2021硕士研究生考试《教育学》题库综合试卷C卷 附解析

B.凯兴斯泰纳公民教育理论

2021硕士研究生考试《教育学》题库综合试卷C卷附解析C.夸美纽斯自然主义教育理论

D.裴斯泰洛齐要素教育理论

考试须知：

5、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

位学生的认知风格很可能属于（）

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

A.场依存型

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

B.场独立型

得分评卷入

C,冲动型

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

D.沉思型

1、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不俳不发”。朱熹对“愤”的解释是（）

A.“达其辞”

6、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育

B.“口欲言而未能之貌”

发展的主要任务是（）

C.“开其意”

A.实施综合教学大纲

D.“心求通而未得之意”

B.恢复班级授课制度

2、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书而世。下列对该书基本

C.建立统一劳动学校制度

主张的概括中，不正确的是（）

D.加强教学与生产劳动的联系

A.强制学术标准，注重教学内容的现代化

7、PISA测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析的研窕

B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用

属于（）

C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用

A.基础研究

D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童

B.应用研究

3、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（）

C.定性研究

A.实施贵族式精英教育

(D.定量研究

凶B.重视古典人文学科

旧8、系统阐述了学习化社会的研究报告是（）

)C.实施世俗性的义务教育

*

A.《科尔曼报告》

D.重视教育的群众性和普及性

B.《一个乘坐学校的地方》

4、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）

C.《学生生存一一教育世界的今天和明天》

A.卢梭自然主义教育理论

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D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》C.探究教育模式

9、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（）D.范例教学模式

A.社会机器的平衡论14、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是（）

B.社会人才的锻造炉A.中央教育审议会

C.社会差异的复印机B.临时教育审议会

D.社会意识的均衡阀C.学生管理局

10、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话D.教学局

语情境中始终是同一的定义属于（）15、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）

A.描述性定义A.学习计数和练习写字

B.纲领性定义B.训练基本的生活技能

C.解释性定义C.培养坚强的意志品质

D.规定性定义D.养成端正的道德品行

11、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）16、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行（）

A.改革正规教育A.思想控制

B.发展成人教育B.动态管理

C.实施终身教育C.分类教学

D,推行回归教育D.身份限制

12、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则17、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领

受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（）域、科目和模块三个层次构成，这属于（）

A.亲历学习A.课程管理的改革

B.观察学习B.课程结构的改革

C.迁移学习C.课程内容的改革

D.试误学习D.课程组织的改革

13、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（）18、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要

A.程序教学模式到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）

B.掌握教学模式A.顺序性

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B.阶段性A.程序化教学

C.差异性B.支架式教学

D.不均衡性C.合作是学习

19、当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于D.讨论

（）24、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）

A.正强化A.用心理学解释教育学过程

B.负强化B.强调教学过程最优化

C.正惩罚C.强调知识的系统学习和教师的主导作用

D.负惩罚D.重视智力发展和创造性培养

20、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（）25、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）

A.内部、稳定性的归因A.颁布壬子癸丑学制

B.外部、稳定的归因B.确立男女同校制度

C.内部、不稳定的归因C.设立学部

D.外部、不稳定的归因D.创设京师大学堂

21、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等26、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课

方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是（）程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）

A.书馆A.目标评价模式

B.精舍B.目标游离评价模式

C.社学C.背景、输人、过程、结果评价模式

D.私塾D.差距评价模式

22、广文馆的设立表明唐代政府（）27、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是（）

A.重视来唐留学生的教育A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张

B.加强教育的等级性B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观

C.重视科举考试C.组织草拟了《京师大学堂章程》

D.加强博通人才的培养D.主持制定了“癸卯学制”

23、在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（）28、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）

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A.环境影响B.规范教育行为

B.教育作用C.揭示教育规律

C.内在因素D.制定教育方针

D.实践活动34、20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是（）

29、下列尚未发生学习的现象是（）A.《教育人民委员会关于国民教育的宣言》

A.杯弓蛇影B.《国家学术委员会教学大纲》

B.蜜蜂采蜜C.《关于小学和中学的决定》

C.望梅止渴D.《统一劳动学校规程》

D.老马识途35、最早输入中国的西方近代教案法是（）

30、在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（）A.德克乐利教案法

A.难度低B.蒙台梭利教案法

B.效度低C.设计教案法

C.信度低D.五段教案法

D.区分度低36、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（）

31、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（）A.“明明德”

A,负强化B.“止于至善”

B.替代强化C.“化民成俗”

C.内在强化D.“明人伦”

D.外在强化37、1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（）

32、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）A.研究高深学问，培养专门人才

A.与理论的分离B.教授应用科学，培养专门人才

B.实践问题的解决C.教授应用科学，培养技术人才

C.教师的独立研究D.研究高深学问，培养技术人才

D.研究结论的迁移38、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）

33、教育科学研究的目标是：（）A.勤奋感

A指导教育实践B.亲密感

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C.自我完善感C.效能期望

D.自我同一感D.效能期望高

39、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）44、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）

A.京师同文馆A.陈述性知识

B.湖南时务学堂B.程序性知识

C.福建船政学堂C.条件性知识

D.上海广方言馆D.策略性知识

40、20世纪70年代美国教育改革的主题是（）45、为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（）

A.返回基础A.废止读经课

B.普及科学B.废止修身课

C.天才教育C.开设公民课

D.大众教育D.开设法制课

41、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）得分评卷入

A.零次文献二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

B.一次文献1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

C.二次文献

D.三次文献

42、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）

A.分析的归纳2、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

B.敏感的概念

C.实地理论

D.用定性分析软件进行分析

43、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦3、心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。

身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（）

A.结果期望低

B.结果期望高

第5页共10页

得分评卷入

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例为这种观点进行评析。

2、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

3、简述改造主义教育思潮的基本观点。3、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研窕，研究者将高中一年级五个班级

用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之

前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进

度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外

反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁

4、简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。移能力明显优于对照班。

（-）该实验采用何种设计类型？

（二）该实验研究假设是什么？

（三）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？

5、杜威的教育目的论。（四）该实验设计的优缺点是什么？

（五）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。

得分评卷入

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。

第6页共10页

21、C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。

参考答案22、B

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）23、B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去

1、D了，即取消支架。

2、A24、C

3、B25、C

4、A,解析：26、A

在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即18世纪后期在德国兴起的一27、D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人

种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点物，也就是说A表述有误。

提出了一系列教育主张，故本题选A。28、D

5、A29、A

6^B,解析：30>D,解析：

《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精本题选D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心

确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对

新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。

上的问题。故本题选B。31、C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外

7、D在的奖励物。

解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：（1）根据32、B

教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。（2）根据教育研究的目的33、C

不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。（3）根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定34、C

量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研窕设计，按照预定程35、C

序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范36、B考查的是大学中的三纲领。

式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实37、A,解析：

验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析、1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定

在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范为研究高深学术、养成专门人才的场所。故本题选A。

式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是D。知识模块：教育研究方法38、D

8、C《学会生存》主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。39、A

9、C40、A,解析：

10、D经过二战后二十多年的发展，美国教育从数量上统计已跃居世界的领先地位。但是，在70

11、C年代美国教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小学校学生缺乏社会适应能力，普通教育缺乏

12、B基础训练。针对存在的问题，70年代美国教育改革出现了两个概念，即生计教育和返同基础，

13、CABD均属于知识中心课程理论。故本题选A。

14、B41、D

15、B42、D

16、B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地

17、B理论（持续比较法）。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法

18、D43、C

19、B44、A

20、A45、A

第7页10页

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体

1、参考答案：错误化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。2、答题要点：错误。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。（1）根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂运气好坏、身心状态、外界环境等。

尔干为代表。（2）学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败归因于

他们主张：努力就会产生羞傀和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。

（1）教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。3、答案：错误。

（2）个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具体有三

（3）教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性。第三，动作结构的减缩性＜不用

生活的稳定与延续。像动作技能那样一一出现，内部语言是可以合并、省略和简化的）。

（4）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教案实际，将加里培林的五个阶段进行了简化和改

其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发,进，提出了心智技能形成的三阶段说，

满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对即：

化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会1）原型定向＜原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶

工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的

会本位论。定向映象）。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国2）原型操作＜在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式

的康德、法国的萨特为代表。一步步展开执行）。

他们主张：3）原型内化＜在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活

（1）教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。学员最初面临一个新任务时，始终复述任务规

（2）重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所则，但随着练习的不断进行，法则复述消失，这是内化的一个标志）。该题目认为心智技能的

在。获得只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可忽略了原型内化阶段，认为只要有外部的练习可

（3）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以以获得的观点是不对的。

其对个人发展所起的作用来衡量。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具1、答案：

有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组

人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据

社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。

是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在

论一样，具有明显的片面性。课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实

教育目的确立的依据有：生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知

（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育H的。一是要根据社识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内

会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据容体系。

社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。2、答题要点：

（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的索质发展的要求，这种（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“