宠物视为家庭成员。二、教学重难点教学重点让学生在情境中理解并运用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。(二)教学难点让学生能够运用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。进行问答，并能自由替换人称代词she、he。三、教学准备：1.study,livingroom,kitchen词卡2.多媒体课件四、教学过程EnjoyasongHappyhappyhome。（设计意图：随着欢快的歌声，快速进入本节课的主题：HappyHome）Step1.Preparation1.Greetings.2.EnjoymyhomePPT课件出示Thisismyhome.Welcometomyhome.Thisisthe…….Dividethestudentsintofourgroups，let’shaveamatch.(设计意图：通过观看家的视频，进一步了解本节课所涉及的主题，同时满足学生的好奇心，为后面的分组做好铺垫。)Step2.Presentation主题呈现 承接myhome话题，揭示主题，Thatismyhappyhome.就Amy的照片，将场景带入Amy家中，Amyhasahappyhome，too.2.新知感受出示Amy’shome主题图，进行读图问答。a.It’ssobig.Howmanyrooms?WhereisAmy?(圈出Amy,引导学生说）通过Amy所在房间的物品感悟study的“意”，利用音频导入study的“音”，最后整合句子Amyisinthestudy.b.圈出Amy的爸爸。WhereisAmy’sfather?Isheinthestudy，too?再次运用一般疑问句型，引导学生回答Yes,heis./No,heisn’t.描述爸爸所在房间，引出livingroom，练读句子并适时充实板书。c.再通过Amy’mother引出单词kitchen以及Issheinthelivingroom?并引导学生用Yes,sheis.No,sheisn’t.进行回答。过程中感知肯定句型He’sinthelivingroom.和She’sinthekitchen.(设计意图：通过对主题图的观察和问答活动，不断使用一般疑问句启发学生对新句型的感悟和理解，并在此过程中完成对新词的理解和感悟，为后面的思维活动做好准备。)3.文本解析ThereisaspecialmemberinAmy’shome.Amyisinthestudy.Amy’sfatherisinthelivingroom.Amy’smotherisinthekitchen.Anyoneelse?Listen!（播放猫咪叫声引出cat）Yes,Amyhasacat.a.Guess：Whereisthecat？运用Isshe…?猜测cat的位置。b.Lookandpredict.观察图片预测小猫所在房间。c.Listenandchoose.听音圈图。（听力策略指导：抓取关键词。）d．Checktheanswer.分段熟悉文本内容，后整合对话内容。核对答案的过程中分段呈现视频和文本。（设计意图：通过猜测激活学生的思维，激发学生表达的欲望，并利用视听手段完成对猜测的验证，，逐步培养学生的逻辑思维能力，并在此过程中进行听力策略的指导，教会学生学习的能力。）e.Read,circleandthink.Circle“she”ofthisdialogue.Question:为什么用she不用it:Thecatisafemalecat.Andnow,moreandmorepeopletreatpetsasfamilymembers.Soheretheyuse“she”not“it”.（设计意图：挖掘文本内涵，渗透爱家爱宠物的情感，进一步体会主人公对宠物的情感。）Step3.Practice1.听音正音Listen,pointandimitate.（再次强化语音语调。）2.合作共建小组练习读对话。3.表演展示分角色读对话。文本重构Step4.Production任务型活动。Amywantstotakeafamilyphoto,too.Butshecan’tfindhersisterandbrother.Sheneedshelp.a.LookforAmy’sbrother.看图，全体学生自由猜测在哪个房间。b.LookforAmy’ssister.小组讨论，组长组织学生根据观察到的信息猜测妹妹在哪个房间。c.小结：Amyhasahappyhome.(设计意图：通过猜测的过程，让学生把本科学习到的知识运用到真实的情景中，并感受到Amy家的其乐融融的幸福氛围。)2.主题升华—Loveourhome.图片和音乐，配合解说Homemakesushappy.Homeisfulloflove.Weloveourfamilymembers.Enjoyourlife!(每句话最后一个单词happy中的h,love中的o,members中的m,life中的e，重新排列组合成home。)呈现Eastorwest,homeisbest.引发学生爱家的情感。（设计意图：升华home主题,让学生体会爱家的情感。）Step5.Progressa.总结课堂，评价学生表现b.HomeworkYoushould:Listenandimitatethedialogue..学情分析本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段的学生乐于表现自己，并且具有一定的语言输入和输出的能力，有一定的英语词汇积累。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。学生学习本课的时候具有了相应的知识基础，在学习了三年级的简单疑问句：Issheyour...?Isitinyour...?后，继续学习Issheinthe...?这一句型，难度不大，相信采用适当的方法帮助学生学习能起到积极的作用。四年级的孩子具有一定的观察力和简单的逻辑思维能力，为进一步加深学生思维能力的培养，我们采取让学生观图、预测、猜测、验证的思维活动，逐步培养学生的思维能力。本节课属于一节听说和词汇的整合课，包含本单元的重要知识，也有一定程度的拓展和提升，对于基础弱一些的学生而言，一些生词和难句型会成为他们学习的难点，但是可以根据图片提示和教师帮助能理解故事大致内容；对于基础较好的一些学生而言，生词和句型的理解不会成为“绊脚石”，他们能根据拼读规则自己解决生词的读音，整体把握较难句型，对于故事的通篇把握和作者要表达的情感会是他们学习的重难点。课外需要学生再次阅读本节课学习的对话，读一遍和读两遍的收获肯定是不一样的，而且最好再多阅读相关英文书籍让学生将阅读兴趣带到平时生活中！效果分析本节课的评测内容根据文本结构复述对话内容，复述为语言输出的重要环节，对于本部分的测评是重点，通过观察课堂中学生的对话以及学生的对话展示可以看出，超过三分之二的学生都能出色的完成对话的复述，有基础弱一些学生无法当堂完成，通过课下追踪发现这些学生也能运用正确的语音语调来朗读课文。通过测评可以看出，学生的学习效果还是很不错的，基本上都能达到教学目标的要求，重难点也能掌握。在展示对话的时候发现一些学生不能够较好加上肢体语言，个别学生仍需强调语音和语调和单词的发音，后期还需要继续巩固。教材分析本课是一节听说和词汇的整合课，本单元学习的主题是家里的居室及相关设施，学生在三年级下册Unit2Myfamily中学习了dad，mum等家庭成员的单词以及Issheyourmother?Yes,sheis.的肯定回答和Isheyourfather?No,heisn’t.的否定回答。在三年级下册Unit4Whereismycar?中学习了Whereis...?It’son/in/under...对于物品方位的提问和回答。一、单元教学目标知识与能力目标句型能听、说、认读句型：Whereisshe?She’sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!They’reinthedoor.能在情景中运用单元核心句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t.Wherearethe...?Aretheyin...?Yes,theyare./No,theyaren’t.询问物品、人物的位置并做出相应判断。能够在情境中运用句型Openthedoor，please.提出行动建议。能够按意群朗读描述起居室（livingroom）的小文段。词汇能够听、说、认读单词：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom，bed，sofa，phone，table，fridge能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇。能够正确使用上述单词描述家里的居室及物品设施。语音能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音/ju:/能够读出符合u-e发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的情感态度、文化意识、学习策略目标在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。能够逐步做到见到符合u-e发音规则的单词能够拼读，听到符合u-e发音规则的单词能够拼写。本课时内容分析本部分学习的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。本部分学习的单词是bedroom，livingroom,study,kitchen,bathroom,教材通过Amy的家庭居室内部场景图呈现了单词的词形和意义。三、本课时教学目标1.学生能够听、说、认读单词bedroom，livingroom,study,kitchen,bathroom2.能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能在情景中运用句型Issheinthe...?Yes，sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置，并作出判断。2.能够在语境中理解新词或短语livingroom,study,kitchen的意思，并能够正确发音。四、教学建议1.本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学习状态加以突破。2.在教学过程中，更大限度发挥学生自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。3.引导学生关注某些居室名称的相似构词方法。评测练习A.--Issheinthestudy?--No,sheisn’t.ReadandmatchA.--Issheinthestudy?--No,sheisn’t.D.--Mmm.Issheinthelivingroom?--No,sheisn’t.C.--Ihaveacat.She’scute.--Whereisshe?D.--Mmm.Issheinthelivingroom?--No,sheisn’t.C.--Ihaveacat.She’scute.--Whereisshe?B.--Look!She’sinthekitchen.Let’sretellAmy：Ihavea.She'scute.Sarah:__________________?Amy:Mmm.Issheinthe?Sarah:__________________Amy:Issheinthe?Sarah:__________________Sarah：Look!______________课后反思本课的教学对象是学过三年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。家是我们温暖的港湾，家居的构造也与我们息息相关，到目前为止，学生已经掌握了表述“家的组成部分”的几种常用句型:Issheinthelivingroom?No,sheisn’t.在平时的会话练习中，学生们基本上能正确运用描述不同功能房间的名称，如living

room,bedroom,study,bathroom,kitchen等。

所谓“趣”是指整堂课的设计应符合小学生的心理特点，能激发学生的兴趣和参与意识，使学生一直处于英语学习的兴奋状态，在本课中我根据四年级学生的特点，采用猜一猜，读一读，比一比等多种教学形式，让学生在宽松的氛围中体验到英语学习的兴趣。通过这次活动，我也明白了上英语课的几大误区：一是重活动形式，轻活动目的；二是重个体活动，轻全体参与；三是重机械操练，轻真实情节运用。要上好一堂英语课必须准确定位目的，做到有的放矢，面向全体学生，力求人人参与。同时设计的活动要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活，还可以采用合作学习。通过这次教研课，让我明白了注重细节的重要性：在自己制作单词时虽然可以剪成奇形怪状，但也要剪的有根据，可以按字母形状来剪，既能引起学生兴趣，又能帮助学生记单词；要充分利用课堂资源，特别是多媒体资源，不能把它仅作为是美化课堂的一个工具，中看不中用；在引出一个