师范院校美术教育现状与发展策略

师范院校美术教育现状与发展策略

许多国家认为，蒙古人的教育问题是一个特别困难的问题，所有国家教育都认为这是最重要的问题之一。为了适应人类社会的飞速发展,世界各国都在进行现代教育改革,中国的基础教育在这其中也发生了前所未有的变化。然而,由于幼儿师范学校数量少,处于教育的边缘地带,社会对幼师的关注非常有限,幼师的教育改革显得有些滞后,而美术课在传统教育中常被人们当作副课,学前美术教育改革更是少有人问津。学前教育作为基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。发展幼儿教育对于提高国民素质,促进经济和社会持续健康发展具有重要的意义。1、改善多元化的教学方法,使学生拥有创新精神近年来,师范院校美术教育课程改革已逐步展开,但与中小学美术教育改革的速度相比,学前教育步伐还是太慢,不能与中小学美术教育相适应。一些师范院校的美术教师既不了解现行中小学美术教学大纲与即将实施的美术课程标准所提出的要求,也不熟悉学校美术教育的现状,更不了解随着信息化社会的到来,学校美术教育发展的必然趋势。认为能画好画就能教好美术,持这种传统教育观念的教师不在少数。在大多数师范院校中,教学方法依照以教师教授为主。虽然是课堂教学,但美术创作课中往往采用师徒式、作坊式的传授方法,学生根据教师所传授的方法进行练习,缺乏创新精神与自由表现的意识。美术理论教学中以灌输式教学方法、教师的讲解贯穿始终,学生只是听众,被动地接受教师所传授的信息。由于教学方法单一,学生的艺术表现能力,处理艺术信息的能力,口头发表自己对艺术问题见解的能力无法得到充分的发展。而教育学、心理学的教学由公共课的教师执教,从理论到理论,脱离课堂教学活动实践,学生考过即忘,教学效率极低。以人为本,建立面向学生的课程结构和知识结构。当前,应适度加强教学核心课程中理论课程的比重,将原来专业技能课与理论课之间的不均等分配,调整到技法课和理论课为1.5:1的比例,使学生能够充分地掌握学科教育理论及现代教育技术,提高美术理论知识和美术鉴赏、评论的能力,以适应新课程标准教学的需要。另外,还应加强人文素质类课程和教学技能理论的课程,使学生比以前有更多各类综合课程选择,并能将这些知识用于实践。同时,更要发挥综合院校的师资优势,加大素质类课程的设立,并大力增加和延展实践类课程,如将创作课在不同年级段分散,使学生对学科研究的实践、创新有更多的机会。再如可以利用地域艺术资源,建立主题性艺术实践基地,供临摹、写生、参观等实习研究,积极提倡和鼓励学生参与实践,培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的适合世纪现代化建设需要的人才。2、优化课堂教学环境,使学生获得较高的艺术和艺术的满腔自由、自由宽松自由的学习环境是放飞心灵,诱发创造性思维的起点。美术教学中学是主体,教师是客体,再创造具有自由、安全、民主、合作、和谐、愉悦的学习环境的气氛,使学生带着轻松、愉快的心态投入到学习中去,轻松的教学环境,平易近人的教学态度,不仅能赢得学生信任和拥护,同时能够鼓舞学生的信心和勇气,有助于更好的完成教学任务。轻松愉快的教学环境,还在于教师的语言是否生动、幽默、清晰、明了,在课堂中也可适当插入音乐、游戏、舞蹈、欣赏作品等教学手段,教师清晰、明了、生动、幽默的语言、悦耳的音乐,多姿的舞蹈,有趣的游戏,富有艺术美的作品都让学生在欢乐、愉快的学习氛围中提高了想象力、创造力与艺术审美愉悦体验。轻松愉快的教学环境,不仅只在于教师的语言和插入音乐、游戏、舞蹈、欣赏等,还在于现代教学工具的运用,发挥出它巨大的作用。尤其是那些在学生认为是枯燥无味的理论课,难懂而又抽象的知识,教师又难以用语言清楚表达的时候,现代教学设备的运用,针对性结合图片、实例进行讲解分析、赏析,这样使学生更主动投入教学中去,使学生容易理解知识,也加深对知识的印象、识记。教学效果也就更直观、生动,同时既节约时间增加了知识的含量,也使学生对知识问题在情境中获得真切的感知,从而真正发挥现代教学工具的作用。轻松愉快的教学环境,不应只限于学校课堂教学,还要到校外的大课堂里。遵循轻松的美术教学环境、愉悦的学习氛围、自由的创作空间、有趣多变的学习场所,都使学生的才智、灵气得以最大限度地发挥。此时,教师所持的必须是“一种寻找优点,并加以赞赏的态度,而不是寻找缺点并加以责备的态度”。否则会大大影响教学效果。3、多种教学法的结合为适应素质教育的要求,人们普遍认为用启发式教学取代过去注入式教学法,以开发和提高学生独立思考和解决问题的能力,然而,我们对启发式教学的理解往往过于片面,往往认为先提供材料给学生看,然后在课堂上讨论并做出总结的做法是启发式的,而由教师来讲授则是注入式的。其实,启发式教学法的关键,不在于是先发材料还是先讲授,而在于是否根据学生的实际情况,启发学生的主动积极思考,能够使学生举一反三、融会贯通。发材料等来传授知识并非全是启发式的,同样,用语言来传授知识的讲课也并非都是注入式的,二者都是知识传授方式,其区别不过一个是用文字来传授,一个是用语言来传授,传授的媒介不同而已。课堂讲授,直接面向学生,教师可以根据学生那里得到的信息反馈随时来调整自己的教学法,更有利于进行启发式教学。对启发式教学法缺乏正确的理解,重点没有放在开发和提高学生独立思考和解决问题的能力上,必然会影响到学生创新意识和能力的培养。同时多种教学方法也在幼师美术教学中得到应用,形式多样的教育教学方法的注入使得幼师美术教育教学活动丰富多彩,学生学习的积极性得到了极大的提高。注重讲评和拓展,讲评拓展是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法,体会思想感情,总结经验教训。在教师的提示下,学生会对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦,同时也希望得到群体的认可。大多数学生对自己的画或制作,总认为是美的、好的,希望得到别人的肯定。但是,由于他们的艺术天赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同,作画时必然出现多样的表现方法,甚至有千奇百怪的想法。这些都真实自然地流露在画面上。对于知识结构、思维能力、创造表现能力处于不同层面的学生的课堂作业,采取分层评价,使每一名学生通过自己的创作体验审美的成功感,树立自信心。同时展示学生的作品,让学生在开放交流的环境中感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,并对他们的表现进行鼓励与评价,使学生充分体验到成功带来的愉悦。我们美术教师要在教学中认真体现自己的价值,更好地发挥自己的主导地位。让每一堂美术课,每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!4、绘画、实践等活动是培养学生创造能力的关键—构建符合素质教育要求的课堂教学模式示范—模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先示范给学生该绘画过程的感情认识,同时注意引导学生参与观察、思考和分析,领会其中的道理,亦可展示可行或可试的几种方法,让学生边思考、边模仿、边体验。如讲授水墨画的笔墨技法,对于课中涉及中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容,单单口头表述恐怕学生难以领会,只有通过教师的示范,让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习,才能达到较好的教学效果。特别要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿,尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整性。尝试—指导教学模式。尝试有的教师认为这是数学课中最常用的,美术课不需要这种方法,其实这是培养学生创造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生个人或小组自主尝试来学习绘画方法,教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性地指导的基础上,再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。让学生根据制作图自己动手操作,教师的指导贯穿在学生动手过程中,让学生自主尝试,可培养其独立能力。在此值得注意的是,教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣,使其具有挑战性;并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。5、改变教学模式,拓宽知识课程和教学手段,丰富大学生专业生活综合化的美术教学方法是提高教学效果、保证教学质量的有效途径。使学生从态度、情感上焕发出自觉学习、探究学习美术的热情,在愉快的学习中掌握美术的知识、技能,从而促进学生个性和创造力的发展。美术教学方法的综合化除常规启发式方法、演示法、讨论法、训练法、情境法、观察法、发现法、探究法、游戏法、尝试法等教学方法的灵活综合运用。如今美术教学不再是从前的模式了。就课前准备活动来说,不再是教师一个人的事了。它打破了以前教师被动地、习惯地进行课前准备的老“三样”:“范画、教案、演示用具”,而是主动、积极地理解和领会课程内容,研究教材,重要的是在课前就充