小学科学-《水蒸发》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水蒸发》教学设计教学目标：(一)知道蒸发是水变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热、增加蒸发面积、加快空气流动等。(二)掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力,学会用实验的方法解决问题。(三)了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素，认识到水蒸发现象与人们的日常生活之间的关系。(四)体验自主学习,自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。教学重点：知道蒸发是水变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热、加快空气流动、增大表面积等。教学难点：能通过对比实验认识到水蒸发时会使周围空气的温度下降，了解加快蒸发的方法有多种。教学准备：水温计、棉纱、水、表、皮筋、酒精灯、燃烧匙、火柴、烧杯教学过程：课前交流:同学们，上课之前，老师提个问题：你知道生命之源是什么吗？生：水师：那你说说你对水的认识?生：水是一种无色、无味、透明的，看得见，摸得着的液体。师：同学们总结得很好，今天我们就一起研究一下水。一、认识蒸发现象(一)提出问题师:请同学们看黑板,你发现了什么?生:字没有了师:你有什么疑问呢?师:哪位同学知道水变成了什么,跑哪里去了？生:水可能跑到空气中了!生:水好像变成了蒸气,跑天上去了。师:在我们的日常生活中,还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢?生:烧开水时,水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生:洗过的衣服,慢慢干了。生:洗过头后,头发也慢慢干了。生:雨过天睛,地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。师:同学们知道的还真不少!水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。板书:15水蒸发师:水在什么情况下可以蒸发呢?师可以引导洗过的头发、衣服来理解。得出(水在任何温度下都可以蒸发。)二、水蒸发时会吸收周围的热(二)猜想假设师:水蒸发又有什么有趣的现象呢?课件出示一个男孩刚从游泳池出来,身上发抖的图师:请同学们看屏幕中的这幅图,你看到了什么呢?生:我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。师:同学们洗过澡后有这种感觉吗?师:那你们有什么问题吗?生:他为什么会冷呢?师：猜想他为什么会冷?生自由回答（预习的同学可能会说水蒸发时会吸收身体的热量）师：既然有了想法了，如何验证一下呢？生：可以试验师：小组讨论一下，怎样利用手中材料制定一个实验计划？师:我们可以借助温度计、棉纱、水、表、皮筋来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住,蘸上少许水或者酒精,取出来停在空中,同学们猜一猜,温度计的读数会怎样?生猜想师:看来同学们各有各的想法,到底哪些同学的想法对不对呢?我们应该怎么办?生:动手实验师:那现在同学们就利用这些材料,小组分工去研究,并要及时的做好记录。(教师巡回辅导,学生实验)附记录表我的发现时间0分钟1分钟2分钟3分钟温度（℃）现象结论温度计的温度是（）的。水蒸发时会（）周围的热量，使得温度（）。通过以上试验,我们发现温度计的度数是（）师:哪个小组愿意汇报一下实验结果?生汇报师:这个试验看到什么现象，能得出什么结论?生:温度是下降的，水蒸发时会（）周围的热量，使温度（）。师:这能不能说明同学的猜想是正确的呢?生:能!师:还不能!为什么呢?因为做这一次实验是不够的,科学不是偶然的结果。科学的结果不是偶然的,科学的结论必须经得起反复再反复的检验!那咱们再来看一下其他小组的实验结果吧。生汇报师:这个试验也说明了什么现象：

生:温度是下降的。师:通过分析以上实验的数据都得出了一个结论,水在蒸发时会吸收周围的热，使温度下降。师:那么,怎么得出来的结论呢？生自由回答师：也就是说咱们科学探究是严谨的，通过提出问题、猜想与假设、制定计划、实验与收集信息、分析论证、评估，交流等七个步骤才能得出结论。师:现在哪位同学能够告诉大家,刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗?生:从游泳池出来,身上的水蒸发,会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。

三、影响蒸发快慢的因素(三)制定方案、实施探究师:怎样才能使水蒸发的更快一些呢?现在老师这里有一块湿布,(顺手拿起一块湿布)谁能想办法让这块湿布尽快变干呢?生:可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。生:也可以放在暖气片上。生:可以用风扇吹一吹。生:还可以拧一拧甩一甩。生:把湿布展开,用风扇吹师:为什么要在太阳下晒一晒,在火上烤一烤呢?生:因为温度高了,干的才比较快。师:那你认为蒸发的快慢与——温度高低有关师:那为什么又要用风吹一吹呢?生:风吹可以使空气流动的快,蒸发快。师:那你的意思是蒸发的快慢还和——空气流动快慢有关系。师:为什么又要把湿布展开,用风扇吹?(学生想不到,教师可提示)生:把湿布展开,可以增大表面积,干的快。师:那你的意思是蒸发的快慢还和——表面积的大小有关系。教师随机板书温度高低?空气流动快慢?表面积大小?师:这也只是同学们的一种想法,科学可不能想当然!到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动、表面积大小有关,同学们想不想亲自动手研究一下呢?师出示实验材料:酒精灯、两个同样的燃烧匙、火柴、吹风机、湿纱布、水师:现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢?并把你们的试验方案记录下来。研究问题蒸发的快慢与（）有关我的方案方案（）我的结论全班交流试验方案。方案(1)蒸发的快慢和温度的关系:把水放入烧杯中,一个放在酒精灯上加热,另一个放在桌上不动,观察发生什么现象?提醒放入同样多的水,才能正确的做对比实验,并且水不要放的太多。师:哪个小组有补充的?在这个实验中应该注意哪些问题呢?师出示注意问题温馨提示:1、小组内注意分工合作2、注意酒精灯的使用方法，安全用电，防止烫伤3、用喜欢的方式记录试验现象4、有困难的同学可以举手向老师示意上台领取试验材料,学生动手试验(四)展示交流师:哪个小组愿意汇报试验成果?师:你们有什么发现呢?生:我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。温度高,蒸发的就快,温度低,蒸发的就慢。全班交流试验方案。师:第一小组(随情况定)你们研究的结果和他们的一样吗?师:这个实验说明了蒸发的快慢的确和温度有关。温度高,蒸发的就快,温度低,蒸发的就慢。师:那个小组还想汇报一下你们的研究结果吧!生汇报师:那么另外两个实验就留到课下，同学们借助身边的物品亲自实验一下，通过改变空气流动的快慢、表面积的大小来观察水蒸发的快慢。师:通过刚才的实验,我们知道了水蒸发的快慢和温度高低、空气流动快慢、表面积大小有关系,升高温度、加快空气流动、增大表面积都可以使水蒸发的快一些。四、课堂拓展课件出示:生活中也有加快蒸发的现象，请你说出其中的道理。师:对!其实生活中还有很多类似的现象,希望同学们在课下注意留心观察!课件出示：蒸发式冷风扇师：同学们，你们知道这是什么吗？生自由回答（部分学生可能没见过，教师要说明介绍）师：这是蒸发式冷风扇。它就是利用“水蒸发吸收热量”的物理特性，达到降温的效果。同学们，科学能给我们带来方便，那么，我们在平时的学习中，要有创新的精神，积极地的思考，科学的探究，大胆的发明创造。师:这节课我们了解了什么是蒸发,蒸发时会吸收周围的热,知道了如何加快蒸发？师:那这节课你们有哪些收获呢?你知道什么叫蒸发吗？生:我知道了什么是蒸发。生:我知道了在蒸发时会吸收周围的热。生:我还知道了怎样加快蒸发。师：其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的,希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发,好吗?板书设计:15水蒸发慢慢水任何温度水蒸气吸收热量温度降低影响因素：温度高低空气流动快慢表面积大小

《水蒸发》学情分析水蒸发是生活中普遍存在的现象,但是学生却很少去研究它,也很容易忽视它。对于四年级学生来说,只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程,如水会慢慢减少,变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体,大多数学生没有去深究过,很容易与生活常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量,使温度降低,只有极少数学生在生活因为体验与思考过,能达成共识。怎样使蒸发变得更快?水的蒸发与我们的生活有什么关系?这些也是学生不是很清楚的，需要进一步探究思考，并延伸出一系列的问题。《水蒸发》效果分析从水蒸发整节课的教学完成情况来看，学生们学得都很认真，始终沉浸在快乐的科学探究活动中,我觉得基本完成预计教学目标,达到了良好的教学效果。我立足于课程标准的整体要求,巧妙地创设问题情境,不断强化和激发学生们学习的积极性,培养他们的科学素养。学法运用表现在:我通多种形式激发指导学生如何观察,加热水蒸发等,从学生表现看,学生兴趣高涨,不仅基本完成了科学技能的训练而且使孩子们在科学学习中体演到学习科学的乐趣。

本节课围绕以“突出从学生的已有经验和实际出发,引导学生经历一个科学的过程,关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。通过提问题、猜想与假设、制定计划、实验与收集数据、分析论证、评估、交流七个步骤进行科学探究，积极地创造机会去激发学生思考,去参加、去经历一个个的观察、研究、认识等学习活动,在经历这种认识与实践相互交错的过程中,从自己的经验走向科学。因为科学课的核心内容在于已知规律的发现过程,让孩子们像科学家一样经历一个科学的观察发现过程，掌握了发现过程,就是掌握了科学。

整堂课教学环节过渡自然，学生的参与度也很高,思维始终处于积极状态,在轻松和谐的课堂氛围中,达到了较好的的教学目标。水蒸发----教材分析《水蒸发》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素,激发起学生的研究欲望,感受大自然的变化与人类的密切关系,获得对蒸发现象的科学认识,体验成功的乐趣,锻炼和培养科学探究的能力。

教材由三部分组成:第一部分以“水到哪里去了”为思维导向,激发学生的好奇心,启发学生思考生活中的蒸发现象。教材中呈现了蒸发的概念和关于水蒸气的形态,目的是让学生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照,获得正确的认识。第二部分探究水蒸发会使周围的温度降低。先让学生思考“夏天,刚从游泳池出来时为什么感觉到冷”而获得感性认识,再让学生通过实验探究发现:水蒸发时,会吸收周围的热量,体温度降低,在实验的过程中,培养学生收集数据并进行分析的能力,同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。第三部分探究影响蒸发快慢的因素,在学生依据日常生活经验做出猜测后,让学生自行设计使水加快蒸发的方法,给学生的思维留有更大的空间。学生在进行对比实验时,要学会控制实验的相同条件和不同条件,认识到控制无关变量的重要性。

教材最后的拓展活动旨在让学生认识到水的蒸发与我们的生活的关系,在生活中既有需要加快蒸发的地方，又有需要避免蒸发的地方；不仅仅给我们人类带来有利的一面，同时也会带来有害的一面，从而要培养学生科学地看问题的意识。

《水蒸发》评测练习本节课的练习分为实验操作与课堂练习两部分，实验部分主要训练学生的思维能力、动手能力与小组交流合作的能力；课堂练习主要考查学生对水蒸发现象以及影响蒸发快慢因素的理解与掌握情况，同时，引导学生在学习的过程中，要联系生活实际，能够发现问题、运用知识、大胆科学的解决问题。实验部分：注重让学生亲身经历科学探究的“提出问题-猜想与假设-制定计划与设计实验-进行实验与收集数据-分析与论证-评估-交流与合作”七个步骤，从而主动地获取知识和技能。通过探究实验能够培养学生的动手操作能力、探究能力和创新能力等，也能帮助学生树立科学探究的精神。这节课主要设计了以下两个实验，由于时间的关系，另外两个小实验留到课下让学生自己找身边材料来完成，目的是留给学生独立思考的空间与时间。问题一：小男孩刚从游泳池出来身上为什么会冷了？实验1：用棉纱将一支温度计的液泡包住，沾上少许水，取出来，停留在空中，先猜一猜温度计是怎么样变化的？然后认真观察温度计的变化，填写报告单。我的发现时间0分钟1分钟2分钟3分钟温度（℃）现象温度计的温度是（）的。结论水蒸发时会（）周围的热量，使温度（）。问题二：影响水蒸发快慢的因素：温度高低、空气流动的快慢、表面积的大小实验2：蒸发的快慢和温度高低的关系:用滴管分别在两个燃烧匙中滴入同样的水,一个放在酒精灯上加热,另一个静置不动,设想一下会有什么的结果，再亲自实验观察发生什么现象?提醒放入同样多的水,才能正确的做对比实验,并且水不要放的太多。记录表研究问题蒸发的快慢与（）有关我的方案方案（1）我的结论温度越（），水蒸发的越（）；相反，温度越（），水蒸发的越（）。课堂练习部分：生活中也有加快蒸发的现象，请你说出其中的道理。（吹风机水头发、农民伯伯晒粮食）让学生用自己的语言说说上面图中加快蒸发的因素，可能学生的答案不全面，比如,吹头发这个例子，学生可能只想到了加快空气流动一个因素，忽略了吹风机热风加热、散着头发增大表面积这两个方面的因素，需要老师提醒引导，培养学生多角度多方面思考问题的意识与能力。《水蒸发》课后反思我执教的这节课是四年级科学上册第15课《水蒸发》。根据《科学课程标准》的要求和教材内容，我制定了本课的教学方案，确定了教学目标，在学生的实际生活经验和已有的知识基础上，认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素，感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学的看问题的意识,体验同学之间合作的快乐。本节课的教学过程,首先是创设问题的情景,引导学生认真观察思考,提出问题,为科学探究活动做好准备。我在黑板上用水写一个大大的水字,一语双关,让学生观察水是怎样慢慢的不见了?激发了学生的求知欲，同时很有效的暴露了学生对“蒸发”“水蒸气”等认识的前概念。接着让学生说话生活中的类似现象,体现了生活性和实际性。其次就是引导学生大胆猜想,发散学生思维,发展学生的创造性思维,培养学生的创造能力。水可能变成水蒸气跑到空气中了,学生急于想知道他们的猜想是否正确,激发了学生的探究欲望。在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提,是让学生经历探究全过程的必须,制定方案不但对怎样做实验进行预测,还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。例如:在本课对比实验中,要找出相同的实验条件和不同的实验条件。由于知识水平限制,对于一些孩子想不到的注意事项,教师要给予指导与补充。课堂上采取小组合作式探究,让学生集思广益,思路开阔，这既是学生亲历知识形成的阶段,也是锻炼学生动手能力、思维能力的阶段。教师要深入到学生中间,既要成为学生探究活动的一员,当好学生的合作伙,又要指导学生认真细致观察,填好记录表,搜集整理资料,对预测和结果进行对比,深入思考,得出科学结论。如在本课学生实验中,学生自主实验,在温度计上包上纱布,沾水观察，总结水蒸发时要吸收周围的热。把另外两个影响蒸发快慢的因素：空气流动快慢和表面积大小，给学生一个思维创新的空间。

最后让学生解释生活中的现象,比如,怎样让湿头发干得快、玉米晒得快等，能运用所学的科学知识解决生活中的问题。同时，给学生呈现一个乡村孩子不常见的电器“蒸发式冷风扇”，引导学生要善于探究发现，学以致用，还要有创新意识，大胆积极的发明创造，让科学很好的服务于我们的生活。

总之,本课整体设计较好,教学目标明确,较顺利的完成教学任务，但是仍然存在不足的地方，下面我重点说说不足的地方。1.教学中没有合理分配好时间。考虑到时间的问题，本节课有还有两个实验没