小学心理健康教育-4我和爸爸妈妈一起成长教学设计学情分析教材分析课后反思

4我和爸爸妈妈一起成长【活动目标】：1. 正确认识自己与父母产生矛盾的原因，能用积极的方式避免并解决与父母的矛盾。2. 掌握一些沟通的技巧，努力提高自己的交往能力。3. 能以平等的态度与父母积极交流沟通，为构建和谐的家庭关系尽自己的责任。【活动重点】：认识到与父母友好相处的必要性和重要性。【活动难点】：掌握处理与父母冲突的技巧，懂得理解与体谅。活动安排：1课时活动准备：“烦恼卡”卡片每生一张、课件【活动过程】：导入大家好，我姓张，你们可以喊我张老师。初次见面给你们带来一个游戏，送给你们。【反着来】请根据老师的指令，做出相反的动作。活动设计意图：用热身游戏“反着来”导入，形象地激起学生对亲子关系的认识，引起学生的情感体验。体会家庭亲子关系：绘制家庭晴雨表师：同学们，刚才的游戏情境就是现实生活中的亲子关系，随着我们一天天长大，我们的亲子关系也在悄然地发生变化。我们家中也并不总是艳阳高照，也会有阴、晴、雨、雪各种天气变化，同学们，你觉得与父母融洽的时候用太阳晴天来表达，不融洽的时候用阴天来表达。现在请你回想一下，最近这一段时间你觉得你和父母经常处于怎样的天气中？请你回想一下，在桌子的卡片上面绘制你家的“晴雨表”。师：大家画完了吗？谁来说说，你画了怎样的“晴雨表”？抽生交流。看来，每个同学家里的晴雨表是不同的，同学们，随着我们一天天长大，我们家中也经常会有雨雪天气发生，今天就让我们一起调节家中的“晴雨表”，让“我和爸爸妈妈一起成长”。【活动设计意图：心理课注重学生的体验和感悟，通过阴晴雨雪等学生熟悉的自然现象，引起学生思考，绘制我们家的晴雨表，引起学生对亲子关系的思考。】2. 诉说烦恼说起与父母的冲突，大家都比较烦恼、不愉悦。现在请你拿出“心情晴雨表”，在背面写一写和家长冲突经常是因为那些事情？请你仔细回想与父母发生冲突的那个场景，你有什么感受？学生讨论，写卡片：展示师总结：从家长的角度作业问题卫生问题孩子不与家长交流的问题从孩子的角度父母不尊重不信任我们不民主太独断专行师：同学们，看来父母有时的一些做法，真的让我们不舒服，有时候会让我们心理充满了委屈、愤怒，现在请你将“心情倾诉卡”钉在“亲情树”上，让我们试着解开心结，让我们的家里充满阳光。【活动设计意图：心理课注重学生的体验和感悟，通过交流烦恼卡等形式，引起学生对生活情境的反思，为解决亲子矛盾设下铺垫。】同学们，现在让我们平复一下心情，一起做个放松小游戏“皮筋拔河”吧。请听好游戏规则：同桌俩各自钩住皮筋的一端，拉向自己的一方。1. 采访2. 师：如果刚才和我们拉皮筋的是我们的父母，会出现怎样的结果？我们的父母是不是一直倾向你？生怕把你弄疼了？师：大家看，我们和父母之间就是这样较劲，如果皮筋断裂就像大树与钉子，每一颗钉子都让大树流泪，每一次冲突只能是两败俱伤。四、化解烦恼和谐相处有妙招当我们“换位思考”，心中就多了一些理解，一些体谅，想想我们怀着愤怒、委屈钉在“亲情树”上的“家庭晴雨表”，同学们，你们愿意拔下“晴雨表”，试着去了解父母的心吗？师：同学们，我们拔下了“晴雨表”，但大树上留下了累累的钉痕。这些烦恼虽小，如果不能妥善解决，就可能酿成大祸，严重危害我们的心理健康。师：这些伤害，狠狠地钉在父母的心上，久久无法弥合。你画的是晴的，你是怎样做的？你是阴的，现在的你有什么好的方法吗？【活动设计意图：心理课注重学生内心的成长，通过做放松游戏、看动画片，引发深层的感悟，认识到转变心态的重要性，对亲子关系重新审视，产生情感共鸣。】我们来一起讨论分享一下一起与父母和谐相处的小妙招吧。生讨论师总结：主动交流。每天有固定的时间，或散步或放学路上，与爸爸妈妈一起分享自己的开心或不开心的事情。认真倾听。被批评或责骂的时候，试着用心平气和的态度先听父母的想法。主动道歉。做错了事情，要主动求得父母的原谅。善于体谅。体谅父母工作过于劳累或遇到麻烦后情绪的波动，等父母说完后，再表达想法。达成协议。学会遇事情多与父母沟通交流，达成行动协议。最后老师送你们一个小故事，请咱们班声音最好听的（）来读给大家听，来结束我们这节课。（音乐）心理甜甜圈：老爸我与老爸的故事很多，老爸我来说意味着很多很多！随着年龄地增长，我对老爸的感觉也随之改变着！我上幼儿园的时候：感觉老爸就像是神，无所不能。等到上小学了：感觉老爸并不是无所不知的。等到上初中了：感觉老爸他有些老了，对好多事毫无所知。上高中时：我感觉不必太在意老爸，他是老古板。上大学时：提起老爸？我的天！他的迂腐实在无药可救。毕业工作了：虽然老爸对我了解得太少，总感觉他在我身边这么久，有些事他实在应该知道。等到我结婚成家：遇事时，总感觉该问问老爸是怎么想的，毕竟他经验丰富。人到中年：凡事都想知道爸爸是怎样处理的。因为，他拥有丰富的经验。人到晚年：老爸走了！如果老爸还能在我身边和我一起讨论事情，我愿意付出一切代价。我再也没有机会欣赏他的聪明了，真是糟糕透了！我本来可以向他学到更多东西的，老爸是如此的有智慧！与其把遗憾留到晚年，我们何不从现在开始就注重与父母和谐相处呢？在平时，我们可以有自己的主见，但也要倾听父母合理的建议；想法上存在了分歧，我们有必要坚持正确的观点，但我们更要尊重、体谅父母。我们永远都需要记住：没有人能比父母更爱我们，父母是我们成长的最大财富！晴雨表你觉得你们家经常处于怎样的天气中？晴雨表你觉得你们家经常处于怎样的天气中？心情倾诉卡心情倾诉卡学情分析随着孩子慢慢长大，他们有了自己独立的思考和意识，由于缺乏沟通和理解，亲子之间常常引发矛盾，产生人际交往的问题。六年级心理健康课《我和爸爸、妈妈一起成长》就是力图让学生在各种交流、体验活动中探究与父母解决矛盾、友好相处的方法，并能学会尊重父母、善待父母、提高自己与父母交际能力。效果分析理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。本堂课我最直接的感受就是，看每位学生是否在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。1. 主题明确、简洁，活动层次分明如在讨论“钩皮筋”这环节时，教师设计了这个活动让同学思考并讨论：（１）以小组为单位开展合作游戏，思考合作带给自己的感受、小组合作成功或失败的原因；（2）设想自己与父母的话，父母会怎么做？（3）小组讨论成功的合作需要注意些什么；（4）运用合作技巧再进行合作游戏。每个话题老师都让同学充分表达、分享自己的看法，让学生在黑板上写出主要观点。课结束时，黑板上写满了学生合作的感受、合作成败的原因以及合作应注意的事项，不需要老师再讲多少，同学们已经在自我教育了。2. 人人都是主角，没有旁观者活动应尽可能是每个学生都有任务的团体活动，如写晴雨表活动、讨论苦恼的问题活动等。3. 学生活动为主，注重体验好的心理活动课顺应学生心理成长规律。学生的成长要依赖于自身的经验与体验。（１）创设问题情境，让学生思考体验。如“你会跟父母怎么说？”这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题，进行客观、全面的思考，同时，还可以引导学生将自己想象成情境中的角色，进行移情体验。（２）游戏活动，“反着来”“勾皮筋”等，让学生在现场活动情境中体验。只有在活动的过程中，学生获得的感觉最真切，对他们的影响也最大。也惟有如此，学生才能亲历“做到”—“悟到”—“知道”这一心理成长过程。教材分析心理健康课面对的是全体学生，主要目的是提高全体学生的心理素质，让学生学会处理成长中碰到的普遍性问题，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生全面的全面和健康发展。因此，心理健康课程不同于一般的知识类课程。他不是直接解决学生在成长过程中的心理问题，而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动中进行自我教育。当我用新课程理念来解读这套教材时，发现了它具有以下特点：1、关注学生个性发展作为一套心理健康教育教材，它必然比其它课程更关注学生身心的健康发展。它“以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生思维品质训练为核心，以学生的自我意识培养为起点”。它没有大段大段地讲述一些枯燥无味的心理学概念和理论，而是通过一系列的活动，融心理学基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。教材有12个板块组成。从目标导航学习、自我坚持、亲子关系、合理消费、同学交往、责任等多个维度展开，使学生在老师的组织和启发下，更好的认识自我、适应学习环境、学会与人交往、形成良好的个性心理品质。我们看出课文的编排都是先抛出问题，再讨论、分析问题，最后解决问题。在这一系列的活动进程中，教学形式多样，如讨论、创设故事情境、模拟表演等，学在这些喜闻乐见的活动体验中，很自然的接受了心理健康教育。2、内容紧扣《纲要》重点整套教材站在心理健康教育与研究的前沿，总体把握心理素质教育的发展方向和研究脉络，把国内外的最新研究成果融于教材之中。整体内容从自我意识、自尊、自信心、学习策略、记忆、思维、情绪、情感、人际交往到价值观念等，几乎包括完善个体的方方面面。中高年级教材在低年级教材的基础上，注重培养学生健全、合群、乐学、自立的健康人格，在活动和体验中帮助学生在学习生活中品尝解决困难的的快乐，调整学生的学习心态。诸如《我坚持我成功》、《心中的星星在发光》等。3、多样活动体验教材针对小学生存在的心理问题，立足于教育实际，重点突出了心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，教师不是一个人说教者，而是启发者、参与者、合作者，因此，自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会，在课堂上，师生彼此鼓励，共闯难关，共同分享成长的喜悦。1、高晨最近有些烦恼。她与班上的几位同学交往密切，是无话不谈的好朋友高晨把她们交往中的一些趣事都一一记在自己的日记中，那可都是她心底的小秘密。没想到，她的日记竟然被妈妈给偷偷地“检查”了一番，妈妈还批评她不把学习放在心上，以后不许她和这些同学交往。对这件事的分析合理的是()①妈妈没有意识到女儿已经长大了，她的做法伤害了女儿的自尊心②妈妈不是不关心自己的女儿，但他采取的方式是不对的③高晨不应该有自己的小秘密，他应该什么事情都无保留地告诉妈妈④高晨拥有自己的小秘密是自我意识增强的表现，也是她正当的权利A、①②③B、①④C、②③④D、①3④2、假如自己都是上述事件中的高晨，你觉得可以采取下面的哪些办法解决问是题①应该让妈妈向自己承认错误，否则就再也不理她②找个适当的机会给奶妈谈谈，让她知道偷看孩子的日记是对孩子的不尊重③写封信告诉妈妈自己的想法和感受，让妈妈理解自己④听妈妈的话，和那几个同学断绝交往A、①②B、②④C、②③D、③④3、学琴六年了，李丽恨透了所有的乐器。她对父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感。以致听到他们提醒“快起床”“早些休息”之类的话都心生厌恶，更不用提父母过问她的学习成绩了。总之，李丽反感父母说过的每一句话。果李丽的做法继续下去，下列选项中错误的是A.无法吸纳有益的建议 B.影响与父母沟通C.经常受到消极情的困扰D.能培养她的独立性 4、暑假到了，同学约我一起骑自行车外出到郊区游玩。这样既锻炼身体，又能开阔眼界，但是不知知父母是否同意。下列选项中正确的是A.不管父母同意不同意，坚决去B.向父母撒谎，回来再说实话，免得他们不同意C.向父母说明旅行的意义、路线和必要的安全措施，征得他们同意后再去D.不去了5、今天，小林放学较早，决定为父母做点事情。但是，父母回家后，看见他没有做功课便训斥了小林。这时正确的倣法是A.扔下东西就走B觉得家长没有理解我，和他们大吵一番C.向父母解释，说说自己的心里话D.指出父母错怪了自己6、下列观点不正确的是A.与父母沟通是双方的事，我们做子女的要理解父母，亲近父母，努力跨越代沟B.在与父母沟通的过程中，只要尊重父母就行了C.理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异D.父母与子女之间的突是能够化解的《我和爸爸妈妈一起成长》教学反思心理健康课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一节课都在思考的问题。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：一、游戏导入引情感：引入新课时，我设计了一个“反着来”的游戏，形象地激起学生对亲子关系的认识，引起学生的情感体验。这样学生很容易带入到情境中。二、 体会家庭亲子关系：绘制家庭晴雨表心理课注重学生的体验和感悟，通过阴晴雨雪等学生熟悉的自然现象，引起学生思考，绘制我们家的晴雨表，引起学生对亲子关系的思考三、诉说烦恼心理课注重学生的体验和感悟，通过交流烦恼卡等形式，引起学生对生活情境的反思，为解决亲子矛盾设下铺垫。四、勾皮筋游戏心理课注重学生内心的成长，通过做放松游戏、看动画片，引发深层的感悟，认识到转变心态的重要性，对亲子关系重新审视，产生情感共鸣。心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。五、精心设计净心灵。精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，所以本课我在结束时设计了朗读《父亲》这一环节，升华感情。六、课堂结构巧安排环节紧密结合，环环相扣。一点点把孩子引到与父母之间多沟通多交流上来。亲情树上写满了与家长之间的对话，撕下了一张张苦恼。让阳光照耀幸福树。总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我——美丽的心愿！课标分析中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。[1]按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学