小学校本课程-海洋不是“垃圾桶”教学设计学情分析教材分析课后反思

主题名称9.海洋不是垃圾箱适用年级三年级主题背景海洋垃圾是指海洋和海岸环境中具持久性的、人造的或经加工的固体废弃物。海洋垃圾影响海洋景观，威胁航行安全，并对海洋生态系统的健康产生影响，进而对海洋经济产生负面效应。这些海洋垃圾一部分停留在海滩上，一部分可漂浮在海面或沉入海底。正确认识海洋垃圾的来源，从源头上减少海洋垃圾的数量，有助于降低海洋垃圾对海洋产生的影响。活动时间（以周为单位计算）两周本主题预设活动目标1.了解目前造成海洋污染的主要污染源。2.知道海洋污染的危害性。3.培养学生树立海洋环保的自觉意识。活动过程设计活动过程设计一、激趣导入师：大家好，很高兴与你们一起上这堂海洋教育课，听说我们班的孩子特别聪明，老师想考一考大家，你们敢迎接挑战吗？师：你知道生命起源于哪里吗？师：生命起源于海洋，海洋占了地球绝大部分的面积，我们一年级的时候学过：如果把地球分为10份，海洋就占了其中的7份，所以，从太空中看地球，她就像一个蓝色的水晶球，而且这蔚蓝的海水下面还蕴藏着无数的宝藏呢，数不胜数的海洋生物在这里繁衍生息，于是我们的生命从这里开始了……师：同学们，你们说说，海洋妈妈都给了我们什么？【设计意图】：知道地球是一个蓝色的水球，了解海洋所占的大致比例，初步了解海洋生态环境，感知海洋资源对人类发展的作用，并从生活入手感知海洋与我们人类息息相关。二、明确污染原因1.初步感知污染海洋的原因师：是呀，海洋蕴藏着无限的能量，无私的供我们人类使用，只懂得给予不知道索取，可是我们人类给海洋带来了什么？（出示课件图片+音乐）2.了解污染海洋的四种主要污染源师：请大家结合自己的生活经验想一想，是什么污染了我们的海洋呢？它们到底是怎么来的呢？请同位讨论一下吧。垃圾倾倒、污水排放、石油污染、核泄漏（根据学生回答后，教师总结污染原因，并相机出示板贴）【设计意图】：从学生的生活实际入手并结合图片明确污染的来源，认识到造成海洋污染主要是：生活垃圾污染、污水污染、石油污染、核污染，明确四种污染源后为下文更好的学习污染的危害做好铺垫。三、探究四种污染的危害1.你看，人类把这些污染物全部倒入了我们的海洋，把海洋当做了垃圾箱（出示课题板贴），多令人痛心呀！你知道这些污染都会给海洋妈妈带来哪些伤害呢？除此之外，还会给海洋带来哪些严重的危害呢，请同学们在小组内相互说一说吧。2.小组讨论交流，教师巡视。全班交流汇报：垃圾倾倒（根据学生回答，教师对知识进行梳理，并出示相应的课件）师：海洋漂浮的垃圾，百分之八十是塑料垃圾，特别是塑料袋，一个塑料袋自己分解需要200年，如果这些垃圾被海洋动物吃掉了，尤其是鲸和海豚，那可就麻烦了。（出示图片）2002年，一只已死亡的鲸被冲刷到法国诺曼底海岸，经解剖发现胃里有大量的塑料垃圾、鱼钩、网线等等。师：让我们再来听听这只海豹妈妈的哭诉吧！（出示课件）（随机出示鱼划伤、渔网的图片）师总结：看，我们人类的这些行为给我们的海洋居民们带来了多大的灾难呀！哪个小组汇报一下关于石油污染的危害?石油污染（根据学生回答，教师对知识进行梳理，并出示相应的课件）师：石油扩散非常快，很快就能在海面形成薄膜，因此会导致水下缺氧，许多海洋生物会因此而丧命。（出示图片）师：除此之外还有因为沾满油污而再也不能飞翔的海鸟，我们一起来看看吧！（出示图片）石油沾满海鸟的全身以后，它们的身体就会失去保温、游泳、飞行的能力，而且石油中的有毒物质在慢慢的侵害它们的身体，等待他们的可能只会是死亡。师：这是蓝鳍吞拿鱼每年一次在墨西哥湾产卵的情景，由于墨西哥湾的石油污染，大部分海鸟的卵都不会成活，有的甚至会畸形，现在蓝鳍吞拿鱼已经被列为全世界最濒危的物种之一了，孩子们，让我们多看看这幅鱼的图片吧，可能几年以后海洋里再也见不到这可爱的生灵了！哪个小组汇报一下污水排放带来的危害?污水排放（根据学生回答，教师对知识进行梳理，并出示相应的课件）师：污水排放大部分是由工厂排放的污水而造成的海洋污染，许多有毒物质进入海洋后，对海洋生物有极大的危害。（出示图片）这是50年代在日本沿岸出现的水俣病，就是由于工厂排放的含有汞的污水，汞就是水银，导致鱼类汞超标，人类吃了鱼之后，便产生了这样严重的后果。师：全中国生活污水的排放有一半没有经过处理，这样会导致菌类失衡，海藻大量繁殖（出示图片），这样的过度繁殖会导致水里严重缺氧。另外一些有毒的藻类，被许多鱼儿吃掉后，都会导致死亡。核泄漏（根据学生回答，教师对知识进行梳理，并出示相应的课件）师：2011.3日本福岛发生地震以后，那里就已经变成了一座空城，4月8日日本当局刚刚发表报道：在污染区1公里内设立无人区，这意味着那些居民永远都不能回到以前居住的地方了。到底核辐射有什么样的危害让人们如此的恐慌？师：先来看一部电影的片段吧。这是日本拍的科幻片，这些是受核辐射后动物变异的样子。再来看一则真实的案例，（出示图片）看看哪一只海龟是正常的？（再出示第二只）。核泄漏后人们将放射性的物质流入海洋中，海洋动物接触到以后，会引起变异也就是病变，可不可怕呀。【设计意图】：学生在教师的引领下，通过图片、视频、文字资料、语音资料对污染造成的危害有更加深入的了解。通过小组合作，提出明确的合作要求，进行学法的指导。学生通过阅读资料、互相交流了解到危害的严重性，教师根据学生的发言适时适度的出示相关的图片、视频等，做到图文并茂，便于理解。四、防治污染的办法师：其实这些只是海洋污染的一部分，还有其他的污染，人们把这些污染物全部倒入到我们的海洋中，把海洋当做了垃圾箱。孩子们，我们能不能允许这样的事情再发生了，让我们一起喊出来，“海洋不是垃圾箱”（出示课题板贴：不是）。师：看到这些危害，许多国家已经行动起来了。他们制定了保护海洋的措施，（出示课件）美国在1972年就立法保护海洋，我们国家也实施了《海洋保护法》。不仅仅是国家，社会上还有很多爱心人士、志愿者也加入到爱护海洋的队伍中来了（出示课件）。师：作为未来社会的小主人们，我们应该怎么做呢？（引导学生亲自捡拾垃圾、和家长一起捡拾垃圾、在小区宣传、告诉更多的人、如果看到有这种不文明的行为可以制止或者举报，拨打环保局电话12369）师结：同学们说得多好呀，只要我们每个人力所能及的去做保护海洋的事儿，相信我们的海洋妈妈一定会越来越美丽。【设计意图】：本课的主题旨在让学生将本课所学的只是付诸于思想认识与行动上，通过了解世界、本国、政府部门及志愿者、爱护海洋人士对海洋的保护法律及措施，引导学生为保护海洋做力所能及的事，真正从自身出发，从小事出发，做实事，并行使公民的权利和义务——监督相关工厂或个人做污染海洋的事。五、总结回顾师：通过本节课的学习，你收获了什么？（出示课件）生命的起源——海洋，是我们赖以生存的，息息相关的，拒绝污染，防止污染，我们才会拥有蔚蓝的海洋。【设计意图】：回顾本节课学习内容，形成知识体系。六、抒写对海洋美好的心愿师：看来每一个人都有自己的收获，都寄托了对大海无限的祝福，那么请同学们把自己小小的祝愿写在小鱼卡片上，让这些美好的心愿伴着我们的祝福游向海洋，游向我们每个人的心房。【设计意图】：引导学生将保护海洋方面的想法或者对海洋的心愿表达出来，激发起学生热爱海洋、保护海洋的意识，达到本课的教学目的。评价方法（应与等级或学分的量化积分相结合）小组合作，团队评价学生安全保障措施强调安全注意事项海洋不是“垃圾箱”学情分析对于三年级的学生来说，对于海洋教育学习有一定的基础。但单独完成复杂的学习任务比较难，于是在本节课上设计了同位合作和小组合作。如：学习探究污染的危害这一部分是本课学习的重点也是难点，授课时，让学生结合自己的生活经验和查阅的资料，利用小组合作的方式合作完成，将难度降低，给予具体的合作方法指导，初步让学生学会合作。 海洋不是“垃圾箱”效果分析根据学生的学情，以全脑模式理论为依托，给学生出示了大量丰富的图片、视频资料，启动右脑功能。学生通过阅读资料，梳理知识，教师顺势出示与之相关的图片、视频，学生得到更好的学习，对知识有了更加立体的认识。在解决难点问题“污染的危害性”这一部分时，适时出示图片和视频，在图片的选择上，也选取了比较有震撼力的能激起学生情感的图片如：在表述垃圾倾倒的危害时，用大量的海豹图片、配音、配乐，形成一个小故事，学生边听边思边激起情感体验，学习效果达到最佳。海洋不是“垃圾箱”海洋垃圾是指海洋和海岸环境中具持久性的、人造的或经加工的固体废弃物。海洋垃圾影响海洋景观，威胁航行安全，并对海洋生态系统的健康产生影响，进而对海洋经济产生负面效应。这些海洋垃圾一部分停留在海滩上，一部分可漂浮在海面或沉入海底。正确认识海洋垃圾的来源，从源头上减少海洋垃圾的数量，有助于降低海洋垃圾对海洋产生的影响。海洋不是“垃圾箱”测评练习了解污染海洋的四个方面是本课的目标之一，结合图片提示和学生的生活经验完成这一目标。从学生的生活经验出发（看到的、听到的），寻找污染来源，然后由教师归纳四条污染源。海洋不是“垃圾箱”课后反思我执教的《海洋不是“垃圾箱”》。上完课至今还沉浸在激动之中，有太多的思考，太多的语言想表达，虽不能面面俱到地写出，在此结合学生认知和教学目标完成情况从本课的结构、学生方法的指导、教学模式的运用和个人改进四个方面来谈。一、本课的教学力求结构清晰，内容贴合学生的实际。教授本课从激趣导入——了解污染海洋的因素及来源——探究污染的危害——知晓防治的办法——具体行动措施，五个板块教学，结构清晰。教学内容选择与学生生活实际相关的。了解污染海洋的四个方面是本课的目标之一，结合图片提示和学生的生活经验完成这一目标。如：从学生的生活经验出发（看到的、听到的），寻找污染来源，然后由教师归纳四条污染源。二、注重生生合作，指导学生学习方法。对于三年级的学生来说，单独完成复杂的学习任务比较难，于是在本节课上设计了同位合作和小组合作。如：学习探究污染的危害这一部分是本课学习的重点也是难点，授课时，让学生结合自己的生活经验和查阅的资料，利用小组合作的方式合作完成，将难度降低，给予具体的合作方法指导，初步让学生学会合作。三、合理运用多媒体辅助教学。根据学生的学情，以全脑模式理论为依托，给学生出示了大量丰富的图片、视频资料，启动右脑功能。学生通过阅读资料，梳理知识，教师顺势出示与之相关的图片、视频，学生得到更好的学习，对知识有了更加立体的认识。如：在解决难点问题“污染的危害性”这一部分时，适时出示图片和视频，在图片的选择上，也选取了比较有震撼力的能激起学生情感的图片如：在表述垃圾倾倒的危害时，用大量的海豹图片、配音、配乐，形成一个小故事，学生边听边思边激起情感体验，学习效果达到最佳。四、需要改进的方面。通过本次推进会的学习和互动评课，使我对海洋教育教学有了更深刻的认识，重新反思自己的课，感觉自己尚有许多不足之处：1、语言的准确性不够。在授课时，往往有些“不自觉”的语言脱口而出导致给学生一个不准确的导向，不能明确重点。2、教学机智的问题。在上课时总想将所有知道的告知学生，让学生在本节课明白所有的一切，而出现“走题”现象。如：授课时一位学生说“有重金属污染海洋”，我就给学生解释“重金属污染海洋主要是由于污水排放，如汞、铅之类的”，“重金属”不在本节课的学习内容之中，更不在学生的理解范畴以内，因此应该顺势让学生课后去学习，而我处理的太笨拙，没有“四两拨千斤”的功力，这是教学机智的问题，也是教师专业成长的一道坎，相信迈过之后是专业成长的一大步，这也更加坚定了我一定要不断学习，不断进步的决心！最后想提一点不成熟的建议，不知是否准确，在教授本课时已尽量贴合学生的实际，但是根据学生实际学习情况看来还是比较吃力，缺少生活经验是主要原因，如果将本课放在四年级学习，是否会更好。总之，教授