元角分的认识教学设计范文(4篇)

1一、教学目标：一、教学目标：1、生疏人民币，了解元、角、分之间的.关系。1、生疏人民币，了解元、角、分之间的.关系。2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。3、使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得疼惜人民币。3、使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得疼惜人民币。二、教学重难点：二、教学重难点：1=10，1=102、难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。2、难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。三、教学策略与分析：三、教学策略与分析：1、教材分析：本节课教材在编排上留意结合学生生活体验。主题图供给了11、教材分析：本节课教材在编排上留意结合学生生活体验。主题图供给了1展现2通过换钱活动民币的计算奠定根底。习效率有待提高。四、教学过程设计：四、教学过程设计：〔一〕创设情境，引入课。〔一〕创设情境，引入课。1、播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。1、播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。2、师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？22、师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？23、引入课，板书：人民币3、引入课，板书：人民币生的学习兴趣。〕生的学习兴趣。〕〔二〕探究知：〔二〕探究知：111⑴看一看，说一说，你都生疏第一文库网那些币值的人民币？⑴看一看，说一说，你都生疏第一文库网那些币值的人民币？⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等区分人民币的币值。⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等区分人民币的币值。2、全面生疏人民币：2、全面生疏人民币：⑴4⑴4〔师为每一小组预备模拟人民币〕认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？⑵指名汇报：生介绍他所生疏的人民币⑵指名汇报：生介绍他所生疏的人民币a、生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。b、师小结：元、角、分是人民币的单位。b、师小结：元、角、分是人民币的单位。学习过程中培育他们的表达、倾听、留意力、观看力。〕学习过程中培育他们的表达、倾听、留意力、观看力。〕〔三〕兑换玩耍：〔三〕兑换玩耍：1、师出示物品及标价：1、师出示物品及标价：橡皮：一角尺子：一元橡皮：一角尺子：一元问：买这两样文具可以怎样付钱呢？问：买这两样文具可以怎样付钱呢？2、同桌争论、沟通2、同桌争论、沟通3、汇报：3、汇报：1：1011011，1102：1011011，1104、师小结，板书：14、师小结，板书：1=1011=105、出示学习卡，问：5、出示学习卡，问：33=〔〕分55=〔〕角2020=〔〕元7070=〔〕角66=〔〕角8080=〔〕角学习，张扬学生的共性和制造性。〕学习，张扬学生的共性和制造性。〕〔四〕实践活动〔四〕实践活动们还想不想做活动啊？们还想不想做活动啊？生：想生：想12a、同桌沟通，共同找出能换几张。a、同桌沟通，共同找出能换几张。b、生：5b、生：5111钱的方法？a、4a、4bb1：112：213：11⑶小组义卖活动：4⑶小组义卖活动：42名同学用模拟人民币购物。约的好习惯。用过钱后要洗手。约的好习惯。用过钱后要洗手。步生疏和学会使用人民币。〕步生疏和学会使用人民币。〕〔五〕稳固拓展〔五〕稳固拓展1、这节课我们生疏了什么？你有什么收获呢？1、这节课我们生疏了什么？你有什么收获呢？2、拓展活动。2、拓展活动。3、后续作业。3、后续作业。2教学内容：教学内容：苏教版一年级下册苏教版一年级下册66、67页的内容教学目标：教学目标：111=10，1=102、通过模似购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。培育思维的敏捷性以及提高解决简洁问题的力量。。2、通过模似购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。培育思维的敏捷性以及提高解决简洁问题的力量。。3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。教学重点：教学重点：把握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。把握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。教学难点：教学难点：通过模拟购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。通过模拟购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。教具：教具：学具盒：1学具盒：1110，5215，12教学过程：教学过程：一、情境导入一、情境导入情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。喜羊羊：买东西要用什么？〔生：钱〕喜羊羊：买东西要用什么？〔生：钱〕〕今日这节课我们就一起来认识人民币。二、教学课二、教学课、生疏：一元、一角、一分。〔1〕师：你生疏这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。〔学生活动。〕师：你生疏这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。〔学生活动。〕学生介绍：学生介绍：生：这张是生：这张是1元的纸币。师板书：纸币师：你怎么知道它是一元的？师：你怎么知道它是一元的？1。生：汉字壹圆。师：1生：汉字壹圆。师：1师：这些人民币中还有师：这些人民币中还有1元吗？生：有，硬币的生：有，硬币的1元。师：它和这个1元有什么不同？师板书：硬币师：其他的这些是多少面值的？师：其他的这些是多少面值的？112、生疏人民币的单位，提醒课题。2、生疏人民币的单位，提醒课题。师：小朋友们，我们刚刚生疏的这些人民币？它们有什么一样的地方？师：小朋友们，我们刚刚生疏的这些人民币？它们有什么一样的地方？1师：那又有什么不同的地方呢？师：那又有什么不同的地方呢？生：单位不同。生：单位不同。师：1师：11，1的人民币的单位，今日这节课我们一起来生疏元角分。〔板书课题〕331=10，1=10师：生疏了人民币，我们就可以去购物了。师：生疏了人民币，我们就可以去购物了。美洋洋：欢送光临，今日练习本特价，1美洋洋：欢送光临，今日练习本特价，11师：1师：1元钱该怎样付？同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。学生操作，教师巡察。学生操作，教师巡察。学生汇报：①1学生汇报：①1②1②1③10③101④10④101101师板书：1师板书：1=10角，1101媒体出示一只小羊，手里拿了2张5媒体出示一只小羊，手里拿了2张5小羊问：买一本练习本，我这样付钱可以吗？小羊问：买一本练习本，我这样付钱可以吗？媒体消灭单独的一张媒体消灭单独的一张5角的纸币师：小朋友们，你们生疏这张人民币吗？师：小朋友们，你们生疏这张人民币吗？除了我们刚刚生疏的除了我们刚刚生疏的1元、1角、1分，还有这些人民币，你们生疏吗？2552生：这张是5角，师：从哪里知道它是5生：这张是5角，师：从哪里知道它是5角？生：数字生：数字5。〔媒体闪5〕生：汉字伍角。师：原来生：汉字伍角。师：原来5角也可以用这样的汉字来表示。〔媒体闪〕师：这些人民币中还有师：这些人民币中还有5角吗？生：有，硬币的生：有，硬币的5角。师：它和这个5角有什么不同？硬币消灭后，移动到硬币消灭后，移动到5角纸币的下面。师：这个你生疏吗？谁来介绍？师：这个你生疏吗？谁来介绍？生：5生：5分。师：那先信息告知我们它的面值是5分？生：数字生：数字5。〔媒体闪〕生：汉字伍分。师：伍分也可以用这样的汉字来表示。〔媒体闪〕生：汉字伍分。师：伍分也可以用这样的汉字来表示。〔媒体闪〕师：最终这个是谁啊？师：最终这个是谁啊？生：2生：2分。师：你怎么来识别的？生：数字生：数字2。〔媒体闪〕生：汉字贰分。师：2生：汉字贰分。师：2〔媒体闪〕师：那刚刚小羊这样付可以吗？为什么？〔媒体出示小羊〕师：那刚刚小羊这样付可以吗？为什么？〔媒体出示小羊〕生：可以，5生：可以，5+5=10，101先媒体出示：1先媒体出示：11〔〕52。媒体消灭：媒体消灭：511再消灭2再消灭2张五角的纸币，点一下2张五角的下面消灭10角，最终点消灭一个等号。呈现2张五角的纸币=1元11〔〕枚52511再消灭2再消灭2枚五分的硬币，点一下2枚五分的下面消灭10分，最终点消灭一2511教师再来考考大家，〔〕教师再来考考大家，〔〕211③消灭〔〕③消灭〔〕2115。21155251052114、小结。4、小结。羊解决一些问题。羊解决一些问题。媒体出示媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。师：小羊现在有这样的师：小羊现在有这样的3张人民币，可以买什么商品，请你连一连，书上P671生汇报：5生汇报：511111媒体出示：小羊提问：今日我带了多少钱？想想做做第媒体出示：小羊提问：今日我带了多少钱？想想做做第2题。5、开头购物。5、开头购物。师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？媒体出示，柜台。〔羊村文具店师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？媒体出示，柜台。〔羊村文具店8273111912〕〔1〕师：每个小朋友预备好一元钱，买一样商品。〔媒体出示〕〔1〕师：每个小朋友预备好一元钱，买一样商品。〔媒体出示〕1：正好，师：可以买吗？生：可以。2：1师：1师：11生：1生：1=1010＞7师：既然师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？请一生上来找钱，集体推断找的对不对。请一生上来找钱，集体推断找的对不对。3—4〔2〕师：现在请大家买〔2〕师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。〔媒体出示〕生来买。师：这样买可以吗？为什么？师：这样买可以吗？为什么？生：〔〕角＋〔〕角=10生：〔〕角＋〔〕角=10角，10角就是1元。〔3〕〔3〕1用完。〔媒体出示〕2—3〔4〕师疑问：教师觉察有一样商品始终没人买，为什么呢？〔4〕师疑问：教师觉察有一样商品始终没人买，为什么呢？12谁的方法多？谁的方法多？1三、全课小结三、全课小结〕知道了什么？〔人民币有〕知道了什么？〔人民币有些面值更大的人民币，我们下节课连续学习。3一、分析任务：一、分析任务：1=10，1=10让学生知道要节约零用钱。让学生知道要节约零用钱。二、课前调研：二、课前调研：一年级的学生都有花钱的经受，但是对人民币到底生疏多少呢？我对一年级的学生都有花钱的经受，但是对人民币到底生疏多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。调研是以谈天的形式进展的，主要涉及的问题是：调研是以谈天的形式进展的，主要涉及的问题是：〔1〕你知道世界上都有哪些钱吗？〔1〕你知道世界上都有哪些钱吗？〔2〕你知道我们国家的钱叫什么吗？〔2〕你知道我们国家的钱叫什么吗？〔3〕你知道人民币都分哪些种吗？〔3〕你知道人民币都分哪些种吗？〔4〕你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？〔4〕你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？〔5〕〔5〕1〔6〕一个转笔刀〔6〕一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？〔教师供给样币〕15个学生里，有15个学生里，有10个学生能清楚地说出110，11071515，57角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1中去。三、教学设计：三、教学设计：教学目标：教学目标：111=102、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用疼惜人民币。3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用疼惜人民币。教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片四、教学过程：四、教学过程：〔一〕导入〔一〕导入1、〔课件显示“购物”两字〕1、〔课件显示“购物”两字〕师：小朋友，大屏幕的两个字你生疏吗？谁能大声地读出来？师：小朋友，大屏幕的两个字你生疏吗？谁能大声地读出来？生：购物生：购物师：购物是什么意思呢？师：购物是什么意思呢？生：买东西~~~~~。生：买东西~~~~~。师：对，买东西就要用到钱。师：对，买东西就要用到钱。师：你知道世界上都有哪些钱呢？〔课件出示各国的钱〕师：你知道世界上都有哪些钱呢？〔课件出示各国的钱〕课件上教导给学生看！〕2、引导中国的钱叫人民币2、引导中国的钱叫人民币师：我们国家的钱又叫什么呢？师：我们国家的钱又叫什么呢？生：人民币。生：人民币。师：好！我们今日就来生疏人民币。〔板书：人民币的生疏〕师：好！我们今日就来生疏人民币。〔板书：人民币的生疏〕〔二〕讲授课〔二〕讲授课11师：请小朋友将预备好的钱袋拿出来。〔同桌合作〕师：请小朋友将预备好的钱袋拿出来。〔同桌合作〕师：把你生疏的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头！师：把你生疏的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头！〔教师巡察〕〔教师巡察〕〔课件出示〕〔课件出示〕师：说说你是怎么认的？〔着重讲可以看数字、颜色〕师：说说你是怎么认的？〔着重讲可以看数字、颜色〕〔第一组：放大的100元其次组：放大的20〔第一组：放大的100元其次组：放大的2010元〕〔一元，五角，一角的硬币及纸币同时消灭〕〔一元，五角，一角的硬币及纸币同时消灭〕师：两个一样吗？什么地方不一样？〔指着硬币，纸币的课件〕师：两个一样吗？什么地方不一样？〔指着硬币，纸币的课件〕生：一个是纸币，一个是硬币。生：一个是纸币，一个是硬币。师：对，他们制作的材料不一样。师：对，他们制作的材料不一样。师：两个硬币的反面是什么？师：两个硬币的反面是什么？生：国徽。生：国徽。师：国徽是什么？师：国徽是什么？生：是我们国家的标志。生：是我们国家的标志。涂乱画。涂乱画。22师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？〔〔P54〕生：很乱。生：很乱。师：那你们能把它们有规律地分一分吗？师：那你们能把它们有规律地分一分吗？〔请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类〕〔请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类〕师：哪个小朋友情愿来分一分？说说你按什么来分的？师：哪个小朋友情愿来分一分？说说你按什么来分的？生：按数字分。生：按数字分。师：还有不一样的吗？师：还有不一样的吗？生：硬币纸币分。生：硬币纸币分。生：按元、角、分来分。生：按元、角、分来分。师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？〕师：小朋友说得真好！下面翻开课本师：小朋友说得真好！下面翻开课本55页，书上的人民币你都生疏吗？发现书上印的人民币与我们刚刚看到的有什么不一样吗？生：左下角有一个红颜色的斜线。生：左下角有一个红颜色的斜线。师：你知道这是为什么吗？师：你知道这是为什么吗？生：这是样币。生：这是样币。师：这小朋友学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。师：这小朋友学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。33那它们之间有什么关系吗？那它们之间有什么关系吗？一张两角可以换——〔〕张一角，一张五角可以换——〔〕张一张两角可以换——〔〕张一角，一张五角可以换——〔〕张一角。师：〔师：〔教师演示换2角，请小朋友拿自己预备的钱上来换！〕同桌小朋友动手相互换一换同桌小朋友动手相互换一换5角〔教师巡察〕师：〔汇报成果〕谁情愿上来表演给大家看一下？师：〔汇报成果〕谁情愿上来表演给大家看一下？〔〔51〕54〔用他们预备的钱〕师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？〔分别请师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？〔分别请3〕441=10师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？〔〔将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种〕师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？〔进展师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？〔进展3—4组，用不同的分法进展〕师：我们从来买的小朋友付的师：我们从来买的小朋友付的1元钱中觉察什么？师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？师：那你们能猜猜师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。生：1生：1角=10分〔师板书〕师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？〔〔20=〔〕3=〔〕12=〔〕角〕〔三〕玩耍，逛超市〔三〕玩耍，逛超市师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？〔准〔准备卡通售货员的帽子〕师：谁情愿来买，带上你需要的钱！师：谁情愿来买，带上你需要的钱！责任是什么？并穿插进展礼貌教育〕责任是什么？并穿插进展礼貌教育〕付钱的数目对否？付钱的数目对否？要积存起来，用在该用的地方，好吗？要积存起来，用在该用的地方，好吗？〔四〕小结〔四〕小结师：这节课你学会了什么？师：这节课你学会了什么？让学生谈谈自己这节课的感受。让学生谈谈自己这节课的感受。〔五〕板书设计〔五〕板书设计人民币的生疏人民币的生疏元角分元角分11=1011=104教学目标：教学目标：1、生疏人民币，了解元、角、分之间的关系。1、生疏人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。教学重点：教学重点：1、把握识别人民币的方法。1、把握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：教学难点：通过模拟购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。通过模拟购物等活动，使学生把握简洁的付钱，找钱的方法。112分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币假设干张〔个〕。学具：不同面值的人民币假设干张〔个〕。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何疼惜人民币。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何疼惜人民币。教学过程：〔课堂教学实录〕教学过程：〔课堂教学实录〕生：去买。生：去买。师：用什么买？师：用什么买？生：钱。生：钱。道中国的货币叫什么？道中国的货币叫什么？生：人民币。生：人民币。师：今日，我们就一起来学习有关人民币的学问，好不好？师：今日，我们就一起来学习有关人民币的学问，好不好？生：〔齐〕好生：〔齐〕好〔从学生生疏的生活实际动身，创设情景，激发学生探究学问的欲望〕〔从学生生疏的生活实际动身，创设情景，激发学生探究学问的欲望〕活动一：生疏人民币的面额活动一：生疏人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1生：125生：2生：251050生：100生：10020生：5生：52认真观看，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？〔学生分小组活动〕流是有利于学生主动学习的。〕生：分两类：硬币和纸币生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分生：分三类：元、角、分师：〔板书分类方法〕那么你是怎样认出它的面额呢？师：〔板书分类方法〕那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：还