小学英语-Different feeling教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Howdoyoufeel?ALet’slearn[教学设计]课时教学目标设计1.全体学生能够在图片和音视频的帮助下说出有关情绪afraid，worried，angry，sad，happy等词汇；能够对情绪的相关问题进行简单的提问并给出疏导情绪的建议。2.大部分学生能够通过细读文本提取文本重要信息，形成清晰的语言结构。3.部分学生能够利用自己形成的语言结构，运用本单元的重点词汇和重点句型讲述情绪的种类和概况。4.部分学生能够结合自己的实际情况，运用所学的语言支架谈论他人的情绪以及情绪变化，并给出合理的疏导情绪的建议。5.在生活中感知和理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要要素。教学重难点分析教学重点①掌握有关情绪afraid，worried，angry，sad，happy等词汇，会表达自己、他人以及动物的各种情绪和心理状态。②能够对情绪的相关问题进行简单的提问并给出合理的疏导情绪的建议。教学难点①在疫情大背景下，真切理解和体会特殊时期人们情绪的产生和变化。②在疫情大事件下，能够理解并给出疏导情绪的有效建议。课时教学设计Step1Preparation1.GreetingsT:Hello,boysandgirls!Ss:Hello,MissZhu.T:Iamhappytoseeyou.TodayI’myourEnglishteacher.Welcometomyclass.Inmyclass,youshouldlistencarefully,youshouldspeakloudly,youshouldthinkactivelyandyoushouldhelpeachother.Ifyoudowell,youcangetthefeelingscards.Comeon!【设计意图：通过课堂规则，传达上课的仪式感，同时渗透Youshould句型，为新授课的学习做铺垫。奖励卡片为拓展环节做准备。】2.WarmupT:Inthebeginning,let’senjoysomephotosandanswer:Whatarethephotosabout?（播放照片墙，带音乐）T：It’sabout?Ss:Feelings.T:Yes,it’saboutfeelings.feeling–feelings–differentfeelingT:Todaywe’lllearndifferentfeelings张贴板书（differentfeelings）T:Whatfeelingsdoyouknow?Ss:生气，高兴，伤心，担忧，兴奋，害怕...T：Wonderful.Youknowsomanyfeelings.（PPT出示思维导图：害怕图片；焦虑图片；生气图片；伤心图片；高兴图片）T：Look!He’safraid;Sheisworried;Heisangry.Sheissad;T:Ifwehavethesefeelings,whatshouldwedo?Weshouldlistentomusic.WeshouldS1:….S2:...T:Look!Heishappy.Theyareexcited.Ifwehavethesefeelings,whatshouldwedo?WeshouldS1:…S2:...T:Remember:Differentfeelings,differentway.【设计意图：以照片墙的形式向学生们展示各种情绪，以直观且有视觉冲击力的效果让孩子们感知本课的话题：feelings。】Step2Presentation1.Lead-inT:In2020,theCorona-viruscomes.Let’swatch.（播放30秒视频）T:Duringthespecialtime,differentpeoplehavedifferentfeelings.Let’ssee.【设计意图：视频的形式渗透本课的大情景：疫情大背景下的情绪。动态图片展示新授内容，直观且印象深刻。】2.（拉近第一张图片）T:Theviruscomes,lookatthisboy,howdoeshefeel?S1:Afraid.T:Yes,heisafraid.aaa/eee/ai/ei//reid//efreid/T：（师举着词卡问：）Howdoeshefeel?T：（师引导生答：）Heis（师张贴板书afraid）T:Iamafraidofthevirus.Howdoyoufeel?S1:Iamafraid.T:Heisafraid.T:Howdoyoufeel?S2:Iamafraid.T:Heisafraid.T:（看PPT问）Howdoeshefeel?Ss:Heisafraid.（PPT上完成话轮）（板书上补充：Heis）T:Heisafraid.Whatshouldhedo?Maybeheshouldlistentomusic.Heshould?S1:…S2:…T:Listenandanswer:T：Heshould?S1:stayathomeT:Yesorno?Ss:Yes.T:HeshouldSs:stayathomeT:Welldone.Stay升降调读Stayathome/Heshouldstayathome.（张贴板书stayathome）【设计意图：单词---句子---话轮，逐层递进式学习，学生很容易接受新知。语音教学的渗透有利于孩子们单词上口。】3.（拉近第二张图片）T：Whenthesituationisworseandworse,weshouldstayathome.Theboystaysathome,too.Lookattheboy,Howdoeshefeel?Listenandanswer.（只听前半部分）T：Whocan?S1:worriedT：Yes,heisworried.（举着词卡）ooo/^^^/,升降调,boys?Girls?together!T：Howdoeshefeel?（举着词卡）HeisS1:worried.T:Heisworried.Ss:Heisworried.(师张贴板书worried）T:Why?S1:Hewantstogotoschool.T:Whatshouldhedo?Listenandanswer.（播放全部音频）T：HeshouldS1:Heshouldhaveonlineclass.T：Great.（举着词卡）on/^n/,/lain/Canyouread?Ss:onlineT:haveonlineclass.Canyouread?Ss:haveonlineclass,haveonlineclassT:Heshouldhaveonlineclass（张贴板书haveonlineclass）T：（指着PPT）Whatshouldhedo?Ss:Heshouldhaveonlineclassesanddomoreexercises.（PPT话轮完善）【设计意图：以听力的形式完成单词的学习，听说结合，融会贯通。渗透课外知识上网课，贴近生活，有现实意义。】4.（拉近第三张图）Onemonthlater,childrenhaveonlineclassathome.Theboyhasonlineclassathome,too.（指着第三张图片）T:Look,canyouasksomequestions?S1:Howoldishe?T:Super.S2:Howdoeshefeel?T:Great!Myquestionsare:（PPT出示表格）Howdoeshefeel?Whatshouldhedo?T:OpenyourMini-book,readandfill:Ss:...T：Howdoeshefeel?S1:Angry.T:Yes,heisangry.（PPT填表）angry（举着词卡）（升降读，组读）Canyouact?师示范生气的样子。Whocan?S1:一生形象表演生气的样子。T:Heisangry.Youshouldtakeadeepbreath.T:Howdoeshefeel?（举着词卡）Ss:Heisangry.（师张贴词卡）T：Whatshouldhedo?HeshouldS1:takeadeepbreathT:（PPT填表）（举着词卡）ee/i://di:p/ea/e//bres/takeadeepbreath，注意连读。T:Whatshouldhedo?（举着词卡）Ss:Heshouldtakeadeepbreath.Howdoeshefeel?Whatshouldhedo?angrytakeadeepbreath5.Review:T:Look,howdoeshefeel?Ss:Heisafraid.Heshouldstayathome.Ss:Heisworried.Heshouldhaveonlineclass.Ss:Heisangry.Heshouldtakeadeepbreath.【设计意图：学生单词注入动作更加形象易懂；此处的表格完成为下文表格的完成做铺垫。】6.（同时拉近第四张图和第五张图）Duringthespecialtime,thereareotherfeelings.Let’ssee.Openyourmini-book,readandfill.HowWhatT:Stop!Howdoesshefeel?SheisSs:sadT:（PPT呈现dadsad）Heissad.T：Howdoeshefeel?（举着词卡）Ss:Heissad.（张贴板书）T：Whatshouldhedo?S1:Heshouldspeakout.T:speakoutmeanstellsb.T:Howdotheyfeel?TheyareS1:happyT:（举着词卡）:Yes,theyarehappy.T:Whatshouldtheydo?Theyshould（填表）Ss:shareT：Theyshouldshare.（张贴板书）【设计意图：通过前三个的学习示范，孩子们完全可以自学，提高学生自主学习的能力。】Step3PracticeWhenthevirusiscontrolled,childrencangotoplayoutside;studentscangotoschool;peoplecangotowork.HowaboutSarah?Let’slisten.1.Listenandimitate.2.Readingroups.3..Fillintheblanks.T:Sarahhasdifferentfeelings.HowaboutSarah'sfriends.Howdotheyfeel?Writeandsay.（PPT出现第一个场景）T:Howdoeshefeel?Ss:He’sworried.T:Whatshouldhedo?Heshouldstudyhard.Retell:Heisworried.Heshouldthinkcarefullyandstudyhard.T:Now,writeandsaylikethis.Step4Production（1）T:Duringthespecialtime,therearespecialpeople.Theyaredoctors,policeofficers,nurses,cleaners…Thankstothem,thevirusisincontrol.Let’swritealetterforthanks.Hereisamoduleforyou:播放视频。Deardoctor:Thankyouverymuch.Ifyouare,youshould.Ifyouare,youshould.Ifyouare,youshould.LoveyouNowlet’swritealetterforthanks.……Showtime:You,please.Comeherereadyourletter.Ss:…..Puttheletterinthebox.You,please.Ss:….Thepostofficerwillsentyourlovetothem.【设计意图：本课重点学习了五种情绪和疏导这五种情绪的方法，用写信的形式把所学的知识传递给那些可爱的人们；孩子学以致用的同时也可以把知识贴近生活，做到真正的学用结合。】（2）EmotioneducationFacingwiththevirus,someareafraid,someareworried,somearesad,somearehappy.Remember:Nomatterwhathappens,chooseyourwaytoadaptandmanageyourfeelings.Step5Progress1.Sumup2.Homework1.Showahappyfeelingtoyourparentslikethis.2.Listenandreadthewordsafterclass.六、板书设计Unit6Howdoyoufeel?ALet’slearn[学情分析]本节课的授课对象是小学六年级的学生。学生从三年级开始学习英语，经过三年半的英语学习，学生对于英语学习有一定的好奇心和兴趣，能在教师的指导下初步形成规范的学习习惯，并能完成相关学习任务。这个年龄阶段的学生多是视觉学习型和听觉学习型这两种学习风格。教师在讲课时据此会配以图片和音频，同时准备视频等资源以供学生使用，以此满足学生的学习方式的需要，还需要教师根据学情制定适切的教学目标，搭构语言支架，并引导学生获取和分析文本信息。Unit6Howdoyoufeel?ALet’slearn[效果分析]从总体来看，本节课的教学环节设计的符合本年级学生的学情，整节课的教学思路清晰，重难点突出。通过本节课的学习，大多数学生能够准确的掌握单词afraid,worried,angry,sadandhappy。并可以运用相关句型进行自由的交流，谈论自己和他人的业余爱好，真正做到了学以致用。主要体现在以下几个方面：1教学重难点突出，教学理念先进。我在讲授新知之前，用Freetalk，与学生在轻松的氛围里交流，自然的渗透本节课的语言点，让学生在不知不觉中进入新知的学习。如我对学生谈论自己的爱好，引导孩子说说自己的业余爱好。学生很自然的唤醒旧知识，并运用在新句型里Ilike….同时，在处理新授语言点的时候，由易到难，层层递进，让学生观看视频，总体感知，紧接着，运用有词到句，词不离句的方法，把知识点逐步呈现。学生在学习中，乐于接受这样的方式，并用自己积极参与的态度，认可了这样的教学方法。2本节课从differentfeelings引入，让学生参与讨论情绪。一条主线贯穿始终Howdoeshefeel?Whatshouldhedo?学生通过问答，在实际的情景中运用新的语言点，既觉得新鲜又觉得自信，无形中带动了好的课堂气氛。3采用贯穿始终的评价体系，教师对学生的学习表现进行及时有效的评价,激励并关注了学生的情感和自信心的培养.4情感的渗透及时到位。在教学过程中，教师适度的进行了情感的渗透，最后引出Weshouldchooseourwaytoadaptandmanageourfeelings.UnitHowdoyoufeel?ALet’slearn[教材分析]本单元以“情绪和心理状态”为主题展开，教学的重点是通过教学有关情绪和建议的核心词组，让学生学会简单地表达情绪和心理状态，询问关心他人情绪并提出情绪疏导的建议等相关句型。无论是人类还是动物都有自己的情绪和心理状态，在不同的情景下有不同的心理感受。因此，要把握课本中不同场景下人物情绪的变化，利用课本情景图和音视频，在熟悉的语境和情景中呈现本单元要学习的核心词汇和句型，让学生学习表达情绪和心理状态，提出必要的疏导和建议。本节课是人教版六年级上册第六单元第二课时的内容。本课的主题意义集中体现在情绪与社会和情绪与自我两个方面。从情绪与社会的角度看，通过选取了新冠肺炎疫情大背景下，人们复杂且真实的情绪和情绪变化，学生能够真切体会大事件下情绪的跌宕起伏，并深知转化情绪的各种途径，有效地把负面情绪转化为积极情绪，从大局出发，传递正能量，为国家贡献自己的一份力量。在学习理解层次活动中，学生通过阅读、获取、梳理、概况、整合以上信息，形成结构化知识。在实际生活中，学生通过对疫情的切身体会学会对情绪的评价与管理，获取转化情绪的方法，从而实现知识的迁移和应用。从情绪与自我的角度看，课本中通过Sarah和小猫之间的情绪变化，让学生了解到五种不同的情绪，而且情绪是多种多样的，不同时间、不同地点、不同事件都会引发不同的情绪；让孩子们欣然接受各种情绪的发生，引导孩子们把不利情绪转化为有利情绪。Unit6HowdoyoufeelALet’slearn[评测练习]Deardoctor:Thankyouverymuch.Ifyouare,youshould