小学语文-《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

将相和导入同学们，这节课，我们来学习一篇新课文，看老师写课题，（书写课题）一起读。课前我们结合预习单已经预习了课文。老师来检查一下预习情况。检查预习读词语出示：召集胆怯侮辱诸位削弱（读音很准确）师：我们先来看词语，第一组，请你读，读得非常准确。我们一起读出示：上卿将军上大夫师：第二组，请你读，很好，谁再读？关注这组词语你有什么发现？生：都是官名师：是的，这是古代的官职，它是一种身份和地位的象征。出示图：瑟师：猜猜这是什么？生：瑟师：瑟，是一种丝弦乐器，一共有50根弦，李商隐在古诗《锦瑟》中这样写道：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”说的就是这种乐器)出示：缶师：这是缶，古代一种盛酒的器皿。春秋战国时候曾经拿它当作乐器。师:那课文一共写了几个小故事？请你说。师：完璧归赵渑池会见负荆请罪师：对，课文就是讲了完璧归赵渑池会见负荆请罪把这三个小标题写在课题的旁边。注意写字时姿势要端正，字要写美观。品读课文师：我们再回到课题，将相和。这里的将指的是生：廉颇。师：相呢？生：蔺相如师：和字怎样理解？生：和谐、和好、和睦相处体会将相不和师：既有和就可能有，生——不和的时候，对，快速浏览课文，找出将相不和的句子，画下来。师：谁来读你画的句子。生：他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”师：你找的很准确。廉颇为什么对蔺相如不服气呢？他认为蔺相如就靠生：一张嘴。师：相比之下，廉颇是怎样做上上卿的？这段话中有两个词语告诉我们生：攻无不克战无不胜(同时板书)。师：你是怎么理解的？生：出兵打仗，打了很多次胜仗。师：是啊，打仗，必然有所牺牲。师：这两个词语说起来简单，做起来很难。唐朝王翰在《凉州词》中这样写道：萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？古往今来，出征打仗的能有几个活着回来的？而廉颇呢？他不仅活着回来而且屡立战功，所以面对蔺相如，廉颇很不服气。师：读出你的不服气。生：你读的很精彩了，掌声送给你。师：廉颇对蔺相如更不服气的还有，我们看在《史记.廉颇蔺相如列传》中对两个人的身份这样介绍。（课件出示，生读）师：廉颇是屡立战功的大将，而蔺相如只是宦官手下的门客，这样一对比，廉颇能服气吗？一起读。师：他不仅不服气而且还这样说生读“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，竟然爬到我的头上去了师：关注这个”“爬”字，你又能体会出什么？生：看不起，看扁了，不把他当人看。师：这个爬一般指的是生：动物师：这廉颇根本没有把蔺相如当人看呀。感受蔺相如的人物形象师：蔺相如真的只靠一张嘴就做上了上卿吗？生：不是师：我们就来找找蔺相如在完璧归赵和渑池会见这两个事件中究竟说了哪些话，找一找，画下来，标上序号，可以简单的写写自己的感受。师：谁来读读你画的句子。①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”②“这块壁有点儿小毛病，让我指给您看。”③蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”④蔺相如大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”⑤蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”师：这些都是蔺相如说的话，从这些话中你看到了一个怎样的蔺相如？你从哪里看出来的。生：誓死保护赵王，捍卫赵国的尊严的蔺相如，我从句子⑤中体会到：你不答应，我就跟你拼了。师：读读这句话，哪个字最让你震撼？生：拼师：蔺相如为什么要和秦王拼？联系上文读一读。生：秦王要赵王鼓瑟。师：老师也写了一个句子。秦王希望赵王鼓瑟。师：对比着读，你有什么感受？生1：要鼓瑟有命令的意思，希望是说赵王可以鼓，也可以不鼓。师：你:很会抓关键词。一个要字让我们感受到了秦王的咄咄逼人。大殿之上，群臣之前，同是一国之君，赵王却被要求为秦王鼓瑟，如果你是蔺相如，你怎么看？生1：这分明是侮辱是侮辱我们赵王生2：这是在侮辱赵国。师：秦王不但要赵王这样做，还要把这件事记录下来，让后人知道。这对赵王来说是何等的耻辱啊！所以蔺相如说-_----指名读师:你读得铿锵有力生2读师：老师听出了你的愤怒。师：《史记》中这样描述，请大家对照译文和注释放开声音读一读，看看蔺相如的心里在想些什么？相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”左右欲刃相如，相如张目叱（chì）之，左右皆靡（mǐ）。相如说：“在这五步之内，我要把自己颈项里的血溅在大王身上！”秦王身边的侍从要杀相如，相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都退却了。师：你读懂了什么？生1：蔺相如想和赵王以命相搏生2：想和秦王同归于尽生3：用生命维护赵国的尊严生4：想杀了秦王师：同学们，在这个过程中，蔺相如仅仅是口舌之劳，这一拼，拼出的是什么？生：他的智慧和无畏。生：他的性命。生2：赵王和赵国的尊严。师：蔺相如不畏强暴，用性命挽回了赵国的面子，这也是后来被封为上卿的原因。我们关注“拼”和“要”这样的重点词，就对蔺相如这个人物形象有了更深的认识。师：现在我们就用这样的方法，品一品蔺相如说的其他的话，在小组里交流学习。句子①如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。生：如果…就…如果…一定…我体会到了蔺相如深谋远虑、胸有成竹师：你已经学会了抓重点词语，真了不起！让我们想象蔺相如当时的神态、动作，再来读读这段话。句子③他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”生1：理直气壮可以看出他说话很有气势。师：真是手中有璧，心中有底。关于这个句子，你还抓到了哪个关键词？生2：撞。秦王非常喜欢璧，可是他又不想拿十五座城来换，蔺相如早就看穿了她的心思，所以蔺相如要和璧同归于尽，以死相逼。生3：蔺相如抱着必死的决心，义无返顾的想要回璧。师：你说话很有条理。透过撞字，你看出了一个怎样的蔺相如？生：勇敢机智、智勇双全、有勇有谋。师：你可以把你喜欢的词写在课本上撞字的旁边。师：这一撞揭穿了秦王的骗局，这一撞撞出了蔺相如的智慧和胆识，也撞出了他的深谋远虑。撞也好，拼也罢，都是为了赵国。3、师：同学们，蔺相如靠什么封为上卿，相信此时你已经有了自己的答案，你来说，请你上来写在黑板上。回顾全文，习得写法师：同学们这节课我们通过抓住关键词语，朗读人物对话的方法，感受到了蔺相如是一个（指着板书说）————————的人。在负荆请罪中蔺相如还这样说：（课件出示）师：此时你又读出了什么？2、师：当这样的话传到廉颇的耳朵里，廉颇觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上负荆请罪，大家想象他们见面时会说些什么？3、师：正是因为赵国文有蔺相如武有廉颇，两人和谐共处同舟共济才保得了赵国的繁荣安定。像蔺相如、廉颇这样丰富的人物形象，像《将相和》这样精彩的故事情节在司马迁的《史记》还有很多很多，课下就请同学走近司马迁的《史记》！《将相和》学情分析《将相和》选自统编版教材五年级上册第二组。本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次，有梯度的安排，介绍了相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。五年级的学生学习能力在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。课堂上重点指导学生有感情地朗读，体会关键性词句，走进人物丰富的内心世界。通过阅读材料，感受人物形象，体会人物的思想感情。《将相和》效果分析《将相和》这个故事改编自《史记廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑池会见、负荆请罪3个曲折的故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。在课堂孩子们的表现如下：1、故事发生在战国时期，距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的，学生来说是陌生的。而这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限。因此在课前夏老师出示了关于和氏璧的资料，让学生朗读得很投入，在对和氏璧有初步的了解基础上去了解那段历史。我们对文本的理解丰厚了，才能引导学生深入的解读文本，为课文的研读做好铺垫。2、有句话说得好:有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。那么，不同的人读《将相和》，心中就会有不同的将相的形象。在以往的教学中，我们可能把蔺相如的形象定位在机智勇敢，把廉颇的形象定位在知错就改。可是，阅读本身是多元化的，孩子们的体验也是多元化的。例如交流:相是什么样的相?这一问题，学生对蔺相如的解读可能是机智勇敢，可能是顾全大局，还可能是有尊严、赤胆忠心等。那么，在这个环节中，夏老师做到了引导孩子进行个性化的阅读。通过解读人物，将相的形象在学生心中已经鲜活了，这时，我们可以以此为契机，在品读的过程中指导学生朗读，读出自己的感受。3、学生在练习写话环节中，都对蔺相如和廉颇的对话描写的生动形象，通过这样的方式既填补了课文的空白，又提高了学生的口头表达能力。4、学生在阅读《屈原列传》》中，都能关注屈原的语言描写，感受到“屈原不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。他的形象保留在每个中国人的脑海里”的伟大形象。实现一课一得。《将相和》教材分析

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按时间发展顺序叙写，每个故事既有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。课文借助语言、动作描写表现人物的性格。写蔺相如与秦王的斗争时，“完璧归赵”中的“撞柱”和“面池会见”中的“同归于尽”是最能体现蔺相如凛然气势的两个场景。在欲“撞柱”前，蔺相如怒发冲冠，揭穿了秦王的险恶用心，并表明自己义无反顾的立场，使得秦王理屈词穷又不敢动怒。在欲与秦王“同归于尽”的时候，蔺相如也是先礼后兵，一再请求均遭拒绝，才使出“同归于尽”的有效威胁。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。《将相和》评测练习1、阅读链接：你对和氏璧了解多少？和氏璧春秋时期，楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块玉璞，卞和捧着璞玉去见楚厉王，厉王命玉工查看，玉工说这只不过是一块石头。厉王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左脚。厉王死，武王即位，卞和再次捧着理玉去见武王，武王又命玉工查看，玉工仍然说只是一块石头，卞和因此又失去了右脚。武王死，文王即位，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了二天二夜，哭干了眼泪后又继续哭血。文王得知后派人询问为何，卞和说：“我并不是哭我被砍去了双脚，而是哭宝玉被当成了石头，忠贞之人被当成了欺君之徒，无罪而受刑辱。”于是，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，便命名为和氏璧。相传和氏璧放在暗处，它就能发光，不但灰尘沾不到它的上面，而且它还能避邪，有“夜光之壁”的美誉。如果放在室内，它冬天温暖，夏天清凉，百步之内，蚊蝇都不敢接近。因为它有这些灵性的特点，所以它是无价之宝。《战国策》载：“周有砥厄，宋有结缘，梁有悬愁，楚有和璞”

砥厄色泽明黄，晶莹温润，为玉中最高贵之色，一直以来传闻砥厄能带来王者之运，所谓得砥厄者得天下；结缘、悬愁也是名贵的古玉石的名字；但还是和璞最为珍贵被奉为“价值连城”的“天下所共传之宝”又称“和氏璧”。和氏璧面世后，成为楚国的国宝，从不轻易示人。后来，楚国向赵国求婚，使和氏璧到了赵国。公元前283年，秦国听说赵国有和氏璧，提出以15座城相交换，因赵弱秦强，赵国不敢怠慢，但又不情愿，便派智谋双全的蔺相如奉璧使秦。蔺相如知道其中有诈，偷偷将和氏璧送回了赵国。此事便为“完璧归赵”。2、写话练习廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇（）说:“_______。”蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。他（）说：“______。”读《屈原列传》你看到一个怎样的屈原？画出感受深刻的句子，简单写写体会。《屈原列传》节选屈原来到江边，披头散发，面色非常憔悴，样子非常可怜。有一位老渔翁看见他，就问他：“先生莫非是三闾（lǘ）大夫吗？为什么到了这般田地？”屈原还没回答，就先叹了一口气，然后说道：“哎!全世界的人都是糊涂的，唯有我一个人是明白的；所有的人都是醉醺醺的，唯有我一个人是清醒的。所以，我才被流放到这里！”渔翁点了点头，说道：“圣人们都不会死抓住一样东西不放手，而是像别人一样，把东西推来推去的。全世界的人既然都糊涂肮脏，你为什么不随波逐流、同流合污呢？别人都醉得烂醺醺的，你为什么不也喝点剩酒，吃点他们的剩菜？为什么你这样洁身自爱，反倒遭到流放的痛苦？”屈原答道：“我听人说过，刚刚沐浴过的人必先弹弹帽子，然后再戴上；必先抖抖衣服，然后再穿上；有谁愿意让自己洁净的身上染上世间的污浊！”说完，他就写了一首《怀沙赋》，写完了，就把一块大石头揣在怀里，跳到汨（mì）江里，自沉而死！《将相和》教学反思《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。在教学，我首先引导学生找出他们不和的语句，出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。然后引导学生自读体会廉颇为什么会对蔺相如不服气呢？拓展唐朝诗人王翰的《凉州词》和《史记》中对两个人身份的记载，体会廉颇的不服气。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是